中職模具專業實訓課崗位項目教學實踐

熊小文

（東莞市機電工程學校，廣東東莞 523846）

1 引言

隨著工業技術的發展，模具制造技術也一直在進步，同時也要求行業人才應具備更高的職業素質和專業能力。我校在創新模具人才培養的實踐中，通過項目式教學，并結合模具制造各崗位的特點，在崗位上用項目任務進行組織教學，經過多個學期的探索實踐，取得了良好的效果。

2 崗位項目教學準備

2.1 改進教學環境

（1）建設產教一體化教學車間。教學車間即是學生學習的場所，也是學生生產實踐的場所，因此，教學車間的建設，應同時滿足課程教學和生產實踐的功能。主要從環境布局、設備資源和管理等方面兼顧便利性、實用性、安全性，合理的車間環境更有助于教學和生產過程的相融合，真正做到生產與課堂合一。

（2）增配教學資源。模具制造是個復雜的過程，生產環節多，所需的設備也多種多樣，很少有學校能將模具制造的設備配備完善。為做好該課程的教學，我校充分配備了模具制造中常用的機床設備。

（3）建立教學車間管理制度。在實訓課的教學中，學生除了應遵循課堂要求外，還要做到生產車間的要求。在車間管理上，可以對企業管理制度和生產制度進行改善，以符合教學車間的管理。車間文化也是教學的有效資源，通過氛圍的營造，深化學生的員工角色。

2.2 開發教學項目

在開發教學項目時，從以下幾點進行：

（1）可行性分析。教學資源的開發，首先要考慮的是現有資源能不能滿足的問題，再好的教學項目，缺乏應有的教學資源，只能紙上談兵；其次是考慮項目實施的難易程度，應該選擇與學生的知識和技能相適應的項目，避免太高大上和花里胡哨；再次是教學時間規劃，學校每學年的教學時間是統一計劃的，通常都是有規律的，所以每項的課時也應該有固定的參考，在實施中也應該嚴格按計劃進行。

（2）項目實踐分析。為了使實訓項目更好地融入到教學過程中，教師除了理論備課外，還應該實踐操作備課，充分了解項目的實施過程，分析項目的特點，從而抓住教學的關鍵點和精髓，才能更好地運用在教學中。

（3）設計教學過程。通過對項目的深入理解對教學過程應有一定的規劃：①內容整合，教師要規劃項目實施所涉及到的所有知識點和技能點，對學生已經具備的能力進行分析，需要加強的內容做好相應的設計；②教學環節規劃，在實訓項目教學中，如何引導學生一步步完成項目，需要教師設計好各教學環節，做到有秩序、有效率。

2.3 選用教學方法

根據項目的不同類型和特點，教學也需要采用不同的教學方法。通過項目的實踐教學，采用以下幾種方法：

（1）分組教學。分組教學是教學中最常用的教學方法之一，教學中以小組為單位分工合作開展實訓學習。班級學生根據學生特點和能力水平進行分組，結合模具制造項目的特點，一般以6名學生組成小組，設項目管理組長一名，領導本小組的項目實施。小組成員應明確各自的分工和任務，相互配合，共同完成項目任務。

（2）行動導向教學。在崗位實訓課的教學中，通過項目明確任務，任務實施過程中總會出現難以預料的問題，教師可以制定相應的實施準則，以此為導向，發揮學生的自主性，鍛煉學生處理和解決問題的能力。基于項目的實施準則，學生對項目的分析，過程的實施都在該活動準則下完成。

（3）分層教學。在企業中，模具的制造是多個部門分工配合完成的，不同的部門崗位只負責自己的部分，生產過程是連續進行的。而本專業的教學時間是不連續的，到了下課時間，設備要關機，生產要暫停。因此，對項目進行合理的分層，能有利于項目的整體實施。

3 崗位項目教學實施

3.1 崗位項目學習形式

模具制造是個比較系統的工作，單從制造工序上，就有幾十個種類。在教學中設置以下崗位（見表1）。在崗位學習期間分兩個階段，第一階段“崗位輪換制”；第二階段“崗位固定制”。

表1 崗位設置

第一階段：崗位輪換制。合格的模具制造工，又需要對各個加工種類都有一定程度的了解和實踐，畢竟制造流程中各加工種類和工序之間都是緊密聯系的。因此，這一階段會讓學生全方位、全過程了解和實踐整個模具制造的整個流程。

第二階段：崗位固定制。學生經過第一階段的學習，對每個崗位都有一定的了解和技能基礎，由此，學生根據自己的意愿申請第二階段所在崗位。學生在這一階段將深入學習崗位技能。

經過兩個階段在崗位上的學習，學生不僅對模具制造有了更深切的體會，同時能獨立勝任模具制造過程中的某些生產環節。這種基于崗位的學習，體現了崗位技能在實踐教學中的重要性，可以很好地解決教學內容與生產實踐脫節的問題。

3.2 崗位項目理論課程規劃

在崗位教學中，需要針對崗位開設一些理論課程，幫助學生更有效學習，也有助于教師教學。學生通過理論性的學習，專業知識結構更系統化，有理論知識的支撐，學生的專業技能才能更扎實。具體理論課程如表2所示。

3.3 崗位教學項目

根據教學形式和崗位安排，將崗位項目分成：基礎項目、強化項目和綜合項目。

（1）基礎項目。主要應用在崗位輪換階段，該階段的目的是讓學生對崗位有初步了認識，在崗位上能學會簡單的基本操作。

（2）強化項目。經過崗位輪換后，學生確定合適的崗位，固定在崗位上進行更深入的學習。教學中，

表2 崗位理論課程

4 結束語

中職模具專業是以培養具有中等模具制造技術的技能人才，學生應該具備一定的生產實踐能力。當前職業教育首要問題是教學與生產嚴重脫節，傳統的教學形式無法培養出企業合適的技能人才。崗位項目教學與生產一線緊密聯系在一起，可以說，較好地解決了上述問題。因此，崗位項目教學的培養具有切實的意義。

通過實踐教學，崗位項目教學具有以下優點：

（1）對模具的結構和制造過程有深刻的理解。學生每經手一副模具，就對模具有更深一層的認識，這種以崗位技能為依托，實現生產過程的學習，讓學生在潛移默化中完成知識的積累。

（2）技能水平更扎實，應用性更強。通過崗位生產的實戰操作比在學校的實訓車間所學到的更具應用價值。學生在崗位通過項目的深化，學到的技能也逐步提高，所有知識和技能的學習目標，都是為了最后完成整個模具的制造，達到實際生產的技術水平。進行強化項目的學習。強化項目，主要是針對崗位在模具制造中的技能特點，教會學生解決崗位加工中的實際問題，為下一步綜合項目的學習打好基礎。

（3）綜合項目。模具制造的工藝過程較復雜，各崗位需要充分配合，制造中的每個工藝環節需要聯系銜接。綜合項目的學習，就是把模具制造的每個崗位聯系起來，形成完整的工藝加工過程，通過各崗位上學生們的生產加工，實現模具的實際生產。

下面以線切割加工崗位為例，進行崗位項目介紹，如表3所示。

表3 線切割加工崗位項目安排

（3）提高了職業素養。只有經過實踐生產環節的熏陶，才能對專業有更深刻的認識，才能提高自身的職業素養。同時，經過的深入的學習，學生會更加熱愛這個行業和職業，有更多的人愿意加入本行業。