大思政視野下高校思政教育實踐育人模式構建路徑探索

畢冠群

（齊魯醫藥學院,山東淄博 255000）

社會發展下各領域間文化思想交流愈發頻繁、互聯網技術也在不斷進步，而高校教師與學生的思想意識也在多元文化下受到嚴重沖擊，尤其是隨著新媒體發展加快，一些不良思想逐步蔓延，如享樂主義、奢靡主義和虛無主義等，這一情況下對高校落實思政育人有嚴重阻礙，為此各高校思政教育者應結合時代發展不斷學習，加強論證，通過將大思政等新型科學理論和育人方式引入全方位杜絕各種錯誤思想與潮流文化，與此同時，也應利用多種思政教育活動提高教育質量，促使大學生主體道德品質與素質皆能持續提升，以此推動高校思政育人這一工作穩步進行。

一、大思政視野下高校開展思政教育實踐育人的重要價值

（一）有利于思政育人資源整合

縱觀當前高校思政育人實情，未對教育資源合理應用是思政教育開展的一項重要弊端，換言之，通過以分類選擇為前提對各項教育進行使用可使文化教育、素質教育以及思想教育等諸多活動更好開展，但傳統教育模式下會出現嚴重的資源浪費問題。而在大思政理念下，高校需要圍繞該思想計劃和組織實踐育人活動，為保證活動準確性和針對性，學校應對各類教育資源間內部聯系進行深入分析，挖掘教育融入點，以此確保資源整合后能夠將思政育人效果最大限度發揮。與此同時，大思政格局下實施思政實踐育人可輔助高校將實踐與理論深度結合，并有效培養政治素養和道德品質。由此即可看出，大思政視野下思政教育資源整合和教育有效性提升是重要價值之一。

（二）有利于高校思政育人環境優化

隨著社會經濟發生轉變當代大學生所處現實環境較為復雜，日常學習和生活過程中受家庭、網絡、社會以及學校環境影響嚴重，而這也意味著學生成長過程中思想意識形成極易出現偏差，所以在高等教育階段學校應將思政教育視為重要任務，幫助其樹立價值觀并促進其綜合發展。而大思政視野下，在開展思政教育時學校能夠立足學生發展特點和思政育人目標改善外在教育環境和氛圍，其所強調的是將家庭、校園、網絡以及社會多種環境相結合，形成體系完善的環境系統，促使思政教育價值、內涵能夠通過多維度、多角度滲透，以便學生能夠在無意識狀態下接受思政教育指引和影響，從而更為主動地參與思政教育活動。在育人環境優化過程中，學校應特別注意因教育環涉及范疇偏廣，所以包含社會、政治、人文，以及經濟等元素皆包含在內，因此高校應不斷擴大教育范圍，扭轉學生對思政教育的傳統印象，徹底將思政實踐育人全方位落實。

（三）有利于高校拓展思政育人路徑

從宏觀角度來講，思政教育工作的改革與創新不應僅由高校獨立承擔，而是需要家庭和社會一同參與，只有多個領域將協同育人工作視為首要任務，才能確保該項工作能夠從多方落實，并逐步形成對大學生成長有利的育人環境，為其健康成長提供堅實保障。而大思政理念下，高校對教育路徑拓展會更加重視，也就是在該育人理念支撐要求下，高校應將思政育人總目標和校內發展情況相結合，不斷完善育人體系，簡單來講則是應徹底做到理論與實踐以及學校與社會的深度融合，這樣一來高校也能在現有教育基礎上開辟全新育人路徑、同時也可協助大學生健全人格與品質，提高自身素養與綜合能力。

二、大思政視野下高校思政教育實踐育人的現存問題

（一）對學生主體性有所忽略

教育改革推進下，各高等院校實施思政實踐育人的根本性作用是引導學生全面發展，讓其成長為符合國家、社會和企業所需要的高品質人才。但當前個別學校在落實育人任務時會將黨中央制定的方針政策作為重點內容進行講解，或是圍繞國家集體利益以及民族信仰等內容作為重點宣傳內容，而并未將經濟發展、時事政治、人文文化等思政元素在實踐育人中融入，而這一問題對大學生知識面和視野開闊有重要影響，同時思政元素融合欠缺對大學生綜合素質、思維能力、人文精神發展也有諸多限制。由此即可看出，當前個別院校思政教育實施環節對大學生主體性多有忽視，甚至未能做到針對學生發展對思政育人活動進行籌劃與設計。

（二）過于注重思政理論傳授

講授內容偏向理論知識也是當前高校思政教育中的一項重要問題，若在育人環境僅是利用理論講解的方式向大學生群體灌輸思想指導、政策方針等內容，將容易激發學生負面學習情緒，甚至會讓大學生對思政學習產生強烈抵觸心理，再者，理論化的政策與方針內容大學生通過網上瀏覽的方式早已有所了解，所以在學習該類知識時難以保持最佳的學習狀態。具體來講則是，思政教育開展中仍有部分教師會采用傳統育人理念，思政課堂上也多是以單向灌輸的方式進行教學，而并未引導學生深入思考思政內容，也未有計劃地組織實踐教育活動，如此一來思政學習效果必然會大打折扣。

（三）未與學生實際情況結合

思政教育的全面化落實對大學生思想意識形成會有極大影響，但受經濟發展和社會環境影響，學生會頻繁接觸網絡，但網絡中通常包含諸多不良信息，這容易使大學生群體樹立不良的思想觀念。鑒于此情況，高校應立足學生實際情況有針對性的組織教學活動，以此將思政育人作用最大限度發揮。但實際卻恰恰相反，部分高校開展思政教育仍會以基礎教材為依據，即教師僅是對教材中所涉及的內容進行機械化講解，而并未做到立足大學生心理發展動態選擇思政教育內容，這樣一來思政教育有效性也會持續降低，與此同時，實踐育人針對性缺乏對大學生“三觀”樹立和思想意識強化也極為不利。

三、大思政視野下高校思政教育實踐育人原則

首先，以生為本原則，該項育人原則下思政教育工作者要能夠考慮到大學生認知已基本成熟，所以思想上已與成人認知無任何差異。因此，思政教育開展一定要對學生認知能力和興趣全面了解，選擇其認可度較高的活動方式滲透思政教育、加強引導，換個角度講是通過“共情”的方式讓大學生自覺參與思政教育活動，從而促使實踐育人目標能夠全面實現。除此之外，以生為本原則要求下，教師也應在構建思政育人情境時也應以學生學習習慣和實際能力為根據，通過合作學習及案例教學等多種方法對各種資源充分利用，以此保證教育效果。其次，與時俱進原則，當前各領域發展十分迅速，伴隨著生產力愈發先進各種科學技術也不斷衍生，該情況下人類意識與思想也在持續更新。以信息接收方式來講，目前大眾皆依靠于互聯網技術獲取各類信息，而這些信息真假難辨、并且整體質量參差不齊，因此該原則下，思政教育者應構建全新的教育模式，調整思政育人格局，緊跟學生認知與時代發展潮流。通過先進的教學手段可有效吸引學生關注，同時也可確保育人目標科學達成。

四、大思政視野下高校思政教育實踐育人的具體路徑

（一）明確思政育人觀念

大思政理念屬于新型教育理念的一種，是在“三全育人”目標下所形成的育人觀念，其所強調的是在各專業教育和學生發展全過程將思政教育有機結合，并在該項教育中將人本化理念充分體現。為保證高校構建思政實踐育人路徑時大思政理念能夠深度融合，教師應對該理念充分明確，同時也應進一步深化思政教育影響，以此建設全新的思政教育格局。大思政視域下，實施思政教育有明顯的整體性特征，而校內各專業也具有超強的思政教育潛質和作用。因此，教師應充分認識到課堂教育不僅要做到知識傳授，更要將其思政教育引領的主渠道作用充分發揮，鑒于此高校教師應不斷挖掘專業課思政育人元素，積極落實課程思政。除此之外，高校應了解盡管思政教育中思政類課程一直承擔著重要職責，但其并非唯一方式，所以，實踐育人工作開展不可對傳統思政課程過度依賴，而是立足學校發展特色、以現實需求為抓手、全面落實學科育人，以此促進專業課程和思政教育能夠有效結合。另外，高校應對思政實踐育人體系加以完善，強化教育工作儀式感，以確保大學生群體能夠在學習技能與知識的同時優化自身道德修養和職業素養。

（二）構建完善育人機制

網絡時代下，為輔助大學生改善沉迷網絡、提高分辨能力和民族信仰，并讓其端正主體信念，最為關鍵的是要確保校內思政教育高效落實，不僅要讓學生在學校中接受思政教育引領，更要做到在其生活中將思政元素全面貫穿，以確保其能夠在無意識狀態下改變主體信念和思想。基于此，各高校應將學生實際發展情況和實踐育人目標充分融合，以此為依據構建完整的思政教育機制，首先，宿舍管理方面：宿管人員應在特別強調文明寢室創建，積極發揮自身監管職責，對大學生日常生活進行全面化管理，在要求其遵循寢室制度的同時也應注意加強人文關懷和引導；其次，輔導層面：輔導員應進一步強化德育理念，并在日常輔導工作中要將馬克思指導方法以及思政理論加以融合，對學生給予充足尊重和關懷，使其逐漸形成理性分析、分辨是非的能力，使其在面對問題時能夠理性分析做出決策。

（三）打造實踐育人平臺

基于大思政理念對思政實踐育人模式進行優化的根本目的是為讓大學生群體掌握專業知識同時能夠形成良好人文精神和思想意識，而這一目標實現應有現代化教育平臺進行支撐，這一才能徹底保證大學生在德育、文化與社會實踐中進一步強化主體意識及道德品質。具體實踐環節，首先高校教師應對學生心理狀態及成長特點充分了解，有針對性地建立德育實踐平臺，換種角度講，即根據學生興趣以及主觀情感有計劃地組織各種帶有超強德育特征的實踐類活動，以此讓學生自覺學習德育知識、感受德育教育意義，從而扭轉自身錯誤思想觀念，提高道德素養，例如，高校可組織“養老院慰問”活動，或是以“孝順”“愛國”等德育元素為主題設計演講競賽，以此突出道德育人價值。其次，文化實踐平臺構建，該育人平臺的有效創建，需要高校針對學生主體特長優勢，設計多樣化的文化實踐類活動，讓其能夠更好地學習文化知識、展示自我，與此同時文化平臺搭建，學校也可將各種傳統文化和民間技藝引入，如茶文化、曲藝文化、生活習俗、民族服飾等。通過該類民族文化熏染可使學生自身文化素養有顯著性提升。最后，社會實踐平臺建立，該平臺搭建指向的是讓學生深入社會、了解社會、并適應社會，通過該方式讓其探索出適合自身發展的具體方向和道路，而教師要做的則是掌握學生綜合能力籌劃不同類型實踐活動，例如，聆聽講座、參與公益活動、崗位實習等。

（四）做好實踐育人驅動

育人驅動屬于高校實施實踐育人的前提條件之一，只有將做好該項工作做好才能保證育人作用有效發揮：首先，教學模式創新：為突破傳統思政教育局限性、改善育人活動組織與社會、時代和學生需求脫節這一問題，各高校應將教學模式更新作為首要任務，具體實踐中思政教育者應堅持以學生為主理念，圍繞其心理動態和發展實情策劃并實施思政教育，以保證大學生關鍵能力、思政知識、道德品質和個人素養能夠同步提升。其次，教育方式調整：為徹底改善傳統思政教育固化、僵化問題，思政教育者也應有針對性的教育方式進行調整，開展互動性教育人，即讓大學生能夠通過與他人討論和互動過程中更為深入的掌握思政理論，從而學習做人做事準則。再次，組織并實施實踐活動，為使大學生群體能夠徹底將思政理論內化為精神品質，教育人員可將紅色文化、實踐活動相融合，例如，可設計紅色旅游活動，以此培養其愛國精神；或是帶領學生參觀各種科技成果，提高其社會責任感。最后，做好教育支撐，高校應輔助本地政府部門設置專項教育項目，為思政實踐育人提供專屬支持，讓該項教育開展無任何后顧之憂。

（五）營造良好育人環境

大思政視角下思政實踐育人實施應針對思政教育目標對該項教學加強統籌與規劃、完善教學設計，同時也應對先進教育資源、優越育人環境和濃郁文化氛圍充分利用，例如，體驗式、互動式和參與式等教學方法，以此將科學化、專題化思政實踐教育優勢充分發揮。除此之外，高校也應加強建設法治中國、人文思政、知行合一等思政品牌，促使教育理論與實踐全方位融合。尤其是在與時俱進原則下，各學校應建設網絡課堂，即依托于信息技術有計劃的拍攝與思政育人相關的網絡微視頻、短劇或是使用傳統的問卷調查、教育講堂以及知識討論等方式，通過多樣化教學手段活躍思政實踐育人氛圍。與此同時，也可將各種新媒體平臺作為宣傳媒介，以此凝聚社會群眾核心能量、有效弘揚時代旋律；或者學校也可根據自身需求文化入校園、經典故事鑒賞和專家講學等實踐活動，將思政教育感召力和滲透力充分發揮，全面推進立德樹人目標落實。

（六）加強校內外育人合作

大思政視域下，一方面思政教育者應堅定思政實踐育人中理論課的重要作用，建立完善的校內育人模式，及時為大學生解決各種思想及行為層面所出現的問題，同時也應有目的性的組織實踐活動，其中包含社團活動、三下鄉活動等，利用該方式將實踐活動與校園文化高度融合，讓學生在文化建設和內涵式建設下堅決抵制西方不良文化與思想。實踐過程中，學校應對隱性教育體系不斷完善，將第二課堂引導作用全面發揮，例如，可采用研讀會的方式對新時代價值觀中所包含的各項內容進行宣傳；也可組織歌詠競賽，讓其充分感受思政理論具備的思想和人文魅力。另一方面，應構建校外實踐育人模式，幫助大學生盡快適應社會，鑒于此，學校可成立思政指導團隊，帶領大學生深入企業、社會、鄉村地區了解社會主義發展規律、發展實情以及農村地區留守兒童與老人的真實生活狀況和企業用人需求，通過這種形式多元、主題明確的實踐類活動，學生能夠著眼社會實際情況，樹立正向的責任意識和政治素養，提高自身價值與作用。

結論

綜上所述，當前時代下為確保思政教育能夠將育人職能充分發揮，各高校應以大思政理念為前提構建全新育人模式。通過明確育人觀念、建立完善育人機制、打造育人平臺、做好實踐育人驅動、營造育人環境和加強校內外育人合作等策略為思政實踐育人提供基礎保障，并引導大學生主體形成正確價值觀，強化其思想政治內涵。