新課改下初中數學教學方法的改革與創新分析

福建省晉江市松熹中學 黃勤程

教師在數學課堂中占據著比較重要的地位，培養學生核心素養是新教育時期教師最為主要的任務。教師在長時期的應試教育影響下，教學思想陳舊，教學方法不科學等，都會對學生核心素養發展產生直接的阻礙影響，此時，教師要能在新教育改革的形勢推進下，促進學生在數學課堂中能有全面發展。同時，教師也要認識到，初中生由于思維發展不成熟，對一些數學知識的思考難以做到全面，所以學習的效率比較低下。教師只有找準了學生學習效率低的原因，采用創新的教學方法，才有助于促進學生高效學習數學知識。

一、初中數學教學問題以及優化的措施

1.初中數學教學問題。

從現階段的初中數學教學的現狀來看，其中存在的教學問題比較多，如：

（1）受到傳統教育觀念影響。

初中數學教學質量受到諸多層面因素影響，如傳統應試教育因素，對學生思維習慣產生了影響，使得學生學習被動。應試教育工作開展中，未能提升課堂教學質量，教師在實踐中沒有和新課改教學要求緊密結合起來，從而影響了課堂教學質量。為能有助于提升學生綜合學習能力素質，這就需要以學生為中心開展教學活動，而教師在應試教育因素的影響下，造成學生學習效率低下的問題發生。

（2）未能激發學生學習興趣。

初中生對新鮮事物比較感興趣，提高學生自身能力素質，這就需要多樣化的教學方式激發學生數學知識學習興趣，才能促進學生可持續學習。而教師在實踐教學中對學生學習興趣激發沒有充分重視，忽視了學生的興趣培養，學生學習主動性沒有調動起來，學習效率受到了很大程度影響。初中生在學習數學知識中會受到諸多因素影響，興趣因素是比較關鍵的影響因子，而教師在為學生講授數學知識時，通常會忽視培養學生學習興趣，一味地趕進度，學生在沉悶枯燥的課堂中很難激發起學習的動力，數學課堂教學效果也比較差。

（3）數學課堂沒有注重探索。

教師在數學教學中，對學生探索能力培養沒有充分重視，探索知識的能力對學生后續數學知識學習有著重要的作用。數學課堂中師生之間沒有保持良好互動，教師拼命講，學生埋頭學，而對于課堂的整體探索性沒有鮮明體現出來，這就必然會影響學生綜合素質提升。教師在數學課堂中沒有注重體現出數學課堂的探究性，教師基本在課堂中占有主導權，為學生設計的問題也比較表面化，沒有激發學生探究問題的動力。初中階段作為學生探究能力提升的重要時期，教師如果沒有科學設計探究性的問題，這就會對學生探究素養發展產生不利影響，對學生后續的數學知識學習無疑也會造成阻力。

（4）數學課堂缺乏創造活力。

新課標對初中數學教學提出了新要求，以學生為本。但在實踐教學中，教師受傳統教育觀念因素影響，這就會影響學生學習的動力。數學教學中教師沒有將學生創造性培養作為教學的重要目標，采用理論教書的方式，知識單向傳輸，加上機械化的題海戰術訓練，學生的思維沒有向著創新的方向發展，解題的時候不會靈活變通，使得學生數學知識學習的效率無法有突破。

2.初中數學教學優化措施。

為能有效提高數學課堂教學質量，教師在實踐中要從多方面措施的落實上加強重視：

（1）轉變教育觀念。

思維決定行動，一個人的思維觀念對其所做的事情的效果以及效率都會產生直接影響，而教師有著教書育人的重要職責，教師自身如果沒有重視改變傳統僵化的教學觀念，這就必然會影響學生學習思維發展質量。所以，教師在數學教學中，就要樹立新思維，改變傳統單一的教學觀念，讓學生成為課堂的真主人。教師自身要能結合數學課程教學要求，以及對學生數學思維能力培養的需要，科學設計教學方案，調動學生在數學課堂中發揮主觀能動性。課堂中教師要避免忽視學生學習的特征，要幫助學生建立完善的系統性知識。教師只有在學生為本的理念引導下展開數學教學活動，才能為學生學習進步打下堅實基礎，讓學生在數學課堂中有真正的進步。

例如：數學課堂中教師要通過學習活動的設計，將課堂活躍起來，讓學生成為活動的主體，引導學生間相互幫助。教師在為學生講述一元二次方程的知識點時，教師可結合學生學習的能力，為學生設計不同難度的題目，讓學生以競賽的方式參與到活動中去，選擇不同學習層次的學生，讓學生自主選擇題目，每個學生都能發揮自己的長處，幫助學生在學習數學知識方面樹立起自信。

（2）有效激發學生興趣。

學生在數學課堂中占據著主體地位，這一客觀的要求需要教師對此充分重視，認識到學生主體作用價值，結合新課標教學要求為學生設計數學學習活動，這對學生學習進步有著積極意義。興趣是驅動學生可持續學習數學知識的重要動力，激發學生興趣需要教師提前對初中生的興趣愛好有相應的了解認識，教師在實踐教學中要能利用和學生生活相關聯的內容，才能實現高質量教學目標。教師在新教育改革環境下開展數學教學活動，就要充分重視以興趣激發為目標，突出學生數學知識學習的主體地位，通過趣味性的教學方法讓學生體驗數學知識學習的樂趣。教師在了解學生學習心理的基礎上，為學生設計學習的方案，讓學生在學習中發揮主體作用，結合素質發展目標優化設計教學方案，從而能為學生學習進步打下基礎。

例如：數學課堂教學中為學生講述《三角形》知識點的時候，這一章節中涉及到的內容有“認識三角形”“圖形的全等”“探索三角形全等的條件”等，教師要讓學生對三角形產生直觀的認識，通過多媒體應用，為學生呈現生活中的不同三角形的圖形，讓學生在觀看中加深對三角形的認識，呈現出常見的三角形事物，如自行車三角形框架，房梁的三角形框架等，讓學生在探究數學知識中，從直觀圖形中觀察三角形的特征。初中生在數學課堂中提高學習動力并不是單一的方法就能完成的，需要教師為輔導，科學設計趣味性的學習活動，學生在現代化技術支持下才能有效提高學習動力。

（3）提高課堂探究性。

探究性教學方式在數學課堂教學中科學運用，能有助于提高學生學習能力素質。培養學生自主探究能力是數學教學的新要求。教師在數學課堂中采用探究性教學方法，是素質教育的要求，教師只有適應新課標教學的要求，才能最大程度地提高學生的學習能力和素質。探究性教學方法應用主要是體現出學生對數學知識的多樣化探究，探究的過程中可能會遇到難題，教師在對學生的輔導中，幫助學生解決數學知識難題。

如：初中生對新鮮事物比較感興趣，教師要了解學生心理特征，結合數學課程教學知識內容設計能吸引學生目光的知識內容，促進學生在學習中充滿動力。數學課堂中為學生講述《概率初步》的知識點時，讓學生探究等可能事件中的概率，如將商場中抽獎活動作為探究活動，教師為學生準備大轉盤，轉盤上寫上各種獎品，其中有學生感興趣的獎品內容。再如，為學生講述數學知識中，講授二次函數知識點時，教師可為學生分組，讓學生以小組為單位探究二次函數，結合學生數學知識儲備狀況以及學習能力和興趣等，合理分配學習小組，每個小組成員都能充分展現自我，教師在為學生分配好探究任務后，就能結合任務驅動學生深入探究二次函數知識，建立對二次函數相關知識的初步認識。最后各小組對學習的結果進行闡述，調動學生探究學習數學知識的動力。

（4）促進學生知識運用能力發展。

教師在為學生講述數學知識中，為有效提升學生綜合能力水平，這就要求學生在數學課堂中發揮學習的主動作用。實踐教學中教師要秉持生活即教育理念，如：為學生講述相似三角形的性質內容時，教師讓學生利用杠桿或三角板等相應教學工具，測量教學樓高度，通過活動報告的方式展現學習的過程，促進學生數學知識靈活運用。教師要讓學生在活動中分享知識，闡述實踐活動中整個參與操作的過程，最終進行分析得出相應結論。

二、新課改下初中數學教學方法創新措施

以下創新方法要充分重視：

1.優化課堂組織形式提高教學質量。

教師在數學課堂中要充分聯系新課改教學要求，按照既定教學要求創新數學教學的過程，為學生學習能力提升起到促進作用。從實踐教學中要進行優化，積極改善課堂組織形式，有效激發學生數學知識學習的熱情。學生只有充滿熱情地參與到數學學習探究活動中，才能實現高效化學習目標。教師要善于對傳統教學模式優化創新，通過網絡技術以及多媒體技術等新型教育工具運用，豐富學生感性認識。

例如：數學課堂教學中教師通過課堂組織形式優化創新，在講述“三角形”的知識點中，全等三角形有一定理“邊邊角”是不可以證明三角形全等的，教師可引導學生思考為什么，并舉出反例。教師可發揮多媒體技術優勢，將書本中文字轉變成圖形進行展示，兩邊相等角度相同，但兩三角形不全等，運用現代化技術為學生呈現出直觀的知識點。通過多媒體技術為學生呈現出直觀的畫面，組織學生對數學知識能產生直觀認識，這是提高學生數學知識學習效果的有效手段。

2.信息技術優化課堂教學環境。

教師為能有效提升數學課堂教學質量，在對信息技術應用方面要充分重視，以學生為中心優化創新教學方案，將信息技術創新性應用于數學課堂中，促進學生在數學課堂中發揮主觀能動性，這對實現高質量教學目標有著積極意義。現代數學教育工作中，將信息技術和數學教學內容緊密結合起來，能為學生綜合素質提升起到促進作用，抽象化知識在信息技術應用下直觀地呈現，有助于激發學生數學知識學習的動力。對一題多解的證明題講述的時候應用信息技術，是能大大提高學生解題的效率的，為學生后續知識點學習起到積極促進作用。

例如：數學課堂教學中，教師為學生介紹勾股定理證明題中趙爽證明法，通過下圖所示的數量關系，教師可在信息技術應用下，如通過對電子白板應用，為學生呈現出下圖，讓學生在觀看圖形的基礎上觀看證明的過程，四邊形ABCD的面積是四個直角三角形面積和中間方孔的面積所構成的，這樣S四邊形ABCD=ab/2×4+（b-a）2=a2+b2,從 下 圖 中 就 能 看 到S四邊形ABCD=c2,c2=a2+b2,勾(a)、股(b)、弦(c)。讓學生在課堂中學習的思維通過語言表述的方式，促進學生課堂交流，在新的教學環境中讓學生能加深數學知識學習的印象。

3.情境教學方法提高學生探究能力。

教師運用創新性的方法，將情境教學的方法和數學課堂教學緊密結合起來，教師引導學生進入到學習情境中探究數學知識，幫助學生獲得數學知識學習技巧以及數學思想，能夠幫助學生深化數學知識認知。例如：數學課堂中為學生講述《圓周角和圓心角的關系》知識點時，教師為能促進學生高效探究數學知識，就可為學生創設學習的情境，通過微課的方式為學生創設學習情境。為學生播放足球比賽視頻畫面，從中截取特定的畫面，同隊兩名球員位于球門前同弧上，然后為學生提出相應的問題：從射入球門范圍大小來看，帶球的球員是不是需要將球傳給自己隊友？

結束語

數學教學采用新觀念和新模式，將現代化技術與數學教學內容相融合，以多樣化的形式優化數學教學過程，有助于提高學生學習能力。改變傳統數學教學的模式，才能有助于實現既定教學目標，教師要結合初中生數學知識學習的特征優化教學的過程，引導學生深度思考數學問題，促進學生發散思維發展，提高數學知識學習的質量。