繪本音樂劇在大班音樂活動中的應用

◆孫璐 黑龍江省大慶油田鐵人學院龍慶幼教總園樂園一幼

繪本音樂劇讓幼兒通過對故事文本內容的理解，利用肢體語言、演唱旋律、表情動作等方式，以音樂劇的形式將繪本內容完整地詮釋出來，它具有將語言、音樂、節奏、旋律、鑒賞等融為一體的綜合性特點。結合大班幼兒的認知特點，本文將重點探討繪本音樂劇對幼兒學習認知、情緒表達、藝術素養、綜合能力等方面的促進意義。

一、繪本音樂劇的應用意義

繪本音樂劇具有綜合性、開放性的特點，通過音樂和繪本的有效結合，能夠加強幼兒對文本的分析理解能力與音樂的鑒賞表達能力，是提升其藝術素養的重要途徑。繪本音樂劇通過讓幼兒主動地編排故事，并結合音樂表演的方式將其呈現出來，在學習過程中提升兒童的創造性思維、肢體語言表達、文本理解構建多種能力，對幼兒身心發展具有積極的作用。

大班幼兒已經有了自己的見解與想法，能主動地向同伴及教師準確地表達自己的意愿。因此，繪本音樂劇能夠通過音樂演繹的方式，加強大班幼兒的語言交流、合作溝通等能力，更好地推動幼兒身心可持續性成長，對未來小學生活及社會性發展有著積極的影響。

二、繪本音樂劇在大班音樂活動中的應用策略

（一）增添活動趣味，激發幼兒學習欲望

傳統的幼兒園音樂教學以唱歌、舞蹈、律動課程為主，教學活動和形式單一，課程缺乏創新性，導致幼兒出現了學習欲望低、課程學習成效不好的情況。因此，在開發繪本音樂劇時，教師可以利用繪本故事的趣味性與音樂的藝術性，將二者巧妙融合，激發幼兒學習欲望，讓其在活動中提升藝術素養，將繪本音樂劇的教育優勢全部展現出來。

以繪本故事《跑跑鎮》為例。這是一本有魔力的繪本，故事中充滿了趣味和創意，故事中“噠噠噠”的腳步聲具有鮮明的特色，兩種不相關的物品通過快跑、碰撞后，變成“新”事物。在創設音樂劇活動的時候，教師可以引導幼兒觀察故事元素，讓其對故事角色產生聯想，引導幼兒選擇合適的音樂進行編排。如在故事第一幕，“小貓，噠噠噠；小鷹，噠噠噠……咣！他們變成了貓頭鷹！”“黑熊，噠噠噠；白熊，噠噠噠……咣，他們變成了熊貓！”教師可以詢問幼兒：“這本書所有人、動物都在‘噠噠噠’地快跑，在緊張的快跑中，我們可以用什么樣的音樂呢？”引導孩子們展開討論：“音樂應該緊張一點！”“可以歡快一點！”“節奏快一點的！”教師繼續講道：“哪些是節奏快、緊張、歡樂的音樂呢？”鼓勵幼兒聯想音樂，讓其調動自身已有經驗構建繪本音樂劇。在大家的商討下，一起完善繪本音樂劇中的元素，為后續的演繹活動做好準備。

在上述案例中，教師利用故事的緊張、歡快性構建了課堂，讓兒童結合整本故事的特點對活動展開分析，通過表演、演繹等方式，讓幼兒自主選擇音樂、確定背景伴奏。在商量與溝通中，改善了以往教學活動死板壓抑的氛圍，點燃兒童的活動興趣，更好地激發其表演探究欲望。

（二）掌握劇情結構，利用肢體表達情緒

在點燃幼兒的表演欲望后，教師應讓其掌握繪本故事的劇情結構，了解不同人物的形象特點，讓孩子們共同商議角色表演動作，鼓勵他們用夸張、生動、形象的肢體語言準確地演繹出人物的形象及特征，讓孩子們更好地感受到音樂劇與繪本故事融合的魅力，發展他們的創新與文本解析能力，進而保證音樂教學活動的有效性，促進大班兒童能力的提升。

以繪本故事《肚子里有個火車站》為例。這本故事的主人公“茱莉亞”，講述了食物在肚子里的“進化”過程。在繪本音樂劇構建時，教師首先要讓幼兒掌握整個故事的劇情結構，讓幼兒主動說出故事中包含人物、講述的事件、故事的流程，強化幼兒對故事的理解。如教師詢問道：“這本故事中一共有哪些人物呢？他們都做了什么事情呢？”引導幼兒觀察故事并回答“有肚子里的小精靈！他們負責處理食物！”“還有火車站！用火車運輸食物！”教師根據幼兒的回答講道：“你們說得很棒！那小精靈是怎樣表演的呢？”再次讓幼兒展開討論；“精靈都是小小的！身體里的精靈應該也是十分可愛的！”“精靈們很賣力地在工作，他們會有很多動作！”“處理食物要耗費很多力氣，他們力氣都很大！”“被砸傷的精靈……”在幼兒各抒己見的討論下，我們一點點確定了表演動作，同時也區分了人物形象，幼兒學會利用肢體語言表達自己對故事的理解。

在上述案例中，教師沒有給予幼兒直接經驗，而是讓他們通過閱讀與想象，在討論中確定了精靈形象，根據故事情節、環境確定表演動作。在這一活動中，幼兒在教師的引導下理解并掌握了大致劇情，了解到各個角色的特點，達成藝術素養教育目標，保證課程活動整體質量。

（三）強化藝術素養，增強幼兒表演水平

繪本音樂劇活動具有極強的藝術感染力，其將故事與音樂有機整合，讓幼兒通過演唱、舞蹈等多種方式，在學習與演繹中不斷強化藝術素養，在活動過程中發展兒童語言表達、肢體動作、文本解析多種技能，對其個體發展與能力提升具有積極的作用。

以繪本音樂劇《大腳丫跳芭蕾》活動為例。在創設繪本音樂劇環節中，教師可以詢問幼兒一些問題：“芭蕾舞是什么樣的呢？”“故事中的小女孩最后有沒有堅持自己的夢想呢？”“你們要怎樣演出這個故事呢？”引導幼兒討論：“我們要做個很大很大的舞蹈鞋！”“跳舞的時候一定要優雅！”“可以使用舞蹈課中的音樂！”在孩子們討論結束后，教師引導幼兒自主安排劇情、人員、角色分配，讓幼兒在彩排、練習、討論的過程中將音樂、故事、人物形象等元素完美融合。在構建繪本音樂劇的過程中，幼兒的藝術表演水平增強，保證音樂劇教學活動的有效性。

（四）提高綜合能力，利用演繹提升能力

在部分繪本故事中，故事情節較為簡單，教師提供的文本故事與形象內容較少，會給表演帶來不小的影響。因此，教師可以利用這類繪本引導幼兒自主創編故事內容，通過創新、續編、演繹等途徑進一步強化幼兒藝術素養，保證教學活動質量，促進幼兒身心發展。

以繪本音樂劇《猜猜我有多愛你》為例。這本故事圍繞著“愛”講述了一個溫暖的故事。故事主人公只有“大兔子”與“小兔子”，故事內容也較為簡單。在創設繪本音樂劇活動時，教師可以引導幼兒：“小朋友們，你們猜一猜，大兔子和小兔子還能發生哪些事情呢？他們還會討論哪些和‘愛’有關的事情呢？會不會有其他動物加入進來呢？”在問題的引導下，幼兒自主創編劇本，在原有的故事基礎上創設新劇情，豐富繪本音樂劇內容，利用演繹、創編的方式提高他們的綜合素養能力。

身為大班教師，應當充分認識到音樂劇的教育意義，選擇合適的繪本故事，利用創編的方式引導幼兒自主地展開構建與表演，通過引導兒童對文本、故事、畫面的了解，鼓勵其將音樂與繪本完美融合，既能夠增強大班幼兒對音樂的鑒賞能力，還可以提升兒童的表演水平，增強其藝術素養，為未來的學習和發展做好充足的準備。