科學紀錄片的敘事策略研究*
——以《宇宙：時空之旅》為例

余迎瑩 鄭 斌

(1.合肥國家高科動力能源有限公司科技管理中心，安徽 合肥 230041;2.中國科學技術大學人文與社會科學學院，安徽 合肥 230026)

紀錄片是一個國家和民族的相冊，也是傳播的重要載體[1]。在當下全球已展開文化“軟實力”競爭的大背景下，中國紀錄片的生產迎來大暴發，中央電視臺推出的《舌尖上的中國》《河西走廊》等一批文化類紀錄片都堪稱上乘之作。但若細查，則會發現本土制作、具有國際影響力的科學紀錄片明顯較少，這與中國大力弘揚科技創新、全面提升公民科學素質的國家主題現狀不相適應，這也正是中國紀錄片發展的短處。為此，系統提升優秀科學紀錄片的制作水平迫在眉睫。

2014年，美國國家地理頻道和福克斯廣播公司聯手打造的科普巨制《宇宙：時空之旅》登陸全球電視網絡。這一大型科學紀錄片講述了人類文明的故事，以及人類對星空、天體的探索發展，用科學敘事模式揭開人類探索浩瀚宇宙歷史的面紗。其涉及最多的是天文知識，浩瀚宇宙的畫面給予大眾極大的視覺沖擊，將很多科學史故事和科學原理運用計算機影視動畫的形式展現。該紀錄片在全球181個國家220個電視頻道，使用45種語言同步播出，創造了全球電視節目播出范圍最廣的新紀錄。從福克斯公司的估計值來看，全球有5億家庭同時看到該節目的首集，這也是美國國家地理頻道有史以來收視率最高的電視劇。紀錄片共13集，具體主題分別為《宇宙起源》《物種起源》《萬有引力》《相對論》《光的世界》《微觀世界》《地球年齡》《宇宙星空》《藍色星球》《電之驕子》《科學探索未來》《氣候變化》《走向未來》等。

“他山之石，可以攻玉”，解析國際典范的科學紀錄片的成功之道，是當下中國研究者需要優先關注的目標。本研究基于敘事學理論確立研究框架，研究分析《宇宙：時空之旅》的敘事策略，為科學紀錄片中敘事藝術的選擇提供借鑒和參考。

一、文獻綜述

科學紀錄片指以科學精神為背景，以科學方法和科學視角揭示科學內容，具有科學性、娛樂性、故事性、專業性、商業性，不同于傳統科教片的影片[2]。它是科學傳播領域的重要組成部分，其作為一種大眾文化語境下的產品，承載著科學傳播和科學教育的責任與使命，對提升公民科學素養及提高國家科技文化軟實力有著積極作用。如何讓科學紀錄片生動有效地傳播科學知識、傳達科學精神與科學方法是科學傳播者需要思索的問題。科學紀錄片要想得到大眾的高度認可并產生流行性消費的前提是要高效滿足受眾的心理期待和知識需要。一部優秀的科學紀錄片應該是在能使觀眾獲得沉浸式視聽體驗和審美享受的同時，接受更多的科學知識。優秀的紀錄片總是擅長用講好故事的技巧來獲得觀眾的認可。因此，研究科學紀錄片的敘事策略是非常重要的入門之道。

國內外科學紀錄片研究主要集中在科學紀錄片的特點類型、內容敘事、生產制作、受眾傳播及新技術對科學紀錄片的作用影響等方面。國內關于科學紀錄片的專著較少，較多文獻聚焦于科學紀錄片的案例分析。許甲子從講述中國故事、傳遞科學知識、實現情感共鳴來分析《飛向月球》獨特的敘事策略[3]。中國科學紀錄片的敘事特征為用科技手法表現科學內容、視聽奇觀化、講述趣味化[4]。運用敘事學理論和框架對紀錄片進行研究已經是一種較為成熟的研究模式，這對本文有一定的指導和借鑒意義。但現有研究還存在明顯薄弱之處。一是對紀錄片的敘事方式缺少典型、細致的個案分析，尤其是科學紀錄片領域，幾乎未見完整詳盡的敘事研究，而中國科學紀錄片的變革首先需要面對的關鍵點是敘事層次的轉變，即如何“講好”故事的策略和方法；二是研究視野有局限性，過多關注國內紀錄片或國內外合拍紀錄片的解析，對國外優秀科學紀錄大片反而關注少；第三是現有的紀錄片研究偏重敘事學某一層面的研究，缺少敘事學的宏觀把控。

目前關于《宇宙：時空之旅》的學術研究文獻數量不多。代表性的有：Jackson通過研究《宇宙：時空之旅》，探討了網絡電視的播放平臺對科學紀錄片傳播效果的影響[5]。Zakariya立足于對編劇卡爾·薩根的傳播活動研究，其從傳播者視角用淺顯的語言準確地闡述和說明科學，注重對科學精神的大力傳播，大力反對偽科學，捍衛理性精神，并在科學傳播活動中表現人文關懷[6]。Sara從環境風險交流的內容與質量角度，將《宇宙：時空之旅》與1980年卡爾·薩根版本的宇宙系列科學紀錄片進行比較[7]。目前，國內相關文獻僅有1篇。何艷從前沿科學知識、邏輯化敘事及影像表達方式3個層面切入分析《宇宙：時空之旅》品牌更新與維護的方式。

我國科學紀錄片的起步較晚，目前還沒有形成規模化效應，與英美等發達國家的科學紀錄片相比，在選題制作能力、受眾傳播能力和產業發展能力方面都存在著系統性差距。

從整體研究視角來看，國外文獻早在20世紀就開始從文本和內容上對科學紀錄片的敘事進行分析，且更注重規范性和理論性研究。相較于國外科學紀錄片而言，國內直到21世紀才出現與科學紀錄片敘事有關的研究，且更多停留在科學紀錄片是如何講故事的層面上，對科學紀錄片敘事理論建構的研究較少。因此，本文以《宇宙：時空之旅》為案例，基于以往研究者對紀錄片敘事學理論的總結，分析《宇宙：時空之旅》敘事策略在紀錄片的創作和表達上為中國科學紀錄片創作和傳播提供新的路徑啟示。

二、學者型主持人對敘事內容的準確把握

敘述者是敘述的主體，是敘述信息的傳遞者。在敘事解釋中，敘述者的分析通常處于中心位置。出色的科學紀錄片的敘述者需具備以下能力：理解甚至掌握相關的科學技術；對科學有自己的獨立觀點，而不只是搬運其他科學家的研究成果研判；將科學原理翻譯成易于理解的語言，并賦予其藝術的表現力[8]。

科學紀錄片的敘述內容與其他類型紀錄片不同，其影片具有科學性和專業性的特點，不僅需要專業的敘述者——主持人連接敘事內容，還需要闡述科學知識和科學原理。一名優秀的科學節目主持人能夠深入淺出地表達出影片中晦澀難懂的科學原理，最大化地引導普通觀眾理解紀錄片想要傳達的科學內容和科學精神。可以說，優秀的主持人在科學紀錄片制作中的作用是決定性的，直接影響了科學紀錄片的傳播效果。這決定了優秀的科學紀錄片主持人首先應具備普通主持人具備的素質，通過長時間學習深入了解特定領域科學知識而成為專家后，才能充當專家學者型主持人。觀眾對“專家型”“學者型”主持人的渴望，并不是要求主持人為某一學科領域的專家或學者，但至少應為該學科方向的“知情人”[9]。專家學者型主持人的優勢包括：滿足觀眾的求知欲、提升信息的利用率。

《宇宙：時空之旅》由著名的天體物理學家奈爾·德葛拉司·泰森充當敘事者和主持人。泰森是一位以科學傳播聞名的美國天文學家。從紀錄片中，我們更能看出身為一名專家學者型主持人的泰森，通過多種互動的方式，引領觀眾跟隨紀錄片的情節發展，將科學知識和藝術化、形象化的表現手法融合于一體。第二集《物種起源》，泰森作為故事內敘述者的一個敘事段落，詳見表1。

表1 故事內敘述者敘事段落

續表1

這一段落里，主持人泰森向觀眾講述了一個關于人與狗的故事，介紹了狗如何在人類的馴養下由狼演化而來。泰森不只是一個純粹的故事敘述者，還在故事中扮演了馴化狗的“人”，通過與馴化前后物種的互動參與故事情節，成為行為者。從表1可以看出，文本中大量使用“我們”和“你”指代自身和觀眾，以第一人稱進行敘述和觀眾互動，再輔助以泰森視角的主觀鏡頭，強調了主持人作為故事內敘述者的參與感。同時，主持人還模擬了與狼對峙、與馴化后的狗親密互動的場景。從敘事內容傳達的效果來看，故事內敘述者的主觀敘述增強了真實性，給觀眾傳達出“敘述者正在自由地表達思想感情”的畫面，在提升可信度的同時加強了親切感，拉近了與觀眾的距離，給觀眾身臨其境的感覺。在這段時長不到3分鐘的敘事段落中，主持人從與馴化前的狼對峙到與馴化后的狗合作驅趕狼群，大大擴展了文本內容呈現的時間和空間，增強了文本的展現力。又如，泰森為了引出人類與猩猩擁有同樣的祖先時，以幽默的語言來表達出人類不恥于接受這樣的結論。泰森走到一棵大樹前，將鏡頭對準樹上的猩猩展現其以人類的道德倫理角度來看會產生厭惡的行為，例如向泰森投擲香蕉皮等。泰森作為故事內敘述者的這種幽默表達瞬間將基因的概念植入觀眾的思想中，為后續講解大自然其他生物的基因埋下了伏筆。

三、嵌入科學史歷程的故事化敘事

紀錄片的情節化敘事方法，是一種穿插故事化情節，使紀錄片在運用客觀真實的素材的基礎上進行敘事的方法，包括沖突、懸念等等。本紀錄片由于內容具有時間的深度和空間的廣度，在講述科學原理和科學發現，用情節化方式來展現時，主要包含兩方面：巧妙運用沖突等技巧，生動展現科學發現的故事；設置相應的科學實驗場景，直觀演示科學原理。

《宇宙：時空之旅》在展現科學原理時，將科學原理巧妙融入科學發現的具體故事。由于歷史場景難以精準還原，本科學紀錄片對嵌入科學史歷程故事化敘事的展現以觀眾易于、樂于接受和理解的動畫形式為主。

紀錄片傳達的內容不僅要體現科學原理，還要將科學精神和科學道理糅合在敘述內容中，以達到傳播科學思想、弘揚科學精神的目的。科學史的內容正好可以展現科學家是如何接觸新事物及如何探尋到正確途徑的科學研究方法，使觀眾切身領會到每一項科學成就的背后承載著的科學精神。在科學家探索真理的坎坷情節中，矛盾、沖突、懸念的元素有所體現，且非常明顯。這些元素推動著故事情節的發展，牢牢抓住觀者的眼球，強烈好奇的心理持續激發著觀眾觀看的欲望。

本紀錄片嵌入科學史歷程的故事化敘事多采用矛盾沖突式結構，如講述《自然哲學的數學原理》出版過程這一“往事”時，以格雷馬斯的“行動元敘事理論”為分析框架。其行動元關系如圖1所示。牛頓作為主體，在輔助者哈雷的鼓勵下準備公開出版《自然哲學的數學原理》，公布萬有引力這一科研成果。但由于此前牛頓在光和色彩上的研究被胡克公開指責說是竊取得來，牛頓不愿再次經歷當眾羞辱，發表該成果的意愿不強。輔助者哈雷便鼓勵牛頓，并聯系英國皇家學會。英國皇家學會前一年的預算都砸在了《魚類的歷史》一書上，因其銷量低迷，學會面臨著嚴重的資金短缺問題，無法為牛頓提供出版經費。牛頓和哈雷出版《自然哲學的數學原理》得到的報酬便是滯銷的《魚類的歷史》，為此哈雷還受到妻子的諸多抱怨。哈雷盡職盡責，堅決要將牛頓的才能展現于世。哈雷下定決心，不僅要編輯校對，而且要自掏腰包出版牛頓的書。牛頓完成了開頭兩卷，構建出物理運動的數學體系，但在第三卷的出版過程中遇到了麻煩。故事中最大的反對者胡克要求牛頓在致謝中寫明萬有引力的發現是在胡克對牛頓的幫助下完成的。在哈雷和另一位輔助者雷恩的幫助下，牛頓對抗胡克的虛假聲明并最終獲勝，實現了目標。

四、工具設定對敘事時空的改變

隨著信息技術的飛速發展，數字道具、場景和特效的運用逐漸融入科學紀錄片的創作中。為了表達特定的環境轉換和必要的敘事情節，多使用光暈、虛擬物品等數字影像技術。

如何展現抽象的科學原理，是科學紀錄片創作過程中最頭痛的問題。然而，在數字影像技術快速發展的現今，這種新的“場景再現”使得以數字動畫的形式表達抽象科學原理成為可能。科學原理以模擬空間的形式再現，與現實空間緊密相連，使科學紀錄片顯得更具真實性和藝術感。《宇宙：時空之旅》中便用了大量的數字影像技術來加強敘事的效果。

紀錄片中的時間與空間大多是通過敘述者利用聲音與畫面及蒙太奇藝術手法創造形成的。一般說來，科學紀錄片最大的問題便是如何消除影片中敘事時空的需求與現實時空之間的隔閡。由于紀錄片的內容從宇宙大爆炸講到未來，從微觀的分子世界講到宏觀的銀河，若不采用較為巧妙的敘事時空方式，極易給觀眾以不真實和空洞的感覺。《宇宙：時空之旅》采用極具科幻色彩的想象力之船和宇宙日歷，突破了時空的束縛，使得敘事顯得更具合理性。

“想象力之船”：在整部科學紀錄片中，主持人常乘坐想象力之船穿梭在各個時間階段和不同維度的空間中。本片設定想象力之船是不受時空束縛的，如果想知道所處的時空，從窗戶望出去即可。在時間維度上，往飛船下方看即是過去，抬頭向上看即是未來；在空間維度上，飛船既可以在宏觀層面穿越在星際天體之中，又可以在微觀層面進入細胞、粒子內部。該科學紀錄片在描述黑視界時，主講人乘著“想象力之船”來了次虛擬的黑洞旅行，結果到了另一個全新的宇宙(黑洞內部巨大的引力使得空間和實際徹底彎曲，以至于可以容納一個新的宇宙)。在講述的過程中，主持人的語言、行動等與內容形成較好的融合與互動。

“宇宙年歷”：為了方便想象所有的宇宙時間，紀錄片將整個宇宙的歷史壓縮到一年的時間中。在這個比例下，每月大約相當于10億年，每天相當于4000萬年。宇宙年歷、真實時間和所發生的事件的對照如表2所示。從該事件尺度上來看，人類文明在宇宙存在的時間還不到2小時，體現出了人類文明只是宇宙進化中極小的一部分。

表2 宇宙年歷

續表2

五、借鑒意義

(一)專家學者型主持人與敘述內容的融合

現代科學傳播不僅僅是基于科學知識的傳播活動，也注重科學方法、科學精神的表達。這時，科學內容的生產者或科學傳播的主體便顯得尤為重要。隨著信息技術的突破性發展，網絡與社交媒介時代到來，人人皆可成為科學傳播主體，對科學知識進行解釋、分享，但也帶來了科學內容傳播中典型的不可靠性困擾。這給當代科學傳播造成了極大的分歧和倫理爭議，如核倫理、轉基因作物等。

科學紀錄片中展示內容的科學性決定了其需要由專業主持人指導，以建立科學內容與觀眾間的溝通橋梁，改善紀錄片的傳播效果。具有較高科學素養和藝術素養的主持人可以避免科學內容的生硬傳輸，成為藝術的傳播。中國科學紀錄片主持人多來自于播音主持專業，由于科學素養普遍較低，在紀錄片的表達上多為解說詞的配音，在紀錄片中出鏡講解沒有代入感。

因此，為了更好地實現科學紀錄片的傳播目的，一方面科學紀錄片的主持人要具有豐富的專業知識，具有與紀錄片主題相匹配的專業知識與研判能力儲備，具備知識儲備的廣度；另一方面，無論是紀錄片的主持人還是科學家，都應是該領域內的較高水平人才，具備較高的知識儲備。在媒介融合時代，主持人只有深度與廣度兼具，通才與專才結合，才能使紀錄片更具競爭力，更適應時代的要求。這對中國紀錄片制作人的素養要求具有重要引導意義。

(二)引入多重敘事線索，展現科學文化

在國家大力推行科學文化建設的大背景下，科學紀錄片創作可結合人類探索自然中的精彩科學史內容，將科學探索和科學知識發展的過程形象生動地展示出來，包括現代自然科學和關聯人文科學。在紀錄片中融入科學史教育，不僅能讓觀眾了解科學的發展歷程，還了解科學的演進與人類精神世界的關系、科學構造的知識體系與社會進步的關系，以及眾多科學家對科學發展做出的貢獻。因此，科學史能夠幫助科學紀錄片的受眾正確把握科學的內涵。研究某一領域的科學史可以更好理解科學概念的前世今生。觀眾在這種敘事情境下，能更好地理解科學概念與內涵。任何學科現有的知識體系都是基于前人科學研究的成果積累，增強科學知識的誕生中人本位的作用，從中體驗科學家的思維方法，就能了解科學發現的起源、發展與應用，解釋科學家的性格、科研與生活的關系及特定社會環境下的學術環境，彌補科學紀錄片的情節沖突和趣味性的不足。

中國古代有大量的科技供科學紀錄片取材，如第5集《光的世界》便將墨子在小孔成像上的貢獻展現出來。中國近年來從科研體量、科研產出等方面都有了極大的提升，也有了青蒿素、量子反常霍爾效應、量子通信等方面的發現或發明，已初步具備科學文化自信。

(三)運用新媒體技術，豐富視聽語言

科學紀錄片具有視聽語言的表現優勢，能使觀眾在接受知識的同時更好地理解科學。因此，在科學紀錄片的創作中，可以利用新媒體，通過加強科學可視化的運用來優化表達形式，從而喚起觀眾對科學的求知欲，滿足社會大眾對攝取科學信息的需求。

近年來越來越受關注的科普領域也迎合時代的發展出現了不少新的形式和內容，其中，可視化的內容得到大眾歡迎。

科學傳播影視的內容和形式的豐富性和獨創性都會影響觀眾對它的接受程度和喜愛程度。《宇宙：時空之旅》于2014年3月在福克斯電視網首次播出，首播觀看人數達850萬。首播劇情相當震撼，鏡頭在太空中極速前進，到達固定點后上升，緩緩呈現出一個橢圓形凹洞，通過凹洞呈現出浩瀚的星空和宇宙，隨著鏡頭升高，凹洞變幻成人的眼睛結構、DNA螺旋排列的細節、光譜的內化結構。全部通過可視化場景交替呈現，極為壯觀。又例如，主持人出現在畫面中的情景是“實體主持”，讓觀看受眾有身臨其境之感。除《宇宙：時空之旅》以外，美國的Discovery和英國BBC的科學紀錄片給我們提供了精良的科學內容和美不勝收的視覺體驗，在國內收獲了很多觀眾的喜愛。因此，在科學內容、藝術展示手法及數字制作技巧等方面投入時間精力是科普影視工作者應該努力的方向。