開發優質家長課程 助力“雙減”課后服務

楊春基 雍建皖

（南京市金陵匯文學校小學部，江蘇 南京 210036）

2021 年7 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“‘雙減’政策”），明確提出：義務教育學校要“制定課后服務實施方案，增強課后服務的吸引力”，要“提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求”。這說明做好課后服務工作是落實“雙減”政策的前提。各地各校在推進課后服務的過程中，“課后服務相關課程教學的師資匱乏”都是必須直面的問題。南京市金陵匯文學校小學部（以下簡稱“匯文小學”）針對這一問題，在課后服務實踐中展開了深入探索，盡可能鼓勵、吸引家長參與學校教育活動，充分挖掘、整合、利用家長資源，做好家長課程建設，開發優質家長課程，支持家校合力開展課后服務以幫助學生構建高質量的校園生活，不斷提升課后服務質量。

一、課后服務需求的前期調研

在“雙減”政策背景下，中小學課后服務指的是在學校學科課程教學結束后，由學校、家庭和社會等多個部門面向學生提供的，旨在提高學生完成作業的效率、促進學生全面發展的教育教學服務。主要包括解決家長接送和看護孩子問題的“托管”服務活動以及減輕學生學業負擔、滿足學生多樣化學習需求的興趣社團活動與綜合實踐活動。

課后延時服務的對象是學生，了解學生所需的服務內容與形式以及家長對課后服務的期望是將課后服務做實、做細、做好的基礎。家長對課后服務取得的成效有所期待，才會更加樂意參與其中。為此，匯文小學在課后服務開展初期，通過設計、發放問卷對學生及其家長展開詳細調查。收集到的問卷數據如圖1 所示。

圖1 學生選擇參與課后服務時間段的人數占比

（一）多數學生對大社團活動興趣盎然

如圖1 所示，在參與調查的862 名學生中，有超過80%的學生希望參加學校組織的周五大社團活動，反映出學生想要發展自身興趣愛好、擁有豐富多彩的校園生活的強烈愿望，這與“雙減”政策的本質不謀而合：通過減輕過重的作業負擔和校外培訓負擔，釋放學生的活力，讓學生有興趣、有機會實現自主發展和個性化成長，提高綜合素質、發展健全人格。

（二）家長既看重作業輔導也支持社團活動

如圖2 所示，在參與調查的1762 名家長中，有85.48%的家長希望孩子參與課后服務中的作業輔導，想要孩子在校內完成全部作業。也有近一半的家長支持孩子參與興趣社團活動，期待課后服務能夠將學生的學科學習、興趣愛好兩手抓。這種期待恰好就是課后服務的主體內容——既引導學生高效完成課后作業，又幫助學生深入發掘自身潛能。

圖2 家長選擇參與課后服務內容的人數占比

二、課后服務面臨的現實難題

匯文小學在開展課后服務的過程中，統籌安排全校教師積極參與，定期舉行課后服務交流會，為全體教師吐露“雙減”心聲、及時改進完善課后服務工作搭建了互助平臺。許多一線教師說道：“有時候常規課加上課后服務一天相當于上五六節課，感覺有些吃不消。”“一周沒有一天的下午能有相對完整的時間，萬一有私事需要處理，根本沒法請假。”“負責社團活動的次數太多，精力不夠用。”“課后服務的時間比較零散，學校有培訓活動的話很難進行調換課。”也有部分教師表示：“課后服務的所有工作都處于摸索前進的階段，希望和學校一起相互鼓勵，支持前進。”

不難發現，落實“雙減”政策以后，學校不得不暫時將一線教師“一個人當作幾個人來用”，導致教師的工作時間延長，工作壓力增大。雖然切實為學生減了負，但是卻給原本就比較忙碌、辛苦的教師增加了新的負擔。繁多的課后服務任務、繁重的課后服務課程設計與實施工作單憑學校教師的力量的確難以完成，即使勉強為之也很難取得理想的效果。然而，滿足學生多樣化的課后服務需求又迫在眉睫，“有限的師資不足以承擔繁多的課后服務任務，難以滿足學生全面發展的需求，課后服務效果有待提升”等現實難題接踵而來。

三、整合利用家長資源解決問題

2021 年8 月，江蘇省教育廳、發改委等部門聯合印發《關于全面推進中小學課后服務進一步提升課后服務水平的實施意見》，不僅指出“課后服務必須突出育人導向，提供豐富課程，要根據學生的年齡特點、學段要求和學校的實際情況等，分年級、分層次、系統性、個性化統籌開設課后服務課程”，還建議“在師資配備上，課后服務一般由本校教師承擔，也可積極爭取退休教師、學生家長等具備資質的社會專業人員或志愿服務力量”。家長作為課后服務的最大受益者，理應成為中小學生校內課后服務的重要責任方和重要參與方。那么在一線課后服務實踐的過程中，學校如何與家長構建和諧的伙伴關系，盡可能整合、利用大量的家長資源，吸引家長與教師合力開展課后服務以幫助學生構建高質量的校園生活？

匯文小學全體教師集思廣益，由曾經開設過的“家長課堂”想到了可以將課后服務相關課程開發的視野轉向廣大家長，充分挖掘、整合、利用家長資源，開設優質家長課程，最大程度地激發家長支持學校教育的內驅力，同時為學生核心素養的發展、校園生活的豐富以及學校課后服務質量的提升提供強大助力。這里的家長課程是指將家長資源引入課后服務時段的課程活動，是由家長擔任設計者與導學者，幫助孩子積累有益的活動經驗、提升綜合素養的系列課程。

例如，在“故事爸爸”進課堂的活動中，學校采用全校公開招募和班主任自行在班內招募的方式，邀請家長參與其中。同時對“家長課堂”進行科學管理，明確了“故事爸爸”進課堂的活動目的，配備教師幫助家長順利上好一節課。在活動過程中，“故事爸爸”興致勃勃，精心備課，孩子們在上課時也聽得津津有味，學有所獲。“家長課堂”既讓家長體驗到成為導學者的自豪、趣味與幸福，又讓孩子感受到了家長的獨特魅力，促使家長成為孩子成長的參與者，培育了家校和諧共生的教育環境。匯文小學受此啟發，認為將廣大家長的力量集結起來，發揮家長的專業、特長優勢，不但能夠豐富孩子們課后服務課程的內容、變換課后服務課程的活動形式，而且還能適當減輕一線教師的工作負擔。

（一）準確掌握家長職業信息

通過問卷調查，掌握家長的職業信息，努力挖掘實用的家長資源，確保發揮每一位家長的職業優勢。

如圖3 所示，在參與調查的1706 位家長中，有近四分之一的家長是醫生、律師等專業人員，有近五分之一的家長是事業單位、政府機關等工作人員，有少量家長是作家、攝影師等自由職業者，還有近一半的家長從事其他各行業。可見，全校家長的職業種類齊全，豐富的專業資源有待挖掘與利用。

圖3 家長職業類別與占比

（二）深入了解家長參與意愿

如圖4 的問卷調查數據顯示，有近86%的家長表示愿意參與課后服務的課程開發。既然家長滿懷熱情，學生和教師又充滿期待，匯文小學決定在課后服務時段開設“家長課程”，正式邀請家長走進校園，鼓勵、支持其成為家長課程的設計者、實施者與評價者，全方位參與到學校的課后延時服務中來。

圖4 家長參與課后服務課程開發的意愿

四、家長課程的全面建設

落實“雙減”政策以來，匯文小學將家長課程列為系統性的常規課程，呈現在各班級的課表之上，并規定于課后服務時段每逢雙周的周五開展活動實踐。家長課程的全面建設需要考慮到課程開發的方方面面，是一項任重而道遠的工程。匯文小學全體教師攜手家長，力求開發出優質的家長課程，助力“雙減”課后服務。

（一）更新課程理念，明確課程目標

1. 課程理念

（1）確立“雙減”任務導向的課程目標。

（2）設計促進學生全面發展、滿足學生個性化發展需要的課程內容。

（3）實施提高學生綜合素養的實踐活動。

（4）探索推進“雙減”的評價方式。

（5）促進家長資源的挖掘、整合與利用。

2. 課程目標

（1）落實立德樹人根本任務，完善育人模式，實現“五育并舉”，促進學生全面發展與健康成長。

（2）滿足學生多樣化學習需求，幫助學生發展興趣與個性，提高綜合素養。

（3）大力開發家長資源，促進家校形成育人共同體，利用家長的職業優勢提升課后服務質量。

（二）精選課程內容，創新課程活動

1. 家長課程融入國家課程

家長課程與國家課程應該彼此關聯。一方面，“家長課程”是反映學校特色、滿足學生興趣、發展學生個性的有效平臺；另一方面，“家長課程”可以對國家課程和地方課程進行補充、延伸與融合，使得學校課程體系有廣度、有深度、有溫度。匯文小學嘗試將家長課程與國家課程進行一定的內在整合。

以語文課程為例，首先分析教材，提取學習主題。教師放眼全冊教材，熟悉每一個單元的教學內容，熟知每個單元、每篇課文有哪些學習要求，需要達到什么樣的教學目標。其次篩選家長課程，選取適切的內容。家長所申報的課程因其職業的不同而五花八門，教師需要對其進行仔細篩選，探尋和語文課程聯系較為緊密的課程內容。

以三年級下冊的語文教材為例，一共有五個主題，分別是“可愛的生靈”“寓言”“中華優秀傳統文化”“觀察與發現”與“習作”，恰好三年級家長申報的課程主題有不少與之密切聯系的地方，例如，“一起來種可愛的多肉吧”等可以整合到第一單元中去，“中醫文化科普——結合傳統節日端午節”等可以整合到“中華優秀傳統文化”中去，“一個星球，七個世界”等就可以整合到“習作單元：大膽想象”中去……如表1 所示。

表1 三年級家長課程融入語文課程的內容整合

然后是雙向融合，創建鏈接，形成系列。教師根據語文學習要素將家長課程對應國家課程內容分門別類地進行整理。例如，三年級下冊的家長課程，根據小學語文第一單元的教材內容，整合成“親近大自然”系列；根據第三單元的教材內容，整合成“優秀傳統文化”系列，如表2 所示。

表2 三年級家長課程融入語文課程的內容分類

最后，在此基礎上，根據實際情況，學校選擇質量較高的課程進行推廣。例如，五年級下冊習作七“中國的世界文化遺產”，要求學生從北京故宮、敦煌莫高窟、秦始皇兵馬俑等世界文化遺產中，任選一種介紹給他人。一位家長就和自己的孩子合作完成了“依依西望，念念敦煌”的課后服務課程，其一共包括五講，分別是“河西走廊與河西四郡”“何以敦煌？”“美的全貌——敦煌壁畫與彩塑”“人間敦煌”“藏經洞的秘密與莫高人的故事”。通過五次課程的學習，學生對河西走廊以及河西四郡的地理位置以及絲綢之路的相關知識有了初步的了解；對敦煌的藝術價值和歷史價值有了初步的認知，了解了敦煌守護者的生平事跡，了解了莫高精神，樹立了民族自豪感和無私奉獻的價值觀。這些都是對國家課程的有益補充。

2. 家長課程結合時代主題

2021 年是中國共產黨成立100 周年，為使少先隊員們對中國共產黨有更深入的認識，讓紅色精神代代相傳，匯文小學開設了“黨員家長進課堂”課后服務課程。課堂上，黨員家長們帶領孩子們了解黨的光輝歷史，學習革命前輩不怕艱苦、不怕犧牲的精神，歌頌黨的偉大，以此增強隊員們的社會責任感、民族自信心和愛國主義精神。有的通過視頻、圖片等喜聞樂見、生動有趣的形式向學生普及中國共產黨成立的歷史背景；還有的結合自身工作經歷和身邊的優秀黨員事跡，鼓勵孩子們好好學習，刻苦鍛煉，爭做黨的“紅孩子”。課后孩子們紛紛表示，要做一名光榮的少先隊員，立志長大成為一名光榮的共產黨員。

導學家長授課的立意吸引力強，教學方式有所創新，課上也重視與學生的互動環節，互動效果良好。學生樂于討論，研學關系融洽，對學習活動充滿熱情，主動探究，既輕松又專注，表現出強烈的好奇心和求知欲。學生紛紛積極發表自己的見解，從而對授課的內容有較深的理解，教學效果顯著。通過本課程的學習，學生培養了黨史學習的熱情，加深了對黨的了解，增進了對黨的熱愛，本課程激勵了學生銘記黨史，爭做新時代好少年。

3. 家長課程豐富美育活動

“水彩筆暈染——銅錢草”是由家長設計并擔任導學者負責開展的美術課程。課程以發展學生藝術欣賞、表現、創造能力為目標，讓孩子在充分欣賞、觀察銅錢草外形特征的基礎上，嘗試用點、圈以及暈染的方法表現銅錢草的葉片特征。導學家長以學生對銅錢草產生好奇心作為活動起點，引導他們在已有經驗的基礎之上，根據銅錢草實物，分小組觀察銅錢草葉子的樣子，之后學生根據導學家長所教的方法，借助勾線筆、水彩筆和棉簽自己嘗試繪畫表現葉片特征。

導學家長在示范暈染前故意營造神秘氛圍，成功調動了孩子的積極性，激發了他們的創作興趣。實際操作環節學生的積極性很高，都專注于自己的創作。小組成員之間彼此配合互相幫助，導學家長則在班級中觀察學生完成作品的情況，及時幫助有需要的同學。一個小時的課程后，很多孩子表示趣味無限，意猶未盡。

這節課受到了全班學生的一致好評。大部分學生都是第一次接觸這樣的創作。他們既為畫筆與水之間產生的神奇變化而驚奇，又為自己的雙手能創造出這樣一幅繽紛且充滿活力的作品而自豪。特別是這位家長的孩子，曾經在他的眼中家長只是一個高學歷的“雞娃狂魔”，如今帶給他別樣的認識。在與家長拍合照的時候，他的臉上露出一個淺淺的微笑。當然不僅是他，其他孩子也通過這節課體驗到了藝術創作的美好。

4. 家長課程加強勞動教育

一塊甜甜的雪花酥，濃濃的草莓香，酸甜的蔓越莓，伴隨著棉花糖的奶香味，配上酥酥脆脆的小餅干，令人忍不住想嘗一口。而這看似平平無奇的小甜點，制作工藝卻不簡單。這項家長課程是由二年級的一位導學家長在充分保證安全的情況下，和孩子們一起制作美味的雪花酥。孩子們對于如何制作雪花酥有了最真實的體驗，也對日常勞動產生了濃厚的興趣。課程中，很多孩子非常認真地做了筆記，對包括每一步需要什么材料，每一種材料需要多少重量，制作過程中有哪些注意事項，都一筆一畫、仔仔細細地記錄下來，遇到不清楚的地方，孩子們積極主動地舉手提問，生怕哪個細節產生疏漏而導致做不出美味的食物。

現在孩子們在生活中不斷接受勞動教育，這些勞動教育或來自家庭，或來自學校，或來自社會，勞動的渠道不斷增多，孩子們的小主人意識不斷增強，這讓全社會看到了小學生的責任和擔當。在家長課程的引領下，學校、家庭、社會攜起手來，將勞動教育作為“五育”融合的突破口，我們相信“以勞樹德，以勞強體，以勞增智”的育人目標終會實現。

5. 家長課程助推科技教育

“電是從哪里來的？”當三年級的一位導學家長拋出這一問題時，孩子們目光閃爍，熱切地看著這位來到匯文小學家長課堂的“電力爸爸”。作為一名高校教師，他以自己深厚的專業知識，為同學們深入淺出地講述了電是如何產生的。首先他以身邊常見的用電活動作為課程的開始，啟發學生思考平時所用的電是從哪里來的；接著，他介紹了不同類型的發電廠是如何將電“生產”出來的，包括火力發電、核能發電、風力發電、水力發電、太陽能發電、潮汐發電和地熱發電；最后，他比較了各種發電方式的基本原理，并詳細講述了最常見的火力發電方式的缺點，引導大家要珍惜能源，節約用電，保護環境。

課堂上，導學家長通過動畫和視頻生動形象地演繹了各種發電廠的發電原理，使同學們更直觀地理解這些復雜的知識。他還現場邀請同學們一起探索了各種發電小實驗，極大地調動了學生的積極性和主動性，讓學生成為了課堂的主體，引導他們自己動手實踐，發現問題，積極探索。課堂氣氛活躍，師生互動積極，秩序井然，配合默契。經過此項課程，同學們收獲了許多關于電的知識和故事。同時，他們也提出了很多問題，一問到底，解決了自己的疑惑，進行了深度思考與勇敢質疑。科技興國需要孩子們成為未來科技建設的主力軍，學起于思，思源于疑。家長課程助推著科技教育，在學生心中播下質疑精神的種子。

6. 家長課程順應兒童成長需要

多數高年級的學生正處在青春期，為了順應學生的成長需要，幫助他們建立陽光、健康、自信的性格特質，打下良好的生理基礎，匯文小學特別邀請了相關專業領域的家長走進校園，相約延時服務課堂，開發系列“解密青春”課程，引導孩子發現“成長的密碼”。導學家長從生理構造、青春期的身體變化講起，采取形式多樣的教學方法，如形象生動的多媒體課件、動漫、電教片及專題討論、黑板報等，通過一個個鮮活而又常見的案例的討論分析，讓孩子們發現不一樣的青春。

（三）科學組織，高效實施

1. 課程準備

（1）前期情況調查。通過問卷調查等方式，了解學生、家長的課后延時服務需求，掌握學校現有的家長資源情況。

（2）制訂課程計劃。根據學生年齡特點、學段要求和學校實際情況等，分年級、分層次、系統性、個性化統籌制訂家長課后服務課程計劃。

（3）組織資源申報。學校借助網絡平臺等方式面向所有家長征集優質課程資源。資源申報形式包括自愿申報、邀請申報等。

（4）進行資源遴選。成立家長課程建設工作領導小組，對收集到的家長課程資源進行評審，以綜合素養提升為目標，以“新穎、趣味、專業、實踐”為標準進行篩選，選出部分優質資源，確定入選資源目錄。再根據學生年段特點，制定各年段、各年級的資源目錄。

2. 課程審核

（1）專業教師審核。家長課程建設工作領導小組為每位授課家長配備一名專業指導教師，審核授課家長的教學設計和教學材料情況，提供修改意見，確保課程政治正確、內容科學、教法適切。

（2）學生助教備課。為了讓導學家長更好地了解匯文小學的學情，也便于家長在備課過程中及時與學校溝通，家長課程建設工作領導小組召集授課家長的子女，成立“家長課程助教團”。助教團學生既需要向家長提供學校的教學情況，也需要與家長一起備課，還要對家長授課的方式和內容提出修改意見。

（3）班主任配合組織。各授課家長所在班級的班主任，配合家長課程建設工作領導小組，處理好動員家長、聯系家長等事宜。

3. 課程實施

（1）豐富組織形式。可以組織以年級為單位的集體教學，或以班級為單位的走班教學。

（2）加強組織管理。每個授課班級安排教學輔助人員，對班級進行臨時的組織和管理，并在課后提出反饋意見。教學輔助人員以學校教師為主，部分家長義工為輔。

4. 課程總結

（1）鼓勵家長參與課程。通過對所有參與課后服務的家長發放授課證書、對教學優秀者發放榮譽證書、錄制視頻公開課等方式進行鼓勵。

（2）積極開展家長研修。提供家長研修的渠道，組織家長們開展研修活動，內容包括課程內容、教學組織等。

（3）建設家長資源庫。每學期期末對優質家長課程進行整理，擇優建立資源庫，在集團（教學片）內共享。

（四）多元評價，多樣反饋

（1）學生評價。通過問卷調查、訪談等方式，收集學生上課后的反饋情況和修改建議等。

（2）教師評價。通過課堂觀察、訪談等形式，從課程審核教師和教學輔助人員處獲得較為客觀而全面的課堂評價。

（3）家長自評。通過課后座談或電話、郵件回訪的形式，獲知授課家長的自評反饋意見。

（4）成果推展。對學生的優秀學習作品給予一定的平臺進行展示，并作為相關參賽作品推薦。

“雙減”是民心工程，課后服務作為落實“雙減”政策的關鍵舉措，需要學校持續提高管理服務水平和教育教學質量，有效增加課程資源，完善多元課程評價方式，進一步實現工作提質增效。在全體教師的不懈努力下，匯文小學堅守“響應家長呼聲，服務學生發展，構筑育人環境”的初心，聯合廣大家長的力量，開發優質家長課程，讓課后服務有溫度、有深度、有力度。隨著課后服務的不斷推進，匯文小學將繼續探索適合學生學習、生活、成長的教育新形式，讓每一個學生享受公平、優質的教育，在“雙減”工作實踐中再建新功。