把握命題方向,落實核心素養*

陳瑜華

(廈門市松柏小學 福建廈門 361012)

“核心素養”概念的提出影響著課堂教學，命題方向也隨之變化。筆者從課標精神出發，聚焦數學六大核心素養，結合個人教學實踐研究，探索、嘗試改革小學數學試卷的命題。命題設計要把握方向，符合數學課標的教學理念，力求提升質量，既有效評價課堂教學，又對學生數學核心素養的提升起到促進作用。

一、緊密聯系生活實際，從數學到情境

數學教學必須緊密聯系學生的實際生活，讓學生體驗到數學就在身邊，真實感受到數學的魅力。在命制試題時，教師可以設置趣味性、探索性、應用性的問題情境，讓枯燥的數學貼近生活，將數學與生活相結合。學生運用數學知識解決生活中的實際問題，能從數學的角度分析思考、尋找策略，主動嘗試運用數學的知識與方法解決問題，提高數學應用意識，在運用過程中沉淀核心素養，真正將核心素養落到實處。

例1：為了控制新冠肺炎疫情，廈門市進行城市道路消殺工作。仙岳路某段路的一邊有13棵行道樹，每相鄰兩棵行道樹之間的距離是13米，噴霧車從第1棵行道樹行駛到第13棵行道樹，行駛了多少米？(溫馨提示：畫圖試一試，第1棵行道樹到第13棵行道樹之間有幾個13米？)

本題以新冠肺炎疫情為命題背景，將數學問題滲透到情境中，具有時代感和現實性。命題為“植樹問題”的數量關系模型，具有一定的數學思維難度。與其說學生是在解答數學題，還不如說是解決生活中的問題?！?br>