讓深度學(xué)習(xí)在課堂上真正發(fā)生*
——“溫度”一課的教學(xué)實踐與感悟

李 玲

(阜南縣第十六小學(xué) 安徽阜陽 236300)

四年級上冊(北師大版)第七單元《生活中的負數(shù)》第一課時“溫度”的核心是認識生活中存在的負數(shù)，理解負數(shù)概念，使學(xué)生初步了解負數(shù)在生活中的應(yīng)用。這節(jié)課用貼近學(xué)生實際生活的溫度來引入，教學(xué)時如何從“破”到“立”？為什么做出這樣的改進，背后的理念和操作的原因是什么的？下面我通過三次授課實踐和課后的思考進行梳理。

一、第一次教學(xué)的實踐與思考

(一)課前思考

這節(jié)課的內(nèi)容相對來說還是比較簡單的，與學(xué)生的生活比較貼近，可以用常規(guī)方法進行教學(xué)。于是，我在進行教學(xué)設(shè)計之后，利用組內(nèi)教研活動的機會，在四年級(1)班上了第一次課。

(二)教學(xué)實踐

1.問題設(shè)置，導(dǎo)入新課

出示課題“溫度”。

師：同學(xué)們，當你們看到課題“溫度”的時候，你們想到了什么？

生1：好像是熱度。

生2：有冷有熱的意思。

生3：和天氣預(yù)報有關(guān)，我想到了氣溫。

2.新課教學(xué)，講授新知

師：同學(xué)們有豐富的想象力，我們這節(jié)課講的就是和氣溫有關(guān)的內(nèi)容。你們能讀出我國某一天中，這幾個城市的氣溫嗎？誰愿意來做一回天氣預(yù)報播音員？

學(xué)生播報氣溫情況。

師：我們現(xiàn)在以北京的天氣氣溫為例，怎樣表示北京的最高氣溫和最低氣溫呢？同學(xué)們，你們有什么辦法？

學(xué)生提到用體溫計、溫度表來表示等等。

師：老師今天制作了一個簡易的溫度計，誰能幫老師把北京的零下2 ℃與5 ℃在溫度計上表示出來呢？

學(xué)生上臺標記兩種溫度，發(fā)現(xiàn)簡易溫度計上沒有顯示刻度，表示的不一定準確。……