“互聯網+”背景下高職院校新形態教材建設探討

文/福靜

（咸陽職業技術學院 陜西 西安712000）

引言

隨著我國職業教育改革不斷的推進，教育信息化、校企合作“雙元化”越來越受到重視。教材作為職業教學過程中的重要載體，是人才培養和評價的依據，也是教學質量的保障，因此，在“互聯網+”背景下的高職院校新形態教材建設變得尤為重要。新形態教材通過將互聯網思維注入高職教材當中，使教材變得更加的立體化、多元化以及一體化。新形態核心思想是將各種教學資源進行融合與開發，保證學生能夠從學習內容以及學習途徑上獲得更大的滿足，從而確保院校提供的教學服務能夠滿足學生的成長需求。

一、“互聯網+”背景下高職院校新形態教材建設必要性

1.國家教育政策

2019年，《國家職業教育改革實施方案》明確提出，加強學校與企業“雙元化”的合作模式，積極地建設符合學生職業需要的教材，提出了使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源的倡導，這對于教材的建設和出版提出了新的要求。高職院校的新形態教材建設，需將其與互聯網結合，突出職業教育辦學特點，全面的推進教育教學改革工作，深化校企合作，攜手助力新形態教材的建設，培養出符合社會發展需要的高素質人才。

2.高職院校人才培養需要

新形態教材是在“互聯網+”背景下提出的，其中數字化資源是教材當中的重要組成部分，也是與傳統教材不同的重要標志。數字化資源依靠強大的更新功能、交互功能、拓展功能能夠緊跟行業發展腳步，將新興的技術、知識、系統、軟件進行更新，從而確保高職院校人才培養目標與行業發展相匹配。新形態教材中的數字化資源，可實現前沿科技、技術、知識等內容的補充，并通過具體的實際案例進行展示，進一步的提高學生理論知識的融合度。

3.學生學習需求

傳統的紙質教材出版設計是以各個章節為單元，其知識體系和知識點相對復雜，傳統教材的特點導致學生的學習積極性和學習效率受到抑制，逐漸的對教材內容失去興趣。為滿足學生學習需求，高職院校需從學生的心理出發，積極的研發出能夠吸引學生學習的新形態教材，將教材內容與互聯網資源進行有機的融合，開展豐富多彩的教學活動，學生則可利用多媒體、PPT、模擬仿真動畫、在線學習等方式獲取所需資源。與此同時，學生通過移動客戶端能夠做到隨時隨地學習，從而擺脫教材限制，不斷的增強學生的自主學習性。

二、高職院校新形態教材存在的問題

1.學生缺乏對新形態教材的明確認知

通過對高職院校學生調查，有很多學生對于新形態教材的看法和認識差異非常大，有的甚至不知道當下使用的教材是否是新形態教材，一部分對新形態教材認知不夠明確，很多學生對于新形態教材的理解只是局限在在線教學、資源庫、互動平臺等方面。從調查的結構可以看出學生對于新形態教材的認知不夠明確，這從側面說明新形態教材的人才培養效果以及利用效率非常低，無法發揮出新形態教材應有的應用效果。

2.新形態教材學習資源利用率低

新形態教材與傳統教材相比，學習資源更加豐富，更能滿足學生的個性化需求，為教師教學、學生學習、院校管理提供重要支持。面對豐富多樣的教學資源，卻存在很多學生缺乏主動利用新形態教材的資源進行學習的問題，雖然有好資源卻不懂得加以利用，造成資源浪費。造成新形態教材學習資源利用率低的因素主要有：學生學習主動性低、缺乏興趣、難操作等，這些因素導致新形態教材的應用效果受限，成為新形態教材建設中亟需面對和解決的問題。

3.新形態教材與信息化資源融合不夠

在新形態教材建設時，雖然做到了信息資源與教材的融合，但融合的深度和“粘度”不夠，導致信息資源沒有真正的做到為新形態教材服務，其應用效果也是不盡人意。與此同時，隨著互聯網、信息化技術、網絡通訊的不斷發展，促進大量APP學習平臺的創建，為高職院校人才培養提供了多種學習途徑。但在使用過程中也存在著諸多的問題，軟件學習資源較少、教材質量參差不齊、專業知識與信息化資源融合力度不夠等，這些因素都直接影響到學生的學習效率。

三、“互聯網+”背景下高職院校新形態教材的現實需求

1.滿足信息快速更新需求

新形態教材需要做到信息快速更新，對于現階段的市場需求能夠準確的掌握行業發展信息，紙質教材不可能做到信息的快速更新，僅僅是依靠老師的教材講解顯然是無法準確的把握行業發展的脈搏。基于此，“互聯網+”背景下的高職院校新形態教材在建設時，需要能夠靈活的將新興的知識和信息與專業教材相結合，兩者形成促進和補充，從而滿足社會快速的發展需求。

2.新形態教材需與當下技術手段相結合

新形態教材的建設重點是培養出符合社會發展需求的人才，因此新形態教材需要利用先進的技術手段來實現人才培養目標。隨著互聯網技術的應用，人工智能、區域鏈等技術手段也在逐步的應用在教育教學當中，依靠云計算、大數據等技術，深入的挖掘數據背后所蘊含的規律和有價值的信息，為優化教育教學，推動教育信息化改革提供決策支持。基于“互聯網+教育”的新形態教材建設，需與各項技術結合，為課堂教材建設指明發展方向，為教材的良好應用提供技術支持。

3.滿足當下學生學情變化

當代高職院校學生較為年輕，所接觸的產品和理念較為先進，因此在建設新形態教材時，應充分的考慮學生的學情，對教材的趣味性加以創新，根據不同專業特點，融入不同的教學方式和方法，從而提高教材的趣味性。新形態教材作為學生能力提升的重要載體和依托，新形態教材的建設需滿足當下學生的學情變化，研發出適合學生學習的教材，使教學效率以及人才培養效果事半而功倍。

四、“互聯網+”背景下高職院校新形態教材建設思路

1.結合市場需求，明確建設要求與標準

新形態教材的建設要求需在傳統教材基礎上，結合市場需求以及學生的學情，明確以學生為主體的培養方針，以培養學生綜合素質為目標，建設適合學生學習和發展的教材。新形態教材的建設標準需保持一體化標準，所謂一體化標準是指建設的教材最終確立的教學形式須與開展的教學模式保持一體化標準，建設的教材內容與數字化和信息化資源保持一體化標準，建設的教材內容與教學要求保持一體化標準，及教學理念與建設教材的設計保持一體化標準，從而確保新形態教材的教學質量和教學效果更具創新，以便于更好的為教師和學生服務。

2.創新排版內容設計，提高教材利用率

建設新形態教材時，首先，在教學過程當中，教師根據專業中的難點部分盡可能的尋求實踐機會，做到理論和實踐相結合，讓學生更加真切的了解教材知識，以激發學生的學習熱情；其次，創新教材內容、排版設計，將枯燥乏味的知識點和難點，通過信息化的手段或互聯網技術，設計出動畫、視頻以及仿真的教學方式，進一步的細化知識內容，同時讓整個教材在信息化資源輔助下更具吸引力。

3.創建優質信息化平臺，實現教材資源共享目標

近年來，隨著我國教育改革的不斷推進，使人們越來越重視信息化平臺的創建。在建設新形態教材時，需重視信息化平臺創建的重要作用，并借助信息化平臺的資源優勢，不斷的開發多種教學方式、教學方法，進一步的豐富自身教學模式，切實的滿足以學生為主體的個性化培養需求。因此，首先創建優質信息化平臺，并做好紙質教材、信息化平臺以及網絡課程的銜接工作，提高資源的利用率；其次，借助優質信息化平臺，依托微信公眾號或其他方式，實現數字資源與教材融合一體化；最后，為學生提供學習的平臺，實現教材資源共享。

總結

“互聯網+”背景下新形態教材建設是高職院校教材建設的新方向，也是我國教育信息化改革的必然趨勢，推動了互聯網和教育的深度融合。新形態教材建設能夠更加快速的更新行業知識和信息，根據學生的學情需求，選擇更加適合學生學習的建設方式和方法，充分發揮學生的主體作用，以信息化技術為載體，利用數字化資源，實現線上和線下混合學習方式，滿足學生個性化及自主學習需求。