把思政教育融入語文教學中去

文/蔣華明

教育是國之大計、黨之大計，承擔著立德樹人的根本任務。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，發揮著不可替代的作用。日前，為深入貫徹落實習近平總書記關于“大思政課”的重要指示批示和在中國人民大學考察時的重要講話精神，貫徹落實中共中央、國務院《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》），中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》（以下簡稱《若干意見》）和中共中央辦公廳《關于加強新時代馬克思主義學院建設的意見》精神，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育部等十部門制定《全面推進“大思政課”建設的工作方案》（以下簡稱《工作方案》），著力解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題。

2021年7月印發的《意見》中明確指出，思想政治工作是黨的優良傳統、鮮明特色和突出的政治優勢，是一切工作的生命線。加強和改進思想政治工作，事關黨的前途命運，事關國家長治久安，事關民族凝聚力和向心力。思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是用黨的創新理論培根鑄魂、啟智潤心的主渠道和主陣地，在培養社會主義建設者和接班人中具有不可替代的作用。今年教育部等十部門印發的《工作方案》是思政課建設整體上進入質量提升和內涵發展的新階段的標志，迫切需要以“大思政課”建設為抓手，堅持問題導向、目標導向和效果導向相統一，持續推動思政課和思想政治教育高質量發展。從思政課到“大思政課”，雖然表面上只有一字之差，實質上是辦好思政課的理念再更新、視野再開闊和格局再拓展。大思政課的核心任務，就是要為學生打開一扇門，搭建一座橋，讓學生走出孤芳自賞、自我封閉的小天地，走向一個廣闊的大天地、新世界。這個大天地里，有祖國、有人民；有歷史、有未來；有中國、有世界；有責任、有奮斗。打開這扇門，學生才能發現天地高遠，世界遼闊，人生厚重，奮斗值得。

黨的十八大以來，特別是習近平總書記親自主持召開學校思想政治理論課教師座談會以來，思政課在黨中央治國理政戰略全局中的地位日益凸顯，發展環境和整體生態發生根本性轉變，習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人成效明顯，思政課建設、日常思想政治工作、課程思政全面推進。但同時，一些地方和學校對“大思政課”建設的重視程度不夠，開門辦思政課、調動各種社會資源的意識和能力還不夠強，課程教材體系還需要進一步完善，有的學校教師數量不足、質量不高，對實踐教學重視不夠，有的課堂教學與現實結合不緊密，大中小學思政課一體化建設亟需深化，有的學校第二課堂重活動輕引領，課程思政存在“硬融入”“表面化”等現象。因此，在教育教學工作中，如何全面推進“大思政課”建設，聚焦立德樹人的根本任務，這也是從事義務教育的一線教師應當認真的思考問題。

語文教學融入思政教育的意義

首先，要想把語文課程融入思政課程中，就要深度挖掘中小學語文課程蘊含的思想政治教育資源，解決好語文課程與思政課相互配合的問題，發揮語文與思政課程育人功能，建立起全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的兩課程相互融合體系，使語文課程與思政課同向同行，形成協同效應。要充分認識到語文課程與思政課程都是要立足于新時代中國特色社會主義鮮活實踐，只要雙方找準切入點、聚焦點、結合點，就可以切實通過融合，不斷增強使命感、認同感、獲得感。

其次，教育部制定的《義務教育語文課程標準》提出，要在語文學習過程中，培養學生愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。語文屬于語言類教學科目，本身蘊含較多與思想政治相關的內容，是思想政治教育重要的教學資源，將兩者有機結合，能夠從文化、社會、生活等各個層面培養，提升學生的思想政治認識，共同引導和幫助學生立德成人、立志成才，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀。真正把愛國情、強國志、報國行自覺融入語文課程與思政課程之中，積極培育學生自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態。

最后，語文教材的內容中有很多思想政治教育的素材，如愛國方面的《祖國啊，我親愛的祖國》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，歌頌贊美母愛的《回憶我的母親》，表現堅韌、忘我人格魅力的《鄧稼先》《美麗的顏色》等。這些課文都是促進提高學生語文素養、道德修養，使學生受到潛移默化的情感熏陶，養成良好品質的好文章。可以說，語文課本是很好的德育教材，課堂上教給學生的永遠不只有文化知識，更應該有基礎知識以外的愛國情、成才志、利益觀、是非論，讓學生懂得愛黨、愛國、愛人民，懂得禮義、廉恥。

語文教學融入思政教育創新課堂教學方法

只有在語文課堂教學中，正確、恰當地引入和融入思想政治教育，才能夠切實發揮出語文的育人功能。

從語文學科特點出發。中學語文教學融入思政教育，要從中學語文學科特點出發，在教學過程中深入探索思政元素，更新傳統語文教學方式，在語文教學中融入思政教育。

語文老師在進行教學目標設計時，需要認真梳理各個單元主題以及具體課文內容，深入探索蘊含的思想政治教育元素，以“立德樹人”為教學目標，在課堂教學中有機融入法治教育、中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀等內容，建構出全面的思政教育體系。比如，在部編版語文七年級下冊第一單元向學生介紹了數位杰出人物，有“兩彈元勛”鄧稼先、愛國學者聞一多、文學家魯迅等，教師可結合課本內容向同學們講述這些人物的主要事跡，并積極運用小組研學、課題討論等方式，引導學生把奉獻、奮斗、勇敢作為人生追求的理想。在教學《三峽》時，為了讓學生感受到語言文字的優美，以及三峽奇絕的景色,可在教學中讓學生聆聽名家的朗誦，感受語言文字之美，同時結合一些三峽圖片、視頻等做情景展示，讓學生從視覺上、直觀地感受三峽的奇絕景色，感受祖國的壯美山河，從而激發學生的愛國熱情。

充分利用教材中的中華優秀傳統文化素材。遵循學生認知規律設計課程內容，體現不同學段特點，高中階段重在開展常識性學習，初中階段重在開展體驗性學習，小學階段重在開展啟蒙性學習。學生在學習過程中，往往會獲得許多與中華優秀傳統文化相關的知識,可使學生在潛移默化中提升自身文化素質、堅定文化信仰,最終形成自覺傳承中華優秀傳統文化、高度認同中華優秀傳統文化的思想意識。

語文教材中的課文都是文質兼優的典范代表，也是繼承和發展我國傳統文化精髓的重要載體。“樂府雙璧”之一的《木蘭詩》就是一個例子，詩中塑造了一位替父從軍的不朽的女英雄形象，既富有傳奇色彩，又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，熱愛親人又忠于國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。天性善良勇敢，沉著機智，堅忍不拔，是木蘭英雄品格的必要內涵，對父母、對祖國的無限愛心和獻身精神，則是其英雄品格的最大精神力量源泉。木蘭替父從軍高度體現了對父母的愛心與對祖國的忠心，實為中國文化精神中極為重要的一部分。又如，《送東陽馬生序》，這篇古文前部分主要講述了作者幼時求學所經歷的各種挫折和磨難，然后描述了同舍生優越的求學條件，從這種鮮明的對比中，能夠很直接地看出人是否可以做到學有所成，是不受外界環境影響的，最重要的還是自身是否能夠專心求學。文章最后還根據自己的觀察所得，表揚了馬生謙虛好學的態度，旨在鼓勵當時的學生們不怕吃苦，努力讀書。再如，《論語》十二章、《孟子》三章中經典句子“三人行，必有我師焉”“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等，教師可以通過這些名句為學生講解儒家倡導的“剛直不阿、凜然正氣”的人格，帶領學生領悟人生哲理，學會修身正己，為學生樹立正確人生觀與價值觀。通過講解與分析相關文化內容,揭示傳統文化背后所蘊藏的中華民族精神。充分挖掘、運用語文教材中優秀傳統文化內涵，注重學生的道德、人格教育。

通過學習中華優秀傳統文化來領悟古人對生活的哲思，引導學生深入體會其中對學習生活的感悟和對個人品德的要求，進而弘揚社會主義核心價值觀，達到思政教育的目的。

引領學生堅定文化自信。文化是民族的血脈，是人民的精神家園。黨的十八大以來，習近平總書記一再闡述文化自信的重要性，強調“我們要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅定文化自信”“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量”“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信”。中華優秀傳統文化是我們必須世代傳承的文化根脈、文化基因，也是我們堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的深厚基礎。引導學生增強文化自覺和文化自信、培育和踐行社會主義核心價值觀，從而落實立德樹人的根本任務是刻不容緩的。將文化自信引入語文課堂，引導學生感受傳統文化的魅力，幫助學生逐步培養民族自豪感和擁有文化自信，從而推動教學品質的提升。

在《若干意見》中明確提出，高中階段重在提升政治素養。引導學生衷心擁護黨的領導和我國社會主義制度，形成做社會主義建設者和接班人的政治認同；初中階段重在打牢思想基礎。引導學生把黨、祖國、人民裝在心中，強化做社會主義建設者和接班人的思想意識；小學階段重在啟蒙道德情感。引導學生形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，具有做社會主義建設者和接班人的美好愿望。還指出，高中階段開設“思想政治”必修課程，圍繞學習習近平總書記最新重要講話精神開設“思想政治”選擇性必修課程。初中、小學階段開設“道德與法治”必修課程，可結合校本課程、興趣班開設思政類選修課程。

歷史長河中涌現的優秀人物不計其數，素有“萬世師表”之稱的孔子在塑造中國人文化理想人格方面有著突出貢獻，“仁”“義”“禮”“智”“信”等理念無不敦促學生主動思考，進而將個人利益和集體利益密切結合，達到高層次的“崇高”。此外，懷石自沉于汨羅江，以身殉國的屈原、寫下“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，以及“兩彈元勛”鄧稼先、“雜交水稻之父”袁隆平、奮斗在抗擊新冠病毒肺炎一線的鐘南山院士等，皆體現了中華民族胸懷天下、熱愛祖國、無私奉獻、執著奮斗的優秀品質。中華優秀傳統文化和杰出英雄人物的高尚品德化為一堂堂無形的思政課程，切實增強學生對中華優秀傳統文化自信。

語文教學的意義不僅在于掌握語文知識、提高語言及文字應用能力，更重要的在于幫助學生達到發展個性、健全人格的境界。作為一名語文教師，要深刻地領會這一點，在教育教學過程中積極將文化自信的意識引入語文課堂，從而提升中學語文課程的育人成效。

語文教學融入思政課程除了創新課堂教學方法外，還應乘上“大思政課”的東風，調動各種社會資源，建設“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”。充分挖掘地方紅色文化、校史資源，將偉大建黨精神和抗疫精神、科學家精神、載人航天精神等偉大精神，生動鮮活的實踐成就，以及英雄模范的先進事跡等引入課堂，用好實踐教學基地，切實推動語文課程與思政課同向同行，教育引導學生堅定“四個自信”，成為堪當民族復興重任的時代新人。

（圖片來源于網絡）