如何在音樂活動中培養幼兒對音樂的興趣

■文/林 秀

音樂教育可以培養和提高幼兒的音樂素養，是促進幼兒全面發展、健康成長的一個重要手段。興趣是幼兒學習音樂的前提，但在教育實踐中，常?？梢园l現，大多數幼兒雖然很喜歡音樂，但是對音樂的興趣很難長久保持。興趣是一種學習動力，對人的學習活動具有定向作用和愉悅作用。蘇霍姆林斯基說，“所有的智力活動都要依賴于興趣”，這一點在幼兒身上表現得尤為突出。本文根據筆者的親身實踐，探討了如何讓幼兒在愉快的情緒中積極主動地參與音樂活動，以供參考。

一、創造良好的音樂環境，營造良好的音樂氛圍，培養幼兒對音樂的興趣

我國古代教育學家荀子曾說，“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。故君子居必擇鄉，游必就士，所以防邪避而近中正也?！边@說明環境對人有潛移默化的作用。從“孟母三遷”的故事中，我們也不難看出環境對幼兒成長的影響。幼兒興趣的產生與他們所處的環境息息相關，因此，教師要為幼兒創設良好的音樂環境，培養幼兒對音樂的興趣。如幼兒早晨來園時，教師可以播放一些歡快活潑的樂曲，使幼兒感到輕松愉快；在自由活動結束后教師可以播放節奏感強的歌曲，如《收拾歌》，讓幼兒在音樂中整理好玩具等；午餐時，教師可以播放一些輕音樂，如鋼琴曲《瞬間的永恒》等，以促使幼兒在優美的旋律中愉快而安靜地用餐；午睡前，教師可以播放安靜優美的《搖籃曲》，讓幼兒伴著美妙的旋律進入甜蜜的夢鄉。良好音樂環境的創設，能夠營造良好的音樂氛圍，初步發展幼兒對音樂的感知力，使幼兒萌發對音樂的興趣。

二、開展音樂教育，利用教學活動，激發幼兒對音樂的學習興趣

幼兒年齡小，心理不成熟，他們的學習動機受到教學活動和興趣的影響。教師要從幼兒的興趣出發，以教材為基礎，設計適合幼兒的教學活動，從而激發幼兒對音樂的興趣。

（一）合理選擇幼兒喜愛的作品，抓住幼兒的興趣

在進行音樂欣賞時，教師對教材的選擇直接關系到幼兒對課程的興趣。教師選材時應注意幼兒對音樂的可接受性、可接納性。由于幼兒年齡小，音樂經驗有限，他們對音樂的感受基本處于籠統、模糊、單調的水平。因此，教師要選擇一些適合幼兒年齡特點、符合幼兒口味的音樂作品，以吸引幼兒的興趣。筆者在實踐中選擇幼兒喜歡的作品進行音樂教學，抓住了幼兒的興趣，大大提高了幼兒在活動中的積極性。如歌曲《蘋果》屬于輕快、簡單的風格，加上蘋果又是幼兒生活中常見的事物，對小班幼兒有很強的吸引力，符合小班幼兒的喜好。

（二）精心設計教學過程，注重教學活動的趣味性

教學活動的設計，直接關系到教學效果的好壞。筆者精心設計每一個教學環節，以吸引幼兒參與到活動中來。如“森林舞會”主題音樂活動，筆者以活動中的主要游戲情景為線索，根據幼兒感興趣的話題對活動命名。這個故事講的是，“小動物們聽說有個森林舞會，大家在家精心準備，然后趕到現場參加舞會。在舞會上出現了蚊子，大家停止舞蹈去拍蚊子”。游戲情景共分為三部分，每部分配有不同的音樂。筆者引導幼兒用心感受這三段不同的音樂。A段是歡快的音樂，就像帶來一個好消息，讓小動物們為森林舞會做準備；B段音樂更加歡快活潑，幼兒說：“這就是舞會里的音樂，我聽著就想跳舞。”到了C段音樂，出現間斷“啪”“啪”的聲音時，幼兒說：“老師，這是拍蚊子的聲音?！痹谟腥さ那榫昂嫱兄拢變汉芎玫貐^分出音樂的不同，說出了每段音樂里正在發生的情景，然后把各個情景連在一起形成一段完整的音樂游戲情景。整個活動中，幼兒積極投入游戲情景，聆聽音樂時專注安靜，參加游戲時手舞足蹈，興趣盎然。筆者利用游戲情景精心設計教學過程，取名時也考慮到了幼兒感興趣的話題，使整個活動符合幼兒的興趣，讓幼兒的音樂能力得到發展。

（三）靈活利用教學語，增強幼兒的學習興趣

幼兒天真可愛、活潑好動，但自控能力較差，這就要求教師運用動靜交替、情景交融等形象生動的教學方法，牢牢地抓住幼兒的興趣。如在歌曲《我愛我的小動物》中，筆者引導幼兒靜下心來學習歌詞，幼兒唱過兩遍之后，興趣逐漸減弱。筆者繼續引導幼兒配上肢體動作，手舞足蹈地演唱歌曲，幼兒一下子又興奮起來了，紛紛帶著激情，配上自己創造的動作再次演唱歌曲。

教師還應適時地利用教學語來豐富教學過程。所謂教學語，就是指音樂活動中點綴性的音樂語言，如活動前、后師幼問好的發聲練習就可以用音樂的形式來表現。教師也可以放一段歡快的音樂讓幼兒做律動，表示音樂活動開始了。音樂活動中的教學語還包括節奏語、手勢語、體態語等。教師用拍擊身體的節奏語，可以使幼兒感受音樂的速度、力度，培養他們形成良好的節奏感。教師也可以用手勢語或者體態語，通過手勢或者表情向幼兒表露和傳遞內心的情感。教師豐富的肢體語言、鼓勵的眼神和親切的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增。

（四）挖掘音樂中蘊含的情感，感染幼兒

幼兒比較依賴教師，教師的情感對幼兒有強大的影響力和感染力。在音樂教學活動中，教師首先要挖掘音樂作品中蘊含的情感，然后將其轉化為自己的情感，最后用自己的情感去感染幼兒，創設出一種與作品相協調、帶有整體審美情境的教學情緒場。教師可隨著優美的音樂，用簡潔美妙的語言引導，把樂曲的意境與周圍環境和諧融合在一起，讓幼兒在美妙的音樂意境中暢想，感受樂曲的旋律美和意境美。如在歌曲《小樹葉》中，在教授歌曲的第一段時，筆者就先把自己的情緒調整好，用悲傷的語調給孩子講述樹葉從樹上飄落，傳達悲傷的情感，以感染幼兒。在學習第二段時，筆者就用抑揚頓挫的語調暗示孩子，“小樹葉很勇敢的，不怕艱辛，春天來了它還會回來的”。幼兒受到筆者的感染，帶著濃厚的興趣積極主動地表演歌曲。筆者在音樂教學中融入自己的情感，渲染音樂中的情緒，激發了幼兒對音樂的興趣。

三、善于發現幼兒的表現欲望，熱情鼓舞幼兒，保持幼兒的興趣

幼兒天生就具備音樂細胞，一聽到節奏明快、活潑、優美、抒情的歌曲，幼兒就會手舞足蹈，搖頭晃腦，表現出音樂的律動性。對于像《小燕子》這類耳熟能詳的兒歌，幼兒有很強的表現欲。但由于年齡小的原因，他們對音樂的興趣通常易轉移。因此，教師要通過觀察及時發現幼兒對音樂的興趣，使幼兒對音樂的興趣保持穩定并不斷地發展。每名幼兒都有自我表達和表現的需求，而音樂活動恰好能滿足他們這方面的需求。因此，筆者為幼兒準備了很多他們熟悉并感興趣的音樂，給幼兒提供展示自己的舞臺。幼兒雖然年紀小，但他們對音樂也有自己的見解。他們會相互交流，向筆者征詢意見。琪琪對筆者說：“老師，我要聽《請你和我跳個舞》。” 筆者問：“為什么要聽這首歌??？”琪琪說：“我喜歡女孩子邀請舞伴的動作，我要和明明一起跳邀請舞?！庇變旱难哉Z是稚嫩的，卻反映出他們的思想和見解。筆者聽后立即幫琪琪播放了這首歌。當琪琪和同伴一起跳舞時，筆者用“跳得不錯”“真好看”等語言給予鼓勵，使琪琪的興趣更加濃厚。

四、利用及時有效的音樂評價，巧妙激勵幼兒，鞏固幼兒的興趣

每名幼兒都希望自己的表現被教師認可。教師及時有效的評價可以激勵幼兒產生進一步的興趣，促使幼兒在音樂活動中投入更多的激情，使幼兒的興趣得以鞏固，從而建立對音樂學習的自信心。例如，君君每次學習完新的歌曲或是舞蹈后，總是喜歡悄悄地站在筆者身邊，并輕輕地碰碰筆者，讓筆者知道她的存在，然后會在筆者面前主動表演。筆者總是微笑地看著君君，及時評價她的表演，先表揚她好的地方，提升她的表演興趣，再以親切的語言和鼓勵性的話語，糾正她的不足之處，如“你能夠跟著音樂的節奏，很棒！但如果能不快不慢，就更棒了”。筆者利用及時有效的音樂評價，巧妙激勵幼兒，鞏固了幼兒對音樂的興趣。

五、結合現實生活中的音樂，升華幼兒對音樂的興趣

音樂來源于生活，生活之中處處有音樂。教師要引導幼兒學會用耳朵聆聽大自然中的音樂，如悅耳動聽的蟲鳴聲、清風拂動的呼呼聲、叮咚叮咚的泉水聲、嘰嘰喳喳的小鳥聲、轟隆轟隆的打雷聲，這些都是大自然饋贈的音樂。教師還可以引導幼兒從生活中尋找音樂元素，如碗筷敲擊的當當聲、開門關門的吱呀聲、鈴鐺碰撞的叮叮聲等。教師應創設貼近幼兒生活經驗和興趣的探索活動，讓音樂學習成為一件有趣的事情。幼兒從生活和大自然中尋找音樂元素時，不僅可以了解不同材質和大小的物品所發出的聲音，還能加深對音色、音高、節奏的理解，實現音樂想象力和創造力的發展，真正做到了“讓音樂生活化，讓生活音樂化”。

陳鶴琴先生曾說，“幼稚園應該是有音樂的環境，培養他們對音樂的興趣，發展他們的音樂欣賞能力和技能。需引導幼兒在藝術的環境中，有興趣地與環境發生互動，充分激發其主動性、積極性，才能更好地培養和提高幼兒對音樂的感受、理解、體驗和表現能力。”這說明興趣在幼兒音樂活動中的重要性。興趣的培養不是一朝一夕的事，作為幼兒教師，在新課程深入實施的今天，更應該把最美的笑容留給幼兒，把最深的關懷留給幼兒，運用各種手段和教學方式培養幼兒對音樂活動的興趣，帶領幼兒走進美好的音樂世界，促進幼兒身心健康發展。