課程游戲化視域下幼兒園快樂體操園本化實(shí)踐

■文/盧 芳

“體操”是校園體育教育改革的基礎(chǔ)項(xiàng)目，“快樂體操”是通過體操帶動(dòng)語言學(xué)習(xí)、智力開發(fā)的活動(dòng)，旨在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。本文探討了課程游戲化視域下幼兒園快樂體操園本化實(shí)踐的一些問題，以供參考。

一、課程游戲化視域下幼兒園快樂體操園本化實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問題

啟東市和睦幼兒園被評(píng)為“江蘇省快樂體操特色幼兒園”，筆者作為該園的市級(jí)課題主持人，近年來一直在探索快樂體操園本化，以快樂體操作為立德樹人的載體，努力推動(dòng)體育特色項(xiàng)目的發(fā)展，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。本課題圍繞“課程游戲化視域下幼兒園快樂體操園本化實(shí)踐”展開，在項(xiàng)目推進(jìn)過程中，也曾出現(xiàn)了以下問題。

一是快樂體操課程游戲化不足。體操是幼兒園體育活動(dòng)的重要組織形式之一，教師應(yīng)遵循“幼兒在前、教師在后”的教育觀，貫徹“游戲化、生活化”的課程理念，為幼兒創(chuàng)造自由的、愉悅的游戲環(huán)境。我園于2017年引進(jìn)快樂體操項(xiàng)目，開設(shè)相關(guān)課程，并創(chuàng)設(shè)了專門的體操活動(dòng)室，投放了多種多樣的游戲材料。但是，部分教師在教學(xué)中更多關(guān)注的是體操的體育性，沒有體現(xiàn)幼兒在體操活動(dòng)中的主體地位。同時(shí)，教師通常按照課程目標(biāo)引導(dǎo)幼兒在游戲中模仿動(dòng)作，沒有重視幼兒的興趣和發(fā)展需求。

二是快樂體操園本化不足。在開展快樂體操項(xiàng)目的過程中，部分教師沒有很好地結(jié)合幼兒園體操課程發(fā)展現(xiàn)狀，充分利用相關(guān)資源，創(chuàng)新體操活動(dòng)形式，形成相對(duì)適宜的快樂體操課程體系。

二、把握關(guān)系，確定目標(biāo)

（一）快樂體操與園本課程建構(gòu)的關(guān)系

教師應(yīng)以游戲理念為基礎(chǔ)，在快樂體操中貫徹、實(shí)施課程游戲化的理念和精神，形成以園本課程為基礎(chǔ)的快樂體操課程體系。

（二）快樂體操與幼兒全面發(fā)展的關(guān)系

教師應(yīng)掌握幼兒基本動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，以游戲活動(dòng)為載體，讓幼兒感受體操活動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

（三）快樂體操與教師專業(yè)提升的關(guān)系

教師通過探究課程游戲化精神與快樂體操實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系及教育價(jià)值，有利于增強(qiáng)自身的教學(xué)和組織能力，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

（四）快樂體操與改善家長(zhǎng)理念的關(guān)系

教師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園快樂體操園本化建設(shè)，通過家園共育形成教育合力，共同提升快樂體操特色幼兒園的內(nèi)涵品質(zhì)，為幼兒將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、深化研究，確定內(nèi)容

（一）提高理論水平，夯實(shí)研究基礎(chǔ)

第一，幼兒園可組織專業(yè)培訓(xùn)增強(qiáng)教師的課程實(shí)施能力，比如邀請(qǐng)國(guó)家級(jí)教練員入園開展講座、安排教師定期外出學(xué)習(xí)等，建構(gòu)適宜幼兒成長(zhǎng)、教師發(fā)展、家園共育的課程游戲化視域下幼兒園快樂體操園本化理論體系。

第二，幼兒園要努力提升教師建設(shè)課程游戲化視域下幼兒園快樂體操園本化的能力，促進(jìn)教師探索課程游戲化精神與快樂體操實(shí)踐的關(guān)系及教育價(jià)值，增強(qiáng)教師設(shè)計(jì)和組織快樂體操活動(dòng)的能力，使教師能夠遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，以游戲活動(dòng)為載體，豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

（二）注重調(diào)查研究，分析發(fā)展現(xiàn)狀

教師可通過調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析、個(gè)別訪談等方式進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，比如不同年齡幼兒動(dòng)作及體能發(fā)展現(xiàn)狀、家長(zhǎng)對(duì)快樂體操與課程游戲化相互關(guān)系的理解程度、在幼兒園及家庭中開展快樂體操的方式和難點(diǎn)等。

（三）基于問題導(dǎo)向，探索踐行方法

1.基于快樂體操課程游戲化不足的策略探索。幼兒園應(yīng)貫徹自由、愉悅、創(chuàng)新的課程游戲化精神，激發(fā)幼兒對(duì)體育的興趣，從而增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，發(fā)展其綜合能力。比如，教師要對(duì)幼兒園開展的快樂體操活動(dòng)進(jìn)行深入分析，進(jìn)一步研究課程游戲化與幼兒園快樂體操的相互作用，研究將快樂體操與幼兒園一日活動(dòng)融合的方法，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒健康體魄。

2.快樂體操園本化不足的策略探索。通過學(xué)習(xí)“快樂體操”項(xiàng)目的指導(dǎo)建議及課程游戲化理念，我園確定了“快樂體操”課程的核心理念，即以“幼兒體育運(yùn)動(dòng)的安全”為核心，以“幼兒五大領(lǐng)域能力”為課程的結(jié)構(gòu)體系。教師要在游戲中激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，使其體驗(yàn)體操的快樂，讓快樂體操成為幼兒園一日活動(dòng)的一部分。另外，教師可嘗試讓幼兒進(jìn)行移動(dòng)技能訓(xùn)練，如走、跑、跳、滑步、爬、鉆等，以鍛煉幼兒的體質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的協(xié)調(diào)能力、靈敏度等。教師也可通過實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的方式，研究不同器械與快樂體操動(dòng)作相結(jié)合的玩法，探討游戲過程中容易碰到的問題及其解決策略。

3.家園共育形成合力，凸顯家庭教育功能。教師應(yīng)充分利用家長(zhǎng)資源，征集更多好玩有趣、能鍛煉幼兒身體的快樂體操親子創(chuàng)編游戲，為家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行快樂體操親子活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（四）基于實(shí)際案例，提煉成功經(jīng)驗(yàn)

教師可從課程游戲化視域下幼兒園快樂體操園本化的來源與建構(gòu)、目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)施與成果等角度選取研究案例，進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，以形成因地制宜的園本化快樂體操活動(dòng)優(yōu)秀案例，豐富快樂體操園本課程內(nèi)容，提升快樂體操課程的品質(zhì)。比如，晨間鍛煉、早操環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)的不同年齡段幼兒快樂體操的活動(dòng)組織，體育活動(dòng)中快樂體操基本動(dòng)作與游戲相結(jié)合的方式與方法，家園共育過程中親子體操游戲的創(chuàng)新玩法等。

（五）立足相關(guān)課題，深化課程實(shí)施

1.選題立足要實(shí)際。相關(guān)課題的研究應(yīng)立足課程游戲化精神，努力挖掘幼兒園快樂體操園本化的價(jià)值和內(nèi)容，通過對(duì)幼兒園快樂體操園本化的現(xiàn)狀研究，分析課程游戲化視域下的快樂體操園本化實(shí)施的主要問題。教師應(yīng)重視快樂體操活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)興趣及需求，尋求游戲性及體育性的共生，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，為其將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師的課題研究要基于幼兒園快樂體操課程實(shí)施的已有經(jīng)驗(yàn)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升課程品質(zhì),促進(jìn)幼兒園的課改不斷深化。另外，教師可從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度完善課程建設(shè)創(chuàng)設(shè)機(jī)制，多方協(xié)同推進(jìn)課程游戲化視域下幼兒園快樂體操的園本化研究，不斷探索符合園所實(shí)際情況的快樂體操課程體系。

2.課題目標(biāo)要明確。課題研究目標(biāo)要重點(diǎn)關(guān)注快樂體操課程游戲化的開發(fā)利用、快樂體操園本化的具體實(shí)施策略、快樂體操與教師專業(yè)提升的關(guān)系、快樂體操特色園本化案例等。教師應(yīng)積極地展開對(duì)實(shí)際案例的探討，以問題為導(dǎo)向，與幼兒園其他教師組成課題組，開展分層研討和深度交流，通過對(duì)課程游戲化視域下快樂體操園本化的聯(lián)合研究，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的教學(xué)能力、活動(dòng)組織能力等。

3.課題內(nèi)容要具體。課題應(yīng)該聚焦課程游戲化視域下幼兒園快樂體操園本化的理論基礎(chǔ)研究、實(shí)踐策略研究、架構(gòu)體系研究及實(shí)際案例研究。課題組可對(duì)研究范圍、研究對(duì)象進(jìn)行清晰地界定，加強(qiáng)研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容的關(guān)聯(lián)度，并適當(dāng)細(xì)化和具體化。

4.課題計(jì)劃要合理。課題組可定期召開課題研討會(huì)，把課題研究和園所教研工作結(jié)合起來，列入園所的工作計(jì)劃中。

5.課題預(yù)期成果要多樣化。根據(jù)研究目標(biāo)，教師應(yīng)從多渠道搜集課程游戲化視域下的快樂體操園本化案例，不斷完善實(shí)施計(jì)劃，形成預(yù)期成果，如教研論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例、教學(xué)反思等，并注意成果的學(xué)術(shù)性、理論水平和實(shí)踐水平。課題組應(yīng)進(jìn)一步完善實(shí)施方案，定期組織開展研討活動(dòng)，交流研究心得，及時(shí)對(duì)過程性材料、佐證材料進(jìn)行整理和歸檔，實(shí)現(xiàn)課程游戲化視域下的快樂體操園本化的多方建構(gòu)，助力幼兒的全面發(fā)展。

綜上所述，作為幼兒園快樂體操課題組成員，筆者認(rèn)為應(yīng)該通過各方的協(xié)同合作促進(jìn)幼兒園快樂體操園本化建設(shè)，為幼兒將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在開展快樂體操活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)貫徹課程游戲化理念，形成相對(duì)適合的快樂體操園本化課程體系。教師要重視幼兒的學(xué)習(xí)興趣和成長(zhǎng)需求，尋求游戲性及體育性的共生，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，激發(fā)幼兒參與體操活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒情感、意志和品質(zhì)的發(fā)展。