創意閱讀推廣選題 傳承校風校史傳統
——以南京師范大學圖書館“校史閱讀”系列主題推廣為例

0 引言

在中央大力號召“開展全民閱讀活動”、國務院連年強調“促進全民閱讀，建設學習型社會”的當下，高校圖書館與公共圖書館一并擔負起了更多更寬泛的全民閱讀推廣的時代重任。就高校圖書館而言，既有借助高水平、高質量、高效能的讀者服務工作滿足校內師生資訊需求和文獻檢閱的常規性基本職能，更有啟迪學生閱讀興趣、培養學生閱讀習慣等分眾閱讀推廣的連續性任務。在當下及未來“書香中國”的建設過程中，高校對大學生群體有趣又有益的閱讀影響，會延伸到其職業崗位及未來家庭，使其成為“終身閱讀”的踐行者、“學習型家庭”的骨干和“書香社會”的積極分子。

有鑒于此，多年來，中國內地高校莫不以圖書館為主要平臺，努力開展和創新著大學生閱讀推廣工作。隨著出版物數量的激增、閱讀方式以及讀物的多元化，高校閱讀推廣的形式與內容也在不斷革新，以適應新的閱讀環境和新的讀者群體的需求。“主題閱讀”即指導學生圍繞一個經研討選定的預設主題，集中推介經專業人士精選的相關文獻，融匯閱讀文化學所倡導的“分類”“分眾”“分時”“分地”“分校”閱讀推廣的重要理念所進行的一系列主題讀物閱讀推廣活動。因此，在大學生文化素質教育視域內的高校圖書館主題閱讀推廣，素材眾多且前景開闊。

“我國石化行業大而不強，發展受到資源、能源、環境的嚴重制約。在新時代背景下，亟需運用新的信息化、智能化等現代信息技術，推進以高效化和綠色化為目標的智能優化制造，實現新舊動能全面轉型發展。”中國工程院院士、華東理工大學教授錢鋒積從事工業過程建模與控制及工業過程先進控制研究幾十年之經驗，對石化行業推進智能制造提出了獨到見解。

1 文化素質教育視域內的高校圖書館主題閱讀推廣

高校閱讀推廣主題的選擇，往往會聚焦在思想、道德、文化素質教育等方面，譬如說，中國的傳統文化、學術，及國外的新知識、新技術等，會習慣性地成為高校主題閱讀推廣的題材。就中國傳統文化、學術而言，如民俗、民樂、戲曲、節令、詩詞、國畫、茗茶、中醫養生、書法、地方特色手工藝、名勝古跡以及各地“非遺”文化等等，都可作為主題

，并且也已經有了諸多閱讀推廣的成功案例。如福建信息職業技術學院圖書館開展了以“書簡”“琴韻”為中心展現傳統文化

的主題閱讀活動，茶文化也是高校圖書館通過主題閱讀推廣的手段來弘揚的傳統文化

之一。即使是專業性院校，也不能忽視中國傳統文化的熏陶，濟寧醫學院圖書館在這方面可供借鑒。為弘揚儒家文化，濟寧醫學院圖書館開展了立體化的閱讀推廣，并取得了可觀的成效

。有的中醫藥院校還以中醫養生

為主題舉辦過閱讀推廣。

以上幾則有關“無文字”產生的神話故事，可以幫助我們理解拉祜族及藏緬語族對文字的想象和文字對他們社會生活的影響。圍繞著敘述主體(民族/族群)、文字來源、丟失的原因、相關民族等要素(如下表)，解讀出里面包含的兩層意思：一是這些民族本來是可以有文字的，但是因為“被吃掉”，導致“無文字”或“文字的丟失”，日本民族學家大林太良教授把這類神話稱為“否定型的文化起源神話”[注]轉引自[俄]李福清：《神話與鬼話──臺灣原住民神話故事比較研究》，中國社會科學出版社，2001年，第159頁。；二是神話中涉及的“文字”不是自己創造的，而是天神賜予的、屬于外來的物質。

總而言之，無論校內校外，只要是能夠為高校的閱讀推廣注入生命力的人員或組織，高校的閱讀推廣者都應當積極地團結合作。主題閱讀推廣的基本思路是從一個主題出發向各相連道路上不斷探索，因此更需要眾人合力，開拓出更廣闊的空間，多方參與在閱讀推廣持續發展中的支撐點即在于此。

校史教育對新生教育有著深遠的教育意義，了解校史能幫助新生融入校園，進而建立起對學校的感情，對此《大學圖書館學報》副主編王波博士認為校史校情圖書應當作為新生推薦書目的“前鋒”

。不僅是新生教育，校史閱讀也應當走進全體師生的校園文化生活之中，對此，高校圖書館也做了諸多努力，如中南大學以書為“物質寶藏”，以人為“精神寶藏”，沿著這兩條脈絡開展的“湘雅寶藏”閱讀推廣

；南京師范大學以多形式開展的校史閱讀活動

；2017清華大學“讀書文化月”上，清華大學北館推出的“家在清華”校史專題書架

；以及中山大學圖書館為紀念建館93周年，策劃并設計、開展的“中山大學圖書館藏書票展”“中山大學圖書館珍藏文獻圖片展”等，都是校史閱讀推廣的成功案例。

校史圖書正是“同校同文”讀物選擇的熱門。校史作為校園文化的重要組成部分，包括辦學理念、學校沿革、規章制度、校園建設、歷史人物等，這些校園文化成分在南京師范大學的校史閱讀推廣中也有體現。南京師范大學作為一所師范院校，教育自然是一個永恒的主題，因而此次校史閱讀中也不乏教育相關的內容，如第一期轉載的討論女性教育的文章、金陵女子大學的招生簡章等等，這樣的閱讀推廣才可謂是切中“分校閱讀”理念的內核。校史人物介紹與其作品推介也在南師大的校史閱讀推廣中多有篇幅，如學校主源之一的師范學堂的創建人著作、學術名家傳略推薦等。

2 南京師范大學“校史閱讀”系列推廣內容

第二十五期至第二十九實為同一系列，且應算是第二十期的延續，均是簡介三江師范學堂的幾位主要創建人并推介其著作及后世對其研究的評述。此后一期，為慶祝南京師范大學敬文圖書館開館二十周年，圖書館攫取館藏文獻中所載朱敬文教育基金會捐贈新校區館舍事件、朱敬文獎學金的信息并在推文中展現出來。推文第三十一、三十二期均與教育相關，前者介紹陶行知先生的生平及其教育思想，后者推薦由本校三位研究館員撰寫的學校20世紀初至20世紀20年代各階段辦學理念的述論。推文第三十四期至三十六期再次將注意力轉到金陵女子大學時期，內容分別是簡介金陵女大教授魏特琳（女）生平介紹及館藏相關圖書推介，文獻中金陵女大圖書館的身影，《金陵女子大學校刊》第十期刊載的師生回憶德本康校長的文章，以及第金陵女大第十四屆（1932年6月29日）畢業典禮上北京大學趙逎摶教授的演說詞及相關資料。

南師大此次校史閱讀推廣引入了多方的參與，除了豐富的線上主題內容外，圖書館還配備了線下閱讀體驗區，邀請了校史研究學者、師生和校友共同作為“領讀者”

。此外，在南京師范大學本次“校史閱讀”系列微信平臺推文中也不難發現校內學生的身影，如“Ginling College Magazine創刊號”一文中來自多個學院的學生擔當了導讀者的角色，以簡短的導語引領讀者閱讀；再如系列推文中有一子系列為文學院所編“隨園文脈”叢書中的學術名家傳略推薦，這個系列文稿的供給者并不來自圖書館，而是文學院一名本科生同學張珈源。

1935年12月，南京爆發“一二·九”抗日救亡運動，金陵女子文理學院（1930年金陵女子大學更名為金陵女子文理學院）、金陵大學及中央大學的學生均有參與，第十九期推文發布時正值此次運動八十五周年，因此本期主要推介三校學生參與運動的相關文獻，以作紀念。后一期推文的主角從學生轉向了三江師范學堂的創建人劉坤一，推介了其著作及后人評傳。新舊年度交替之際的四期推文都是與今日相關的“昨日”，首先是連續兩期“那些年的元旦”，摘錄校史文獻中記載的校園辭舊迎新活動花絮與新春祝福，隨后第二十二期回顧了本校2020年逝世的十位教師，并推介他們收入本館館藏的著作，權作緬懷。第二十三期則梳理館藏文獻中自“七五”以來學校的歷次五年規劃（計劃）主要內容，回望曾經的愿景及成果，繼往以開來。

南京師范大學主源可追溯至1902年，由兩江總督張之洞等人創辦的三江師范學堂；1906年更名為兩江師范學堂；1952年全國院系大調整之時，將南京大學師范學院、原金陵女子文理學院及金陵大學師范教育有關科系合并成立南京師范學院；1984年，南京師范學院更名為南京師范大學。因此，一般將1902年視為南京師范大學誕生之年。歷經兩甲子，南京師范大學將在2022年9月10日迎來120周年校慶日。2020年，120周年校慶前夕，南京師范大學圖書館為“傳承創新校史文化，營造‘知史愛校’文化氛圍”，在微信公眾號（微信號：njnulibrary）中開辟“校史閱讀”系列閱讀推廣欄目，每一期推文或轉載校史相關文章，或推介校史中重要人物的傳略與校史相關讀物等，推廣內容亦能夠通過專欄這種形式達到可追溯、可擴展的效果。截至2022年1月底，南京師范大學圖書館已通過微信公眾平臺發布了五十四期推文。推文圍繞“校史閱讀”這一主題，以“傳承創新校史文化，營造‘知史愛校’文化氛圍”為口號及目標，且內容豐富、廣泛。

如圖1所示，設置2個目標點T1和T2，目標點應穩定可靠，2個目標點間的距離應大于待定任務的平均距離。例如相鄰目標點間距離為60 m，目標點間的高差應與地表的高差不同。2個儀器站（S1，S2）應盡可能在目標點的連線上，S1距目標點T1為5～10 m，位置在目標點連線之外；S2距目標點T2為5～10 m，位置在目標點連線之間。

近年來，新疆生產建設兵團第一師食品藥品監督管理局全面貫徹落實黨的十八大和十八屆三中、四中、五中、六中全會精神，深入學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神，以“四個最嚴”為統領，落實“四有兩責”，切實履行食品藥品監督管理工作職能，落實“控、防、打、建”一體化要求，切實保障了人民群眾“舌尖上的安全”。

此后多期推文均可歸入“歷史上的今天”這個模式，如第三十八、三十九期為畢業季專題，其時空轉換到院系大調整之后，主角則分別是南京師范學院與南京師范大學（1984年南京師范學院正式更名為南京師范大學）的首屆畢業生，第四十三期與此類似，只是落點從畢業季改為了迎新季。第三十九期、四十二期則是將回顧的時間限定到了節慶日，分別以校史文獻中相關文章的轉載慶祝教師節（即校慶日）與國慶節。第四十、四十一以及四十四至五十二期均為學術名家傳略推介，前后推介了本校文學院編撰之《隨園文脈》系列叢書中十一冊圖書，這十一冊書分別記述了對南京師范大學文學院學科建設與發展做出貢獻的十一位學術名家的學術生平。第五十三期則與第二十二期同一形式，年末之時，為緬懷本校逝世教職員專門推文。第五十四期則是從吳貽芳校長舊照片中手持讀物出發，介紹《復興月刊》及其查閱方式。

高校要在閱讀推廣中彰顯與傳承校園文化傳統，就應當重視校史上的杰出校友和知名人物，聯合校史館、檔案館開展相關活動。可以從了解學校歷史開始，安排新生參觀校史館、推廣杰出校友事跡、推介校園歷史建筑等，圖書館則同時推出校史圖書展覽、推介活動，培養新同學入學后的文化歸屬感、理念認同感和校園榮譽感。當然，“分校”理念下，高校閱讀推廣的內容發掘也不止校史一題，校園文化承載在校園中的一人一事、一草一木上，其中不難發掘獨有之色彩，并且內容上凸顯新意的同時，也有助于校園文化的弘揚與傳承，可謂一舉兩得。

3 高校主題閱讀推廣的再思考

3.1 以“分校閱讀”為指導，彰顯與傳承校園傳統文化

高校的主題閱讀推廣應以“分校閱讀”為理論基礎，“分校閱讀”理念是“分眾理論”在高校閱讀推廣中的具體表現，指的是根據院校中具有相似閱讀需求的群體的共同屬性提供具有針對性的閱讀推廣服務

，“分校”的依據可以是學科范圍、辦學層次、校風校訓、校史校址、所在城市等。宏觀意義上的“分校”考慮的是一類院校的性質；微觀上的分校基礎則是校內師生群體在生活與文化環境上的共性。而微觀的分校閱讀推廣也可化出“同校同文”與“讀城讀書”兩種思路

。

同時，高校圖書館校史閱讀推廣常見的做法是開列推薦書目、舉辦校史圖書主題展和校史圖片及文物展、組織校史知識競賽等，這些活動固然是校史閱讀推廣，可“主題閱讀”的要義，是在于對某一主題相關的大量文獻的收集、文獻內容和文獻間關系的揭示。接下來，筆者將以南京師范大學的“校史閱讀”系列微信平臺推文為例，加以展示、說明和分析，以期為高校主題閱讀推廣提供經驗參考及啟發。

整體看來，南京師范大學“校史閱讀”系列微信公眾平臺推文有幾個較為明顯的特征，一是沿著學校創立發展的時間順序組織材料發布文章，二是到后期，推文基本形成了幾個模式，一個是回顧“歷史上的今天”的模式，另一個模式就是基于曾為學校建設與發展做出過貢獻的“校史人物”的介紹，在其中融入圖書館有關館藏的推介。多數推文基本可歸入這兩種模式。

周一，“假期綜合征”在每個人身上顯現，這時，特別需要美文來點亮彼此的心靈，用“雞湯”來充盈干枯的皮囊。于是，育兒妙招新鮮出爐。班主任和科任老師收集各類智慧故事，各種好習慣培養的經驗和教育視頻發到班級群，并鼓勵家長將所掌握的教育信息、充滿智慧和正能量的教育案例等相互分享，共同學習，共同成長。有分享“今日頭條”的，有分享“凱叔講故事”的，有分享“學霸秘籍”的……周一的班級群成了大家心靈的加油站。

3.2 以“多方參與”為支撐，尋求閱讀活動的創新力

高校閱讀推廣并非是圖書館一家之事，圖書館因文獻資源等優勢承擔起閱讀推廣的主要工作，但也不能只是圖書館館員在這個舞臺上自導自演，校內各個組織的協同合作才是發展的長久之計。一方面，校園是每一位師生的，校史也是每一位校園師生共同寫就的，校園文化是每一位師生文化共性的合集。另一方面，讀者不能僅作為閱讀推廣的接收方，也要成為推廣內容的輸出者。這不僅是出于加強互動性的考量，WEB2.0及用戶生成內容（UCG）等技術方式也啟示著閱讀推廣工作者應把讀者納入到推廣者集合中來。多方的參與為主題推廣的內容與形式獻策獻計，多方的知識儲備互相補充，共同保證長期的主體推廣內容供給，這也是南京師范大學“校史閱讀”系列推廣能夠持續近兩年時間的原因之一。

系列推文首期轉載了金陵女子大學幾位首屆畢業生共同撰寫的

r一書之引言，以及討論女性教育的文章

，隨后七期的推文連續轉載了此書中的文章，從金陵女大首屆學生入校到畢業，描繪了她們這整個大學階段的學習生活。第九、第十期推文則以展現金陵女大的辦學理念為目的，分別發布了金陵女子大學英文版的招生宣傳冊與中文版的學校簡章。學校簡章發布同年，金陵女大隨園新校舍落成，因此第十一期載兩篇金陵女大校園參訪者游記，藉此再現金陵女大新校園（隨園）景象。次年，金陵女子大學校刊創刊，自第十二期推文開始，此后四期都是轉載校刊內容，包括創刊號，校刊所載校友撰文以及十周年校慶時的校友賀詞、慶祝文稿。第十八期推文則關注到了南京師范大學的另一主源——三江師范學堂（后更名為兩江師范學堂），從其創設背景開始，以相關館藏推介結束。

心理健康也是一個人文化素質的基本面，是社會和諧發展的重要內涵。當下，大學生的心理建設需求日益迫切，如何有針對性且有效地進行大學生心理健康教育，成為高校開展素質教育的重點之一，而“閱讀療愈”也正是高校圖書館在不斷實踐、不斷建設的領域。上海師范圖書館就以大學生心理健康為主題開辦了主題書展、主題征文、“閱讀達人秀”等閱讀推廣活動，且后續調查收到了良好的反饋

。諸如此類的心理健康主題閱讀推廣的策略探索和實踐案例就非常值得高校圖書館同行、學生家長群體乃至全民閱讀界人士的共同關注。除了傳統文化、心理健康在高校主題閱讀推廣領域已多有探索和實踐，校園文化亦是應積極拓展的主題。基于“分地閱讀推廣”及“分校閱讀推廣”等主要理念，以校園文化為主線開展主題閱讀推廣，對于校風的弘揚、學風的傳承和學業的進取等都有非常重要的意義，而在校園文化中，校史又是一個必須重視的主題。南京大學教授兼中國圖書館學會閱讀推廣委員會副主任徐雁，在前年冬和去年秋應邀給山西大學、中山大學等百年老校圖書館館員及在校大學生所做的題為《腹有詩書氣自華——學習轉型、讀物選擇與學業提升》的專題講座中，倡導對面廣量大的大學生群體，要做好“新生入學季”“學業提升季”“校友校慶季”等系列閱讀推廣套餐活動，提出了校圖書館可依據豐富多彩的校史、校友圖書收藏，通過與校史館、校檔案館、校友會等合作，在聘請校友返校講座及校慶活動中集中推介主題文獻的建議。

3.3 以“微信平臺”專欄為陣地，保持閱讀主題的持續性

數字閱讀、碎片化閱讀、泛閱讀等閱讀方式的流行，為閱讀推廣在新媒體平臺中展開提供了條件。微信因為其強大的社群功能及龐大的用戶群，在眾多新媒體平臺或工具中脫穎而出，據調查，全國已有389所高校設立了官方微信平臺，然而在微信公眾平臺對閱讀推廣功能做出明確規定的只是少數

。可見微信公眾平臺憑借其用戶的廣泛性、易開發性、全面性等優勢已經成為高校圖書館開展服務的重要工具，但高校在充分利用微信公眾平臺開展閱讀推廣這條道路上依然任重道遠。

許多高校每年均會舉辦“閱讀節”活動，此時微信公眾平臺就成為了圖書館活動宣傳的渠道之一。此外，在微信公眾平臺推介新書或好書也是高校圖書館通常的做法。而“閱讀節”的閱讀活動開展是周期性質的，因此這種推廣難以長期維持，推介新書、好書可長期保持，但卻不免散亂。南京師范大學“校史閱讀”系列推廣的內容也可謂是各有千秋、五花八門了，但無論是刊物、活動，抑或是人物都緊扣“校史”這個主題，極力貼近“傳承創新校史文化，營造‘知史愛校’文化氛圍”這一目標，這也就使得其內容雖然多樣但并不繁雜。此外，推文的標題幾經變換最后確定了一個可長期使用的范式，即“專欄名——推文期數——文章題名”。前期并未形成這樣的范式，結果就是前期部分推文或者難以確定期數，或者在主題凸顯上效果不足，后期的這個范式既顯示出了系列推文的連續性，也為讀者搜尋前期內容提供了方便。

從經濟成本來看，線下閱讀推廣活動需要投入各種人力物力，難以長期為繼，也需要線上的閱讀推廣來做補充。在微信平臺發布內容首先無需投入過多資源，并且在微信公眾平臺發布推廣內容后，讀者也能夠利用碎片時間完成閱讀，符合當前碎片化閱讀的習慣，因此在微信公眾平臺開辟專欄作為閱讀推廣之長期平臺為高校閱讀推廣的可取之道。

1.2.2 研究組治療方法 研究組采用經鼻持續氣道正壓通氣方式，通過對新生兒氣道高阻力或內源性呼氣末正壓施壓，以減輕患兒在吸氣或呼氣時產生的呼吸肌疲勞，發揮改善氣道通氣功能、緩解組織缺氧的效果輔助治療。

3.4 以“真人圖書”資源為紐帶，拓展與提升閱讀推廣成效

歷史文獻記錄著歷史，是了解歷史的主要途徑之一，今人也可用言語講述過去的故事，“今人述史”這種閱讀推廣的形式雖然在準確性上難免有些折扣，但若是講述得當，其生動性與趣味就能夠彌補這方面的缺憾。圖書館界與“今人述史”相關的另一個概念，就是真人圖書館。真人圖書館最早產生于丹麥圖書館的閱讀推廣創新活動，所謂真人圖書館，即是真人作書籍，將“人”作為可借閱的“圖書”，通過交談的方式“讀書”，閱讀即“閱人”

，在閱讀中達到傳播多種知識、交流情感、開展人際對話的效果，并給予讀者向專家、達人當面請益的機會。

育苗階段是水稻生長過程中最為重要的階段，需要對其精細的管理，首先需要對種子的生長狀態進行細心觀察，并將生長質量高的植株作為栽植的首選，選擇生長質量較好的植株栽植，能夠在較大程度上提高水稻種植質量。此外，在育苗階段還需要保證土壤的疏松柔軟，使幼苗在生長過程中充分呼吸，并且根部生長更好。除此之外，還需要把握好澆水與施肥用量，這在較大程度上可避免病害的發生。

南京師范大學此次“校史閱讀”主題推廣的部分推文是以“歷史上的今天”的模式展開的，如第四十二期推出的歷年校慶校報中的國慶版面、第四十三期推出的以往新生的迎新季等，雖然是以今天為出發點，但嚴格意義上來說依然是“史料”在講故事，而并非“真人圖書”。據對我國42所“雙一流”建設高校的調研，其中28所高校曾舉辦真人圖書館活動

，“雙一流”建設高校在資源與人員等方面較普通高校均占有一定的優勢，藉此可推測總體上我國高校內真人圖書館活動依然較為邊緣。雖然國內真人圖書館活動的開展尚不成熟，但也有了一些經驗積累，南京師范大學曾于2012年至2017年采用館校聯辦方式連續舉辦了十二季的真人圖書館活動

。除此之外，真人圖書館概念進入我國后，上海交通大學、同濟大學、清華大學、山西師范學院等學校都在這方面做了些嘗試，其經驗均可供國內各類型高校借鑒。總體來說，高校圖書館舉辦真人圖書館活動不失為一個開拓之舉。

高校可在主題閱讀推廣工作中小規模地組織真人圖書館活動作為其擴展形式之一，也可借此從一個主題開始建設“真人圖書”資源，積累經驗與資源，為高校閱讀推廣的長期發展做出貢獻。

4 結語

在以高校圖書館為主體、面向大學生的閱讀推廣活動中，校史、校友著述和校園文化傳統是難能可貴的獨特資源。校園文化不僅在逐年積淀，而且在與時俱新，永續發展，校史資源因此也成為高校閱讀推廣的重要題材。大學生閱讀推廣更是高校圖書館義不容辭的責任擔當，而具體如何做，可從南京師范大學圖書館“校史閱讀”系列主題閱讀推廣活動中獲得些啟示。高校主題閱讀推廣在扎根于高校的文化土壤的基礎上，還應當充分借鑒海內外有關高校的先進經驗，不斷引入新的形式及內容。總之，高校圖書館在主題閱讀推廣方面做出的積極嘗試和寶貴實踐，既能夠助力校園文化傳統的傳承和發揚，也能夠增加在校師生的向心力和凝聚力，使之成為新的校園文化積淀，因此，以校史、校友及校園文化傳統為主題的高校閱讀推廣活動可常年堅持，這也必然將成為大學生閱讀推廣界的重要品牌。

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