回顧與展望： 中學(xué)體育正向教育觀念發(fā)展沿革

侍倩倩

（昆山開發(fā)區(qū)青陽(yáng)港學(xué)校， 江蘇 蘇州 215300）

中學(xué)體育是中學(xué)學(xué)校教育的重要組成部分， 不僅包括體育知識(shí)和體育技能傳授， 也承擔(dān)著學(xué)生心理素質(zhì)、 意志品質(zhì)、 思想品格培養(yǎng)的重要任務(wù)。 正向教育是時(shí)下新興的教育理論觀念。 正向教育是通過鼓勵(lì)、 贊美、 賞罰分明的方式， 借助體育技能學(xué)習(xí)的路徑引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極進(jìn)取、鍥而不舍、 團(tuán)結(jié)協(xié)作、 勤奮上進(jìn)的意志品質(zhì)， 通過體育文化傳承教育路徑正向引導(dǎo)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)民俗體育， 熱愛傳統(tǒng)文化， 樹立愛國(guó)主義信念。 正向教育應(yīng)貫穿到中學(xué)體育教育的始終， 通過正向體育教育樹立剛毅的意志品質(zhì)， 建立深厚的愛國(guó)主義情感。 本研究通過對(duì)中學(xué)體育教材中正向教育發(fā)展變革進(jìn)行梳理， 探究正向教育在中學(xué)體育中的下沉力度， 理清制約中學(xué)體育教育正向教育應(yīng)用的因素，為中學(xué)體育正向教育推廣和落實(shí)提供理論支持。

1 正向教育內(nèi)涵

所謂正向教育就是指通過鼓勵(lì)、 贊美、 賞罰分明的方式， 借助體育技能學(xué)習(xí)的路徑引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極進(jìn)取、 鍥而不舍、 團(tuán)結(jié)協(xié)作、 勤奮上進(jìn)的意志品質(zhì)， 通過體育文化傳承教育路徑正向引導(dǎo)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)民俗體育， 熱愛傳統(tǒng)文化， 樹立愛國(guó)主義信念。

2 正向教育意義

正向教育是社會(huì)教育的范疇， 它包含社會(huì)正向教育、家庭正向教育和學(xué)校正向教育。 正向教育更多關(guān)注的學(xué)生心理、 品德和價(jià)值觀念方面的正向引導(dǎo)和教育。

正向教育在家庭和社會(huì)教育領(lǐng)域得到推廣， 起初正向教育只在思想和語(yǔ)文課程教學(xué)中有一定的涉及， 隨著學(xué)科交叉發(fā)展深入， 正向開始向多學(xué)科滲透， 初中體育教育也逐漸由單純體育技能和身體素質(zhì)教育轉(zhuǎn)向正向教育范疇，依托體育教育強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作、 堅(jiān)持不懈、 互幫互助、 為國(guó)爭(zhēng)光等意志品質(zhì)、 思想品格和愛國(guó)主義情感。 體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)精進(jìn)、 運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽成績(jī)的消長(zhǎng)、 運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的合作拼搏給學(xué)生帶來(lái)的合作、 進(jìn)取、 互助的感受更深切， 也更加利于教師在教學(xué)過程中正向觀念的宣貫， 和平時(shí)期奧運(yùn)健兒賽場(chǎng)拼搏為國(guó)爭(zhēng)光的壯舉也更容易為學(xué)生樹立愛國(guó)信念， 深化學(xué)生家國(guó)意識(shí)。 中學(xué)體育中正向教育勢(shì)在必行， 意義重大。

3 正向教育教材中歷史沿革

自新中國(guó)成立以來(lái)， 國(guó)家進(jìn)行了多次課程改革， 體育教材也發(fā)生了相應(yīng)的變化， 每次變化的方向和主旨不同(如表1）。

表1 中國(guó)的體育教材編寫階段分析

在體育學(xué)科發(fā)展過程中， 共出版了七套體育教材， 每套教材的核心內(nèi)容不一。

3.1 教材——《中學(xué)體育教學(xué)參考書》（1957）

經(jīng)歷戰(zhàn)火紛飛的年代， 新中國(guó)百?gòu)U待興， 進(jìn)入建設(shè)國(guó)家的探索時(shí)期， 體育教育領(lǐng)域更是如此， 為規(guī)范體育教學(xué)內(nèi)容教育， 黨中央決定于組織編寫 “中小學(xué)和中師體育教學(xué)大綱” 在教學(xué)大綱的指引下， 我國(guó)第一套中學(xué)體育教材誕生了。

3.2 教材二—《中學(xué)體育教材》（1961）

第二版中學(xué)體育教材的編寫在1959 年啟動(dòng)， 教材為了適應(yīng)中國(guó)體育教學(xué)的實(shí)際， 為了滿足中國(guó)體育教學(xué)需求，摒棄一刀切全盤借鑒蘇聯(lián)模式， 結(jié)合體育教學(xué)大綱， 編寫的體育教材是體育教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的整合， 且教材具有全國(guó)通用性。

3.3 教材三—《中學(xué)體育教材》（1978）

經(jīng)歷了十年動(dòng)蕩， 國(guó)家政治、 經(jīng)濟(jì)、 文化、 衛(wèi)生和生活面臨全線停擺， 中國(guó)體育教育也遭受了歷史最灰暗的時(shí)期，原有教材遭到批判， 原有教學(xué)秩序被打亂。 隨著社會(huì)撥亂反正和改革開放的深入， 教學(xué)改革也得到了有效推動(dòng)， 體育教育目的和教學(xué)任務(wù)重新明確， 體育教育必須和生產(chǎn)力結(jié)合。

3.4 教材四—《中學(xué)體育教材》（1987）

全國(guó)第十二次人民代表大會(huì)提出培養(yǎng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的人才， 此次會(huì)議為中學(xué)體育教材改革確定了方向。1982 年的全國(guó)中小學(xué)教材研討會(huì)上也就體育教材改革提出了具體要求。 體育教材要面向全體學(xué)生， 以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主， 以經(jīng)常鍛煉為主要形式。 80 年代的學(xué)校體育思想理論引進(jìn)使得體育教學(xué)的指導(dǎo)思想呈現(xiàn)出了多樣化的趨勢(shì)。

3.5 教材五—《體育》（1990）

1987 年是中國(guó)體育教材編寫的歷史轉(zhuǎn)折年， 在1987 年1 月 《義務(wù)教育法》 頒布實(shí)施， 基于此國(guó)家又頒布了 《全日制初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)大綱 （初審稿）》， 中學(xué)體育教材的編寫也在義務(wù)教育法和新教學(xué)大綱的指引下進(jìn)行了新的嘗試和實(shí)踐， 體育教育中的德育、 美育、 價(jià)值觀念教育等正向教育也在此階段獲得了土壤。

3.6 教材六—《體育與健康》（2009）

國(guó)家推行素質(zhì)教育， 并且深化教育改革， 由此可見國(guó)家對(duì)于學(xué)校教育的改革決心空前堅(jiān)定。 國(guó)家頒布的 《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》引導(dǎo)學(xué)校體育改革走向了嶄新道路。 在新版教材中將健康第一的指導(dǎo)思想貫徹到教材編寫的全過程。 新版教材名為《體育與健康》 將健康的重要性提到空前高度。 中學(xué)學(xué)校體育不在只是為傳授體育知識(shí)技能， 更是要讓學(xué)生在體育課程中健康成長(zhǎng)， 而健康成長(zhǎng)不僅是指身體上的健康成長(zhǎng)， 也是心理上的健康成長(zhǎng)。 中學(xué)體育正向體育教育萌芽。

3.7 教材七—《體育與健康》（2012）

為進(jìn)一步深化體育教學(xué)課程改革， 國(guó)家在2011 年出臺(tái)了 《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》， 2012 年結(jié)合 《課程標(biāo)準(zhǔn)》， 新版的 《體育與健康》 出爐。 新教材貫徹落實(shí)了全面實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)， 不僅關(guān)注學(xué)生身心健康成長(zhǎng)， 也將愛國(guó)主義、 集體主義和社會(huì)主義思想的培養(yǎng)放在了重要位置。 中學(xué)體育正向教育走向高潮。

4 正向教育在中學(xué)體育發(fā)展各階段演進(jìn)

正向教育在中學(xué)體育教育中逐漸被放到了重要位置。國(guó)家根據(jù)各時(shí)期社會(huì)現(xiàn)狀編寫了適應(yīng)性的教材， 并且逐漸把正向教育理念作為教材編寫和教學(xué)工作的重要指導(dǎo)思想，同時(shí)為培養(yǎng)體育和德育， 教育部門也不斷革新教育方法，塑造中學(xué)生的積極正向的思想品德和價(jià)值觀念。

在正向體育教育發(fā)展演進(jìn)的各時(shí)期， 體育教材編寫也有不同的指導(dǎo)理念和指導(dǎo)思想 （如表2）。

表2 中學(xué)體育教材編寫指導(dǎo)思想

體育教材編寫與各時(shí)期國(guó)家的政策相關(guān)， 每個(gè)時(shí)期教材編寫的指導(dǎo)思想不一樣， 體育教材編寫經(jīng)歷了強(qiáng)調(diào)掌握基本知識(shí)、 基本技能和基本技術(shù)到以德育為先， 強(qiáng)調(diào)樹立具有正確價(jià)值觀念和愛國(guó)主義思想及積極承擔(dān)社會(huì)建設(shè)責(zé)任的正向教育轉(zhuǎn)變。 正向教育可以幫助國(guó)家培養(yǎng)積極向上的社會(huì)主義合格接班人。

5 正向體育教育教學(xué)模式探索

正向體育教育是理論層面的教育思想， 雖然有政策指引， 有教材的宣貫， 若沒有合理有效的教育教學(xué)模式， 基于正向教育理念的體育教育就不能很好的執(zhí)行， 為此各級(jí)教育部門做了積極的嘗試， 推動(dòng)體育教育方法改革， （如表3）。

表3 中學(xué)正向體育教育模式一覽

6 總結(jié)

體育教材是體育教育的實(shí)施內(nèi)容的載體， 見證中學(xué)體育教育內(nèi)容的發(fā)展沿革。 體育教育不僅具備體育屬性， 還應(yīng)具備正向教育屬性， 引導(dǎo)學(xué)生性格塑造、 情緒疏導(dǎo)和意志品質(zhì)形成等。 新中國(guó)成立至今經(jīng)歷七次中學(xué)體育課程改革， 正向教育在課程改革中經(jīng)歷孵化期、 萌芽期和高潮期。國(guó)家越發(fā)重視在體育教學(xué)中的正向教育， 對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)意義重大。 教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)深化體育正向教育， 管理部門在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)應(yīng)突出素質(zhì)教育學(xué)科德育屬性， 貫穿正向教育， 教材編寫者在體育教材編寫時(shí)應(yīng)注重體育的德育屬性， 貫徹正向教育觀念， 重視對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民俗體育、 民俗文化和傳統(tǒng)體育文化的宣傳教育， 讓學(xué)生了解并熱愛中國(guó)傳統(tǒng)體育和傳統(tǒng)文化， 樹立愛國(guó)主義信念。