基于特色建設(shè)的校園足球?qū)W練賽教學(xué)組織形式實(shí)踐研究

陳 晨， 余 晶

（1.深圳市龍崗區(qū)教育局 廣東 深圳 518100； 2.深圳市龍崗區(qū)橫崗中心學(xué)校 廣東 深圳 518100）

在中小學(xué)上開設(shè)體育課、 籃球課、 羽毛球課等運(yùn)動(dòng)課程的目的不僅僅是為了學(xué)會(huì)某一各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目， 更是為了鍛煉青少年的身體， 強(qiáng)健其體魄， 野蠻其精神， 讓我們國家未來的棟梁不僅擁有淵博的知識(shí)， 還有健康的體魄和堅(jiān)毅的心理。 在所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中， 足球項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)是可以全面兼顧的發(fā)展全體學(xué)生的全方位身體素質(zhì)， 其他的項(xiàng)目均無法企及， 例如： 一場(chǎng)正常的足球比賽參與人數(shù)即可多達(dá)32 人 （每隊(duì)主力11 人替補(bǔ)5 人）， 相當(dāng)于一個(gè)班級(jí)四分之三的人數(shù)， 在參與度上足球即遠(yuǎn)勝于籃球、 排球、 羽毛球等項(xiàng)目； 并且， 一場(chǎng)足球比賽通過隊(duì)員之間球的傳遞， 對(duì)學(xué)生之間的友誼促進(jìn)、 合作體驗(yàn)、 班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)等方面的效果也遠(yuǎn)大于籃球、 排球、 羽毛球等項(xiàng)目。 而籃球、排球、 羽毛球等項(xiàng)目具有的強(qiáng)身性、 教育性等功能， 足球運(yùn)動(dòng)不僅具有甚至還超越。

雖然足球項(xiàng)目優(yōu)勢(shì)眾多， 但將其在青少年群體中推廣并普及并不容易。 近10 年來， 關(guān)于中小學(xué)足球教學(xué)如何實(shí)施的研究甚多， 如足球啟發(fā)式教學(xué)法、 足球快樂教學(xué)法、足球三段式教學(xué)法、 足球合作教學(xué)法 （師生之間）、 足球合作學(xué)習(xí)法 （生生之間）、 足球表象訓(xùn)練法、 足球多方向訓(xùn)練法、 足球多元反饋法、 足球拋錨式教學(xué)形式、 足球游戲教學(xué)法、 足球組合訓(xùn)練法、 足球比賽訓(xùn)練法等。 上述教學(xué)方法與教學(xué)形式的相關(guān)研究均對(duì)一線教師的足球教學(xué)起到了至關(guān)重要的引導(dǎo)作用， 但同時(shí)也不難發(fā)現(xiàn)其中存在的漏洞，如上述教學(xué)方法與組織形象大多是針對(duì)教、 學(xué)、 練、 賽其中的某一個(gè)環(huán)節(jié)， 缺乏從全局視角對(duì)學(xué)生足球?qū)W、 練、 賽的整體性分析。 而且， 上述教學(xué)方法與形式多是以研究教師的教為主， 學(xué)生學(xué)的主體性較為弱化。 學(xué)練賽教學(xué)組織形式不僅可以合理的囊括教學(xué)練賽四方面， 還可以與上述多種教學(xué)方法與模式融匯貫通， 更有效的促進(jìn)中小學(xué)足球教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)步與發(fā)展。

1 研究目的

學(xué)練賽組織形式是以教師精講、 學(xué)生勤學(xué)、 多練、 常賽的一種形式來進(jìn)行足球課堂的教學(xué)， 從課堂上解決學(xué)生的足球技能學(xué)習(xí)問題→學(xué)生學(xué)會(huì)技能→課后會(huì)自主練習(xí)會(huì)用→賽場(chǎng)上敢于積極參與→引發(fā)更多的足球技能學(xué)習(xí)興趣→學(xué)會(huì)更多的足球技能→形成長期的足球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

本文以校園足球特色建設(shè)為基礎(chǔ)， 對(duì)校園足球教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究， 系統(tǒng)總結(jié)校園足球教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀與存在問題， 找準(zhǔn)影響校園足球教學(xué)實(shí)踐的瓶頸因素， 通過對(duì)學(xué)練賽教學(xué)組織形式進(jìn)行深入調(diào)研， 探索學(xué)練賽教學(xué)組織形式與校園足球教學(xué)實(shí)踐之間的聯(lián)系， 分析促進(jìn)校園足球教學(xué)實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展的策略， 為促進(jìn)深圳市校園足球活動(dòng)的全面健康發(fā)展提供參考。

2 研究方法

本文采用文獻(xiàn)資料、 專家訪談、 實(shí)地考察、 問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、 邏輯分析等方法， 以學(xué)練賽教學(xué)組織形式為研究對(duì)象， 以6 所學(xué)校的7 年級(jí)隨機(jī)抽取班級(jí)的學(xué)生為試驗(yàn)對(duì)象， 探究學(xué)練賽教學(xué)組織形式在深圳市初中足球教學(xué)中的實(shí)踐作用。

3 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)練賽教學(xué)組織形式概念界定

學(xué)練賽教學(xué)組織形式是以教師精講， 學(xué)生勤學(xué)、 多練、常賽進(jìn)行教學(xué)的一種形式， 其最主要的特點(diǎn)是在同一節(jié)課中， 同時(shí)融慣教、 學(xué)、 練、 賽四個(gè)方面。 課堂環(huán)節(jié)安排由淺至深逐步推進(jìn)， 既保證學(xué)生在本堂課學(xué)會(huì)基本技術(shù)， 又在本堂課中促進(jìn)學(xué)生將技術(shù)得以實(shí)際運(yùn)用。

3.2 足球課堂學(xué)練賽教學(xué)設(shè)計(jì)——以足球腳內(nèi)側(cè)接地滾球射門為例

3.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

依據(jù) “以生為本， 健康第一” 的指導(dǎo)思想， 通過掌握足球?qū)ｍ?xiàng)技能并能運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗中， 讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅， 從而對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣

3.2.2 學(xué)情分析

設(shè)定授課對(duì)象為7 年級(jí)零基礎(chǔ)學(xué)生， 學(xué)生存在足球運(yùn)動(dòng)的興趣程度不同、 對(duì)足球技術(shù)的接受和掌握能力不同、男女身體素質(zhì)條件不同等差異， 教師需綜合各種情況多方考慮， 可通過在課堂組織上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組、 在課堂教學(xué)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分層設(shè)計(jì)等方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、 保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果等。

3.2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

足球是世界第一大球， 由于技術(shù)動(dòng)作多樣， 攻防轉(zhuǎn)換頻繁， 富有吸引力， 深受廣大初中學(xué)生喜愛。 在 “足球腳內(nèi)側(cè)接地滾球射門” 教學(xué)上， 課程設(shè)計(jì)思路為先體驗(yàn)技術(shù)、講解示范、 學(xué)生自主練習(xí)、 最后應(yīng)用到比賽， 不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性又能讓學(xué)生更深入體驗(yàn)老師所教授內(nèi)容的實(shí)用性。 從學(xué)生體驗(yàn)單個(gè)技術(shù)銜接組合運(yùn)用， 到最后通過比賽體驗(yàn)完整的結(jié)構(gòu)化技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)， 使學(xué)生能夠感受到足球帶來的運(yùn)動(dòng)樂趣。 本課采用漸進(jìn)式練習(xí)， 設(shè)計(jì)分組小場(chǎng)地訓(xùn)練到擴(kuò)大場(chǎng)地比賽的情境， 從較低難度到增加技術(shù)難度訓(xùn)練， 進(jìn)行勝負(fù)交叉比賽提高小組的競(jìng)爭性意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平和體能， 促進(jìn)學(xué)生身心健康、 體魄強(qiáng)健， 注重學(xué)生健康與安全意識(shí)的培養(yǎng)， 使學(xué)生全面發(fā)展。

3.2.4 課堂流程分析

準(zhǔn)備部分： 先進(jìn)行基礎(chǔ)的課堂常規(guī)， 然后以足球?qū)ｍ?xiàng)熱身動(dòng)作作為熱身活動(dòng)。

基本部分1： 準(zhǔn)備活動(dòng)后， 將學(xué)生4 人一組進(jìn)行分組，在各自的小場(chǎng)地上， 進(jìn)行無技術(shù)基礎(chǔ)的足球3 打1 接球射門動(dòng)作體驗(yàn)， 作為本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

基本部分2： 教師對(duì)單項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作足球腳內(nèi)側(cè)接地滾球射門進(jìn)行系統(tǒng)的講解示范， 同時(shí)學(xué)生以2 人一組進(jìn)行接球射門動(dòng)作練習(xí)， 邊學(xué)邊練， 教師在學(xué)生自主練習(xí)時(shí)巡回指導(dǎo)糾錯(cuò)。

基本部分3： :教師巡回指導(dǎo)糾錯(cuò)的同時(shí)， 觀察學(xué)生所在小組， 以小組為單位， 練習(xí)掌握較好的情況下， 對(duì)學(xué)生設(shè)置2 對(duì)2 技能運(yùn)用和4 對(duì)4 教學(xué)比賽作為技術(shù)的提升環(huán)節(jié)， 保證組合技能練習(xí)和比賽時(shí)間， 以此提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技術(shù)運(yùn)用能力， 落實(shí)課堂 “學(xué)會(huì)、 勤練、 常賽”， 為學(xué)生課外活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

基本部分4： 為保障課堂的體能訓(xùn)練強(qiáng)度， 針對(duì)足球所需體能設(shè)計(jì)8 分鐘的體能練習(xí)， BOBY 跳15 個(gè)一組、 步伐前后跑15 秒1 組及折返跑練習(xí)3 個(gè)折返1 組， 每個(gè)動(dòng)作練習(xí)2 組， 使學(xué)生專項(xiàng)體能得到充分鍛煉。

結(jié)束部分： 運(yùn)用針對(duì)性拉伸動(dòng)作， 充分牽拉肌群的放松環(huán)節(jié)來結(jié)束本次課的學(xué)習(xí)。 預(yù)計(jì)課堂強(qiáng)度與密度： 預(yù)計(jì)運(yùn)動(dòng)密度75%以上， 預(yù)計(jì)練習(xí)密度50%以上， 預(yù)計(jì)平均心率140 次-160 次每分鐘。3.2.5 教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)

創(chuàng)新點(diǎn)1： 教學(xué)模式非常符合初中生的年齡與身心發(fā)展特點(diǎn)。

創(chuàng)新點(diǎn)2： 所需場(chǎng)地小， 運(yùn)動(dòng)參與度高。 本堂課的設(shè)計(jì)是基于深圳市各中小學(xué)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地缺乏、 學(xué)生人數(shù)多等多種實(shí)際情況進(jìn)行的相關(guān)設(shè)計(jì)， 本堂課所需場(chǎng)地僅需一片足球場(chǎng)即可做到讓學(xué)生一整堂課均在參與足球運(yùn)動(dòng)中， 無需因場(chǎng)地原因進(jìn)行不必要的等待練習(xí)情況， 浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間。

創(chuàng)新點(diǎn)3： 這節(jié)課的教學(xué)過程中貫穿的主旨是教師精講、 學(xué)生勤學(xué)多練常賽的原則， 教師不僅在課堂組織上減少了不必要的隊(duì)形組織調(diào)動(dòng) （集合講解的形式以分散環(huán)繞教師站立的形式）， 并在講解示范上盡量做到準(zhǔn)確精講 （講解示范控制在2-3 分鐘）， 讓學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行技能練習(xí)（教師多在巡回指導(dǎo)中） 和比賽。

創(chuàng)新點(diǎn)4： 本堂課采用結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)， 難度從低到高， 層層遞進(jìn)， 分組分層學(xué)練， 既能讓學(xué)生體驗(yàn)完整的技能學(xué)習(xí)又能讓教師兼顧學(xué)生的能力分層分組。 場(chǎng)地大小根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理布置， 充分利用場(chǎng)地的劃分和組合， 靈活進(jìn)行技術(shù)練習(xí)和分組比賽， 讓學(xué)生都能參與到運(yùn)動(dòng)中來，從而提高運(yùn)動(dòng)密度和強(qiáng)度， 充分鍛煉學(xué)生的身體各項(xiàng)機(jī)能。

創(chuàng)新點(diǎn)5： 課堂教學(xué)組織主要以小組形式進(jìn)行， 可有效發(fā)展學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神， 增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼、 促進(jìn)班級(jí)凝聚力的形成等。

創(chuàng)新點(diǎn)6： 通過分組比賽， 以學(xué)生在賽場(chǎng)上實(shí)際應(yīng)用的方式來落實(shí)本堂課的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)

創(chuàng)新點(diǎn)7： 有效培養(yǎng)了學(xué)術(shù)的參與意識(shí)。 任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目最需要培養(yǎng)的就是參與意識(shí)， 只有學(xué)生具有參與意識(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、 練習(xí)并運(yùn)用該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。 學(xué)練賽教學(xué)組織形式正是將培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)貫穿整個(gè)課堂， 教師教的目的是為了讓學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)， 學(xué)生學(xué)、 練、 賽的目的也是為了參與足球運(yùn)動(dòng)， 學(xué)練賽教學(xué)組織形式所有的環(huán)節(jié)都是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的足球參與運(yùn)動(dòng)意識(shí)而設(shè)計(jì)。

3.3 學(xué)練賽教學(xué)實(shí)施試驗(yàn)

本堂課的教學(xué)實(shí)施以送課形式分別到6 所學(xué)校隨機(jī)挑選初一年級(jí)某個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行該堂課的教學(xué)， 課后以口頭采訪的形式調(diào)查學(xué)生對(duì)本堂課的相關(guān)感受， 以問卷形式當(dāng)場(chǎng)收集在場(chǎng)聽課教師的相關(guān)評(píng)價(jià)， 以訪談的形式征求聽課專家的意見。 6 所學(xué)校分別為深圳市龍城初級(jí)中學(xué)、 深圳市梧桐學(xué)校、 深圳市上海外國語大學(xué)附屬龍崗學(xué)校、 惠州市尚書實(shí)驗(yàn)學(xué)校、 東莞松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)、 深圳市寶龍外國語學(xué)校。

3.4 反饋與評(píng)價(jià)

在6 次送課過程中， 每次課上均會(huì)選取固定的2 名學(xué)生 （男女生各1 名） 測(cè)試脈搏， 并繪制心率曲線， 求得課堂平均心率， 6 次送課中， 獲得學(xué)生的平均心率均在140～160 之間， 符合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)計(jì)心率范圍， 達(dá)成課堂的練習(xí)強(qiáng)度。 根據(jù)課程運(yùn)動(dòng)密度與練習(xí)密度計(jì)算公式可得出本堂課的運(yùn)動(dòng)密度為

（4 分鐘熱身+4 分鐘體驗(yàn)+4 分鐘練習(xí)+6 分鐘2 對(duì)2+8分鐘4 對(duì)4+3.5 分鐘體能練習(xí)+2 分鐘拉伸） ÷40×100%=78.75%， 大于75%， 符合新課標(biāo)基本要求。

專項(xiàng)練習(xí)密度為 （4 分鐘體驗(yàn)+4 分鐘練習(xí)+6 分鐘2 對(duì)2+8 分鐘4 對(duì)4）÷40×100%=55%， 大于50%， 符合新課標(biāo)基本要求。

關(guān)于教、 學(xué)、 練、 賽四個(gè)方面， 在聽課教師中96.8%認(rèn)為該堂課任課教師做到了精講， 85.5%的老師認(rèn)為學(xué)生做到勤學(xué)、 多練， 81.6%的老師認(rèn)為這堂課的比賽安排階段符合常賽范圍， 90.3%的老師認(rèn)為本堂課有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的足球興趣， 100%的老師認(rèn)為學(xué)練賽教學(xué)組織形式非常符合并且適合目前的初中足球教學(xué)工作， 可以促進(jìn)學(xué)生的積極性、傳授足球?qū)I(yè)技術(shù)。 并且， 大多數(shù)的學(xué)生也向老師反饋這種授課方式不僅更有興趣學(xué)習(xí)足球， 也更好的掌握足球?qū)I(yè)技術(shù)。

綜合6 次送課過程中在場(chǎng)聽課的專家對(duì)本堂課意見，專家點(diǎn)評(píng)的共同點(diǎn)是這堂課在許多的方面打破了傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式， 例如不再是固定的4 列橫對(duì)講解示范，改為圍繞老師隨意站立， 節(jié)省站隊(duì)耗費(fèi)的時(shí)間， 也不再是單刀直入的學(xué)習(xí)練習(xí)， 這堂課運(yùn)用了體驗(yàn)導(dǎo)入等環(huán)節(jié)， 以啟發(fā)式教學(xué)法作為課堂的導(dǎo)入， 喚起學(xué)生的足球興趣再進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作教學(xué)。 這堂課最大的亮點(diǎn)是教師將技術(shù)動(dòng)作的體驗(yàn)、 學(xué)習(xí)、 練習(xí)、 提升、 運(yùn)用以小組練習(xí)的形式融貫到了同一節(jié)課之中， 有效運(yùn)用課堂的每一分鐘， 讓學(xué)生充分運(yùn)動(dòng)并獲得技能。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

足球課堂學(xué)練賽教學(xué)組織形式作為一種區(qū)別于其他傳統(tǒng)教學(xué)組織形式， 不僅在形式上優(yōu)于傳統(tǒng)足球課堂教學(xué)模式， 同時(shí)還可以將足球課堂啟發(fā)式教學(xué)法、 足球課堂快樂教學(xué)法等相關(guān)的教學(xué)方法與訓(xùn)練方法融匯貫通， 以教學(xué)練賽為主線， 運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行足球課堂的教學(xué)工作。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1） 足球?qū)W練賽教學(xué)組織形式的趣味性與參與性： 學(xué)練賽教學(xué)組織形式的主要特點(diǎn)是精講、 勤學(xué)、 多練、 常賽，通常在課堂組織上會(huì)充分考慮分組分層教學(xué)， 對(duì)學(xué)生因材施教、 對(duì)教學(xué)內(nèi)容遵循循序漸進(jìn)。 在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生幾乎都在進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的自主學(xué)習(xí)或者練習(xí)， 自主參與度高的同時(shí)也讓學(xué)生更充分的體驗(yàn)到足球的魅力與樂趣。同時(shí)， 在學(xué)練賽的過程中， 小組的同學(xué)互相幫助、 相互競(jìng)爭， 增進(jìn)同學(xué)友誼的同時(shí)， 學(xué)會(huì)足球運(yùn)動(dòng)技能。 因此， 相對(duì)傳統(tǒng)足球課堂教學(xué)模式， 學(xué)練賽教學(xué)組織形式更具有趣味性。

（2） 足球?qū)W練賽教學(xué)組織形式的教育性： 足球?qū)W練賽教學(xué)組織形式在保有大于或等于傳統(tǒng)足球教學(xué)模式的健體運(yùn)動(dòng)功能的同時(shí)， 在德育、 智育、 情感培養(yǎng)等方面的教育性均優(yōu)于其他足球教學(xué)組織形式。 在學(xué)練賽教學(xué)組織形式下， 通過互幫互助的學(xué)習(xí)、 團(tuán)隊(duì)組合練習(xí)提升、 團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭提升等方式， 在學(xué)習(xí)基本足球技術(shù)的同時(shí)不僅可以促進(jìn)學(xué)生基本道德品質(zhì)的形成， 還可以在比賽鍛煉促進(jìn)大腦智力的發(fā)展， 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力， 養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、 堅(jiān)毅拼搏的意志品質(zhì)。 另外， 學(xué)練賽一體的教學(xué)組織形式對(duì)于學(xué)生而言， 能夠?qū)⒆闱蜻\(yùn)動(dòng)技能學(xué)以致用， 更有助于培養(yǎng)他們主動(dòng)參與足球的意識(shí)， 養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

4.2 建議

學(xué)練賽教學(xué)組織形式重視學(xué)生的主體地位， 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性， 對(duì)青少年足球教學(xué)工作課有著重要的借鑒作用。但一線的足球課堂任課教師在運(yùn)用過程中仍有許多需要注意之處， 具體如下：

（1） 運(yùn)用學(xué)練賽教學(xué)組織形式， 應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征、 心理特征、 身體素質(zhì)、 運(yùn)動(dòng)技能水平等方面的差異， 根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行充分的分析與思考， 不可生搬硬套。

（2） 學(xué)練賽教學(xué)模式可有效帶動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)參與課堂， 但學(xué)生性格因人而異， 教師課堂把控能力也有不同，教師在實(shí)施過程中需多鉆研教學(xué)過程中如何避免無效參與等問題， 提高學(xué)生的有效參與度。