做溫柔而堅(jiān)定的家長

文 周陳平

節(jié)假日在朋友家玩。朋友孩子4歲了，非常調(diào)皮，從地上爬到沙發(fā)上，從沙發(fā)上跳到床上，忙個(gè)不歇。我委婉地說把寶寶的鞋子脫一下吧，準(zhǔn)備幫忙脫掉。孩子?jì)寢屨f：“不用不用，寶寶玩得高興就行，脫啊穿的麻煩。”孩子在床上跳來跳去，想吃東西就吃東西，食物灑得到處都是，孩子?jì)寢尣⒉辉谝猓_心地笑著。

這位媽媽在外地工作，平時(shí)很少和孩子待在一起。可能出于一種補(bǔ)償心理，她和孩子在一起時(shí)，總是隨著孩子的性子。這位媽媽認(rèn)為，讓孩子自由玩耍，比讓孩子懂得規(guī)則更重要。

當(dāng)家長太想讓孩子覺得自己很好，就會(huì)讓孩子有了放任的特權(quán)、偷懶的特權(quán)、逃避責(zé)任的特權(quán)。

我認(rèn)同經(jīng)典著作《正面管教》里面的觀點(diǎn)，要讓紀(jì)律性的環(huán)境帶來積極的作用，家長必須對(duì)孩子進(jìn)行溫柔而堅(jiān)定的正面管教。孩子只有在溫柔而堅(jiān)定、有尊嚴(yán)、受尊重的氛圍中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及解決問題的能力，才能養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣。

比如培養(yǎng)孩子的自覺意識(shí)。有很多家長關(guān)心這樣一個(gè)問題：孩子寫作業(yè)要家長陪著，怎么辦？其實(shí)寫作業(yè)是孩子自己的事，家長不應(yīng)該陪在旁邊，再好的陪也不如培養(yǎng)孩子的自覺意識(shí)和獨(dú)立能力。

有家長說:“我的孩子已經(jīng)沒有自覺意識(shí)了。”我認(rèn)為培養(yǎng)孩子的自覺意識(shí)，任何時(shí)候開始都不晚。

女兒上一年級(jí)時(shí)，我就希望她能自覺寫作業(yè)。那時(shí)還沒有“雙減”，一年級(jí)會(huì)布置少量的作業(yè)。孩子剛開始不習(xí)慣，經(jīng)常忘寫作業(yè)，我會(huì)適當(dāng)提醒一下。過了一段時(shí)間，我覺得提醒本身就是不對(duì)的，就和女兒談了一次話。我說:“越越，你是一名小學(xué)生了，每天都會(huì)有作業(yè)，作業(yè)是必須天天寫的。以前，媽媽總是提醒你。以后，你自己管理作業(yè)，媽媽不提醒你了，行不行？”女兒答應(yīng)了。

之后她確實(shí)能夠自己寫作業(yè)，但某一天她又忘了，我沒有提醒她，因?yàn)槲艺f過以后不再提醒，但這并不是要懲罰她。

她躺在床上的時(shí)候，突然想起來忘了寫作業(yè)。

很多家長在這種情況下，會(huì)生氣、批評(píng)。千萬別這樣，孩子難免犯錯(cuò)誤，你只要幫他想辦法改正就行了。

女兒想起來的時(shí)候慌了，我先安撫她的情緒:“沒事兒，越越，誰都會(huì)有忘記事情的時(shí)候。”

她爸爸在旁邊急了，說:“趕緊起床寫作業(yè)吧。”爸爸一說，孩子馬上表現(xiàn)出不情愿。

我說:“越越，如果你想今天寫，就今天寫；如果今天不想寫，明天早上媽媽早點(diǎn)叫你，早上起來寫；如果你明天早晨也不想寫，這次作業(yè)也可以不寫。”

她肯定不敢選擇第三種，也不愿意第二天早上起得太早，想想還是現(xiàn)在就寫吧。這個(gè)決定是她自己做的，她就不會(huì)抗拒了。

孩子得過一次教訓(xùn)后，并不能夠保證不再犯。女兒后來又忘記過寫作業(yè)，我還是采取類似的做法。幾個(gè)回合下來，孩子寫作業(yè)就再也不用管了。

培養(yǎng)孩子的自覺意識(shí)關(guān)鍵是要從正面去強(qiáng)化：孩子做得好的時(shí)候，父母要鼓勵(lì)；如果做得不夠好，不要過分指責(zé)。整個(gè)教育過程貫穿一種態(tài)度——溫柔而堅(jiān)定。

想要讓孩子擁有強(qiáng)大的自我、獨(dú)立的人格，父母不能只做孩子的朋友，更要做一個(gè)為孩子成長擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任的、溫柔而堅(jiān)定的家長。