留將一面給梅花

豐子愷有一幅漫畫《看梅云》，畫上一處院落，屋后竹子青翠，屋前女主人端菜出來，老友三人圍桌而坐，閑聊小酌，空出的那一面，有一株芬芳氤氳的梅花開得正好。畫面右側題詩曰：“小桌呼朋三面坐，留將一面給梅花。”詩畫珠聯璧合，互補其境，令人印象深刻。

青櫻知她所指，只是在潛邸之中，她原是位序第一的側福晉，名分分明，原不在年紀上。當下也不理會，只微微笑道：“是么？”

留，是一種境界。南宋馬遠的《寒江獨釣圖》，茫茫天地間僅一葉扁舟、一釣漁翁，卻讓人感覺滿幅皆水，煙波浩渺。王維的詩《鹿柴》：“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。”未有一字描寫山林的美景和寂靜，四句詩合起來卻妙諦自成，境界自出，讓人仿佛走進了一幅唯美幽靜的山林畫卷里。

古人云：“善畫者留白，善樂者希聲，善言者忘語，善書者缺筆，大賢者若癡，大智者若愚。”留白是藝術的技巧，也是生命的藝術。

首先，教學情境形式化的現象較為嚴重，由于現階段許多教師雖然希望通過情境教學的方式提高教學效果，但是在使用的過程中更像是披著情境教學的外衣，并沒有做到情境教學的實質。比如說有些教師為了采用情境教學的方法提高課堂氣氛，就在引入數學問題時濫用一些可以吸引小學生興趣的卡通動漫情境，雖然確實將課堂氣氛搞的熱鬧，但是這種教學方法只是吸引到了小學生，并沒有起到教學的效果，對于數學問題的教學沒有起到真正的意義，教學內容也就不夠豐富[1]。

一直以來，我總以為忙碌才是對生命的珍愛，忙著考試、忙著工作、忙著升職、忙著應酬……恨不得將每分每秒都利用起來，毫無空隙。房子、車子、位子……催促著自己為此而快馬加鞭，難以停歇。可沒想到，這樣“忙”的結果，無形之中為自己疊加了一道重重的枷鎖，焦慮、急躁、沖動、憤怒等壞情緒紛紛來襲，直接影響身心健康，真正的幸福和快樂也漸行漸遠。

好在經過反思，我幡然醒悟：凡事都應當留有余地，在喧囂匆忙的紛繁世界，更需要給生活留白。只有刪繁就簡，愉快地卸下自己身上過重的負擔，在生活中覓一處心靈棲息之地，才能欣賞到生活中更美妙的詩篇。

林語堂說：“看到秋天的云彩，原來生命別太擁擠，得空點。”留白是一種閑適的生活態度，更是一種歷經俗事后方能擁有的大智慧。不如我們也“留將一面給梅花”，為生命和生活留白。懂得留白，寵辱不驚，看天邊云卷云舒；學會留白，閑庭信步，賞門前花開花落。