新高考背景下高中議論文寫作策略研究

◎河北/王旭芳

隨著新高考改革的不斷深入，高中議論文寫作對學生提出了更高的要求，為高中作文教學開辟了新的領域。目前，新高考背景下的高中議論文寫作教學還存在一些問題，需要教師從思維能力的訓練入手，開展高中議論文寫作方法訓練指導，并進行一些創造性改革來適應新的議論文寫作。

新高考背景下，新課標要求高中議論文寫作教學應強調價值觀引導，堅持正確的政治方向；強調學生思維能力和思辨品質的形成；注重民族文化傳承與理解；要求培養學生的語言建構與運用能力。

在新課改對高中議論文寫作提出新要求與新挑戰的背景下，議論文寫作教學已經不適合照搬過去的常用結構與思維方式。新課標對當前高中生議論文寫作提出了如下要求：（1）當下議論文的寫作表現為時代性、現實性更強，學生需要對社會、對人生進行深入思考進而形成正確的人生觀、價值觀。（2）學生在議論文寫作學習過程中，通過訓練獲得邏輯思維、辯證思維的發展，能夠深刻、敏捷、靈活地以批判性和獨創性的方式進行作文的構思。（3）幫助學生認識、掌握議論文寫作基本結構、體例、論證手段和表達技巧，具備構思論證思路與文章主題的能力。

立足于高中議論文課堂教學實踐，側重從思維品質的角度給予學生指導，并努力上升為理論性的策略，形成高中生議論文寫作思維導引圖構建與課堂實施流程。并期望借此全面提升學生思維品質，通過思維導引模式提升學生的思維能力和議論文寫作水平。

從目前的高中作文教學環境來說，思維訓練意義重大。作文教學中思想和思維的高度、深度、廣度會影響學生的最終寫作成果。因此，在高中議論文寫作教學過程中，筆者希望通過思維導引訓練法將學生的思維引向深入。

高中議論文寫作思維導引訓練是一個不斷深化的體系，現將其呈現如下：

一、議論文的寫作基本思維模式：提出問題——分析問題——解決問題

教師幫助學生熟悉并建立寫作思維模式并運用的同時，可以在日常課堂教學中進行滲透。例如，在高一年級語文課堂上，可以結合《反對黨八股》《以工匠精神，雕琢時代品質》等經典篇目，幫助學生樹立并強化思考問題方式。

以《反對黨八股》一文為例，其基本結構為：

1.空話連篇，言之無物。（內容）

2.裝腔作勢，借以嚇人。（態度和動機）

3.無的放矢，不看對象。（目的）

4.語言無味，像個癟三。（語言）

5.甲乙丙丁，開中藥鋪。（形式）

6.不負責任，到處害人。（態度）

7.流毒全黨，妨害革命。（后果）

8.傳播出去，禍國殃民。（后果）

文章在整體上按照“總——分——總”的結構，分為三大部分。第一部分（1自然段）提出論述的重點，指明分析黨八股的八大罪狀是為了“以毒攻毒”。第二部分（2～9自然段）列舉黨八股的八大罪狀，指出其危害、反動實質及克服的方法。第三部分（10自然段）總結全文，闡明反對黨八股，樹立馬列主義新文風的重大意義。

文章在論證罪狀一時采用了層進式論證結構，內容可以分為四層。第一層說明了“空話連篇，言之無物”的表現，即文章篇幅不論長短，內容十分空洞。第二層解釋出現這一問題的原因，即寫作目的不正確、不明確，寫文章時不考慮受眾，只按照自己的想法開展寫作，難以使讀者產生共鳴。第三層論述了該罪狀造成的危害——在群眾中散布壞影響。第四層提出了正確的做法——文章無論長短，重要的是要有內容，言之有物。全段呈現“提出問題——分析問題——解決問題”的行文思路，對培養學生的思維品質很有幫助。

二、在任務驅動型作文背景下的具體呈現

針對新高考中任務驅動型、時評類等作文，教師在指導學生審題立意一定要做到小角度切入，思考好三個問題：

2.為什么——認真分析該現象背后反映了什么樣的本質。

3.怎么辦——逐層深入地探討如何解決這一問題。

三、具體操作要點

1.引——概述材料，簡明扼要。

2.點——提出論點，正確鮮明。

3.議——多種方法（舉例、引用、比喻、對比、類比、假設、因果、歸納、道理論證等），充分論證。

4.聯——聯系現實，闡明意義。

5.結——總結重申，呼吁號召。

四、從辯證、聯系、發展的思維角度去分析

1.本質分析：現象——本質。

雖然工業建筑不像住宅建筑一樣需要滿足人們日常居住需求，但是工業建筑是人們從事工作所需要接觸的重要場所，工業建筑設計必須保證建筑整體的實用性、舒適性，充分考慮工作人員的感受，將工業建筑也周邊環境相協調，比如：保障室內通風條件，提高采光面積，充分重視隔音效果。

2.辨證思維（一分為二）：多面、正面、中性、反面；主要矛盾（命題者傾向性）；次要矛盾。

3.聯系的眼光：事物是普遍聯系的（生物圈，生態圈）。

4.發展的眼光：事物是發展變化的，具體問題具體分析（時代發展、地域變化、事物差異、觀念變化）。

構建高中生議論文寫作思維模式是具有深遠意義且必不可少的課堂環節。教師在課堂呈現時要結合生動的作文例題、生活實踐開展，將枯燥的思維教學具體化，以幫助學生更好的理解。如對作文例題展開分析：

當下不少年輕人，對于“寒食節”“重陽節”“臘八節”等一些傳統節日的起源、內涵、習俗已經淡忘。而對萬圣節、圣誕節等西方節日，卻倍加推崇；對“雙十一”“吃貨節”等人造節日也青睞有加。

上述現象反映了什么？為何會出現這樣的現象？為什么我們需要節日？我們究竟需要怎樣的節日？請綜合材料內容及含意作文，表明你的態度，闡述你的看法。

從辯證、聯系、發展等哲學思維角度去分析，可得出如下結論：

（1）通過現象分析本質：

表現（節日）：春節、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽、臘八節等。

風俗：貼春聯、放鞭炮、廟會、燈會、祭祖、賽龍舟、插茱萸、拜神等。

特點：隆重、熱鬧、豐富、多樣、講究、儀式感。

種屬：傳統節日——節日——中華文化——中國精神——中華文明——文明傳承。

內涵：心懷敬畏、敬天愛人，注重血緣、崇尚團圓，以和為貴等。

根源：道德——祭祀信仰；

倫理——倫理孝仁；

文化——文化傳承。

本質：價值——增長知識、受到教益、陶冶情操、彰顯文化、傳承美德、弘揚傳統。

（2）辯證思維：

主要矛盾——次要矛盾（可從迷信色彩、鋪張浪費、家長制等角度分析其弊端）。

（3）從揭示事物內在因果關系（聯系眼光）的角度分析：

我們可以從材料中發現，不少年輕人的做法既縱向聯系當前社會實際，又橫向對比中外節日特點（中國傳統節日重人——西方節日重神——人造節日重欲），進而得出基本觀點，呈現論證思路。

（4）從觀點具有啟發性（發展眼光）的角度分析：

可以用“過去——現在——未來”這樣的思維方式去思考解決方案。例如：思想意識、宣傳呼吁、政府倡導、企業贊助、活動體驗、從我做起等。

五、與新高考背景下的議論文寫作結合并細化

例如，從辯證思維的角度，可得出以下的具體關系：眾所周知，哲學中“矛盾”是指事物之間或事物內部諸要素之間既對立又統一的關系。矛盾具有同一性和斗爭性，矛盾內部有主要方面和次要方面。把握時事材料中的矛盾關系，找到矛盾雙方，結合辯證思維審題立意、構思文章很重要。

請看如下作文試題及其優秀習作片段：

閱讀寫作：雖然“五四運動”已經過去了一百多個春秋，但是“五四精神”歷久彌新，感召著一代又一代的中國青年。很多經典的文學著作都記載了他們昂揚向上的精神風貌：《紅巖》《平凡的世界》《紅旗譜》《保衛延安》《我愛這土地》等等。

在今年的“五四”青年節到來之際，學校團委會、語文組計劃共同開展以“肩負復興使命，不負青春韶華”為主題的征文活動。請你結合讀過的文學作品，寫一篇征文。

習作例文：今天的祖國，神州上天，嫦娥探月，蛟龍入海，每天都在以嶄新的姿態前進著。但是，也同樣要看到，我們的航空器還沒有自主研發的渦輪機，我們的手機產品還缺少“中國芯”，在追求富足強大的道路上，我們仍需奮起直追。我們這一代青年人應……

這樣的文句，不僅是一個優秀的片段，更是引導下文甚至全文的思路，可以使文章擺脫單調乏味，在機遇與挑戰的角度上呈現了矛盾辯證思維的品質。

基于以上思維導引模式指導下的高中議論文寫作教學，可以更高效地從根本上解決學生寫作中的思維問題，從而在審題立意、開頭結尾、主體段寫作、文章結構等方面起到綜合指導的作用。