放飛想象，書寫夢想
——淺談如何指導小學生寫想象作文

甘肅省天水市張家川縣新建小學 吳 瓊

寫作是對語文知識的綜合運用，對邏輯思維能力、創新能力、觀察能力等多種能力有較高要求，是提升綜合素養的重要途徑，因此要重視寫作能力的培養。一直以來，想象力在寫作中都發揮著重要作用，沒有想象力，就沒法進行情境的再現，也沒有豐富的情感，寫出來的作文就是干巴巴的。巴金曾說過，沒有想象就沒有所謂的文學，沒有想象就沒有文學佳作。因此，在作文教學中，教師要充分認識到想象在作文中的價值，利用好小學生想象力豐富的特點，引導學生在作文過程中發揮想象力，豐富作文內容，這對于學生的寫作學習非常重要且必要。教師也要鼓勵學生進行新穎、獨立的想象，使作文質量提升一個層次，這也是小學作文教學的主要目標之一。

一、鼓勵學生在寫作過程中想象

人們用豐富的想象創造出了絢麗多彩的大千世界。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”可以說一切創造都源于豐富的想象力。所以教師在小學作文教學過程中，不僅要重視寫作理論和技巧的傳授，更應該重視想象力的培養。為此，教師在教學過程中，要采用合適的方法，激活學生的想象力。具體可以采用以下兩種方式：

第一種，可以運用時空轉化法，讓小學生的思考和想象脫離傳統意義上時間和空間上的限制。例如，可以利用多媒體課件創設相應的教學情境，使學生處于相對應的環境中進行想象。例如，寫神話故事時，可以利用多媒體播放《盤古開天辟地》的視頻，把學生帶到洪荒時代。這種方式是小學生比較愿意接受的，在此情境下，學生的想象空間得到了拓展，寫出來的作文內容也會更豐富。

第二種，可以使用角色換位法指導學生想象。譬如，可以在課堂教學中設置一個對應的職業主題，引導學生發揮想象力，就此主題設計故事情節。比如可以讓學生想象自己是醫生，并以此為基礎編寫故事，有學生寫道：

我是一名醫生，盡全力救治病人，我刻苦鉆研醫學知識，力求找到攻克癌癥和各種絕癥的方法，我不收病人的紅包，更不因為病人沒錢就眼看著他們受病痛的折磨。我愛我的職業，我時刻牢記著救死扶傷的誓言。

教師在指導學生想象的過程中，要秉持以事實為基礎的原則，不能違背邏輯，要告訴學生想象可以天馬行空，但不能罔顧事實。比如：現在的科幻動畫片中，有不少先進的機器人，它們非常智能，簡直無所不能。這看起來超現實，但其實也是有現實基礎的，當前已經研發出了很多種機器人，而關于機器人的研發和設想還在繼續，人們也沒有停止探索的腳步，所以動畫片中的機器人很可能就是未來機器人的模型。

二、深入探索，指導學生想象

小學生的思維相對活躍，想象力豐富，在小學作文教學過程中，教師如果不對學生的想象進行對應的指導和限制，那么極有可能出現課堂教學秩序混亂、學生無意思考和探討等問題。因此，教師在指導學生寫想象作文的過程中，還要進一步探索，針對不同學生進行有針對性的指導。

例如，在教學小學蘇教版五年級下冊習作7時，具體可以采用以下幾步：

首先，可以在課堂上展示一副優美恬靜的畫：夜空中繁星點點，彎彎的月亮上坐著個小女孩，手持一個網兜，在捕捉星星。為了讓學生對畫面內容有更深入的理解和思考，教師可以適當提示：畫中有一部分景物是靜態的，一部分是動態的。指導后，要求學生將想到的內容全部寫下來。學生用了很多詞語，比如恬靜的微笑、月光皎潔、星光閃爍等，隨后可以指導學生運用比喻修辭來描繪這幅畫，使想象得以拓展。此外，教師在教學過程中還要注意，一些學生對想象作文的認識不夠全面，也不清晰，教師要告訴學生，想象作文不是胡編亂造，好的想象作文既要腦洞大開，又要能夠自圓其說，最關鍵的是，想象得有意義。因此，在寫作前要充分準備，巧妙構思，發揮發散思維的作用，從多角度思考。還要引導學生根據自身特點，尋找一個相對熟悉的領域或者方向進行想象，以使寫作更順暢。

三、確定想象的中心

想象作文主要以“想象“為主，但并非隨心所欲地想象，如果想到啥寫啥，想寫啥寫啥，作文內容就會十分混亂，毫無邏輯性。筆者在教學過程中也發現了這一點，一些小學生在寫作過程中，發現作文字數不足了，就開始胡編亂造，把所有的想象內容都寫入作文。這樣做雖然滿足了字數要求，但內容雜亂，導致文章的中心不明確，雜亂無章，寫作訓練的效果大打折扣。

因此，教師在指導學生寫想象作文的過程中，一方面要激發學生的想象興趣，另一方面要引導他們確定想象中心。簡單來說，指導學生寫想象作文的過程中，不僅要激活學生的想象力，還要幫助學生確定想象的中心點，這樣才能使寫出來的想象作文內容豐富、條理清晰。

經過系統的指導，學生寫出了下面的作文：

我的小小愿望

我一直有個小小的愿望，不是要很多零食，也不是提升學習成績，而是快快長大，做以前和現在不敢、也不能做的事。如果這個愿望能實現，那該是多美好的一件事情啊！

如果能快快長大，我希望成為醫生。我的媽媽就是稱職的醫生，但也因為“稱職”，我和她見面的時間和機會很少，因為媽媽每天都很忙。我雖然希望媽媽能陪我玩、陪我學習、陪我成長，但我也知道，媽媽是醫生，這是媽媽的另一個身份，她不光屬于我，也屬于很多需要救治的病人。因此，我想快快長大，成為像媽媽一樣的醫生，這樣就能像媽媽工一樣救死扶傷，為更多家庭帶去久違的笑容。

如果能快快長大，我希望成為人民教師，就像我一直喜愛的班主任老師一樣。雖然學校生活不全是美好的回憶，有老師的批評和訓誡，有如山的作業，但我和同學們都深深明白，老師都是為了我們好，為了我們有一個美好的未來。我希望成為受人愛戴的老師，為此，在學習和成長過程中，我會加倍努力，為實現這個小小的愿望奮斗。

多么美好的愿望啊，我真想快快長大，早日實現愿望！

四、培養學生想象能力的可行路徑

1.堅持多教多改

寫想象作文歸根結底是一種創作行為，凡是創作，想一蹴而就是不可能的。因此教師在指導學生寫想象作文的過程中，要堅持多教多改原則，讓學生明確優化作文的重要性。教師要引入優秀作文，帶領學生分析他人文章好在哪里，有什么不足之處，以便學生能取長補短，提高作文水平。

從學生的角度看待作文，有很多學生其實是首次接觸想象作文，作文中難免存在一些問題，對此教師要運用激勵性語言，發掘學生作文中的優點，并進行有針對性的指導和評價，幫助學生樹立寫作自信。在課下，教師可以與學生打成一片，傾聽學生的心聲，成為學生的良師益友，這也有利于后續教學工作的開展。

2.重視觀察素材的積累

在小學作文教學中，很多學生之所以寫不出高質量的作文，很重要的一個原因就是寫作經驗和寫作素材不足。因此，教師在教學過程中，要重視對觀察素材的積累。例如，教師要經常組織參觀、看展覽、游覽、看電影等活動，引導學生觀察、比較、分析，獲得豐富的觀察素材。除此之外，教師還可以組織相對應的教學活動，讓學生能夠在豐富、多樣化的活動中積累不同的觀察素材。當然，教師也要以身作則地進行觀察素材的積累，必要情況下，可以將自己收集的觀察素材與學生分享，讓學生意識到積累觀察素材的重要性，并掌握積累的方法，優化和完善素材積累。這樣學生就可以在學習、生活中發現更多的素材，并將其記錄下來，使之成為寫想象作文的素材，為想象作文的寫作奠定素材基礎。

3.提升教師的綜合素養

在作文教學過程中，教師扮演著重要角色，發揮著重要作用，是教學活動的組織者和引導者。因此，教師要積極參加教學培訓活動，學習新知識、新理論、新教學技能，為更好地指導學生寫想象作文充電。具備條件的小學教育機構可以邀請具備成功指導經驗的教師，在校內以講座、座談會的方式與教師溝通和交流，這樣教師們就可以汲取先進的教學經驗，掌握更高效的教學方法，改變僵化落后的教學觀念，并將學到的新理念、新方法運用到自身的教學實踐中，從而提升寫作教學的效率，使學生的寫作能力和語文綜合素養得到提升。

4.以身作則

眾所周知，小學生的生活經驗和社會閱歷有限，身心發展尚不成熟，對世界和事物的認知能力不強，可能存在面片、偏激、錯誤等問題。而寫作文，尤其是寫想象作文，本質上是運用語言文字反映客觀事實和表達思想情感的過程，從這一方面來說，想寫出高質量的作文就需要學生具備較強的思維能力，而這與學生的身心發展規律是不相符合的，這也是很多學生怕寫作文和厭寫作文的主要原因。

為此，教師在教學工作中要秉持“以身作則”的原則，發揮榜樣的作用，做好引導和示范工作。注意，不能簡單地示范如何寫作，要從學生的視角出發，分析學生的學習能力和心理特點，并結合學生的實際情況寫作，這樣才能更好地了解學生在寫作過程中存在的問題和不足，從而進行有針對性的指導，幫助學生提高寫作能力，提升作文質量。

譬如，以“我想成為— —”為題寫一篇想象作文，在教學過程中，教師要從學生的角度出發，了解學生的夢想。目前很多學生喜歡動漫，因此教師可以布置“我想成為漫畫家”“我想成為游戲設計師”等寫作主題，讓學生從傳統的想成為藝術家、科學家的模板中跳出來，寫真正符合自己興趣的夢想。這樣學生就能更好地發揮想象力，寫出高質量的想象作文。教師在教學中不能從自身的年齡和認知出發進行“想象作文”的示范指導，因為這會導致學生的寫作與教師的指導嚴重脫節，不利于學生作文水平的提高。

五、指導學生寫想象作文需注意的問題

1.全程示范

寫作能力的提升并非一蹴而就的，而是一個系統、長期的過程，因此，教師在指導學生寫想象作文的過程中，要順應學生學習、寫作的特點，全程示范和指導。這樣做有兩個方面的意義：其一，教師的寫作實踐能夠為學生樹立榜樣，有利于學生的作文學習和成長。其二，教師全程示范指導，會使教學工作具備較強的針對性，而且教師的全程示范和指導，其實也是融入學生群體進行學習、寫作的一個過程，能夠極大地激發學生的寫作學習興趣，進而促使學生更加積極主動地寫作。

2.組織豐富多彩的練筆活動

寫作是個長期的過程，凡是文學大家，沒有一個不是經過長期的艱苦的寫作訓練，在一點一點的練筆過程中逐漸成長起來的。因此，教師在實際教學過程中，還要開展豐富多彩的練筆活動，必要情況下，可以在班級內調研，了解學生的興趣愛好，并根據學生的喜好開展練筆活動，從而使練筆具備多樣、有趣的特點，促使學生更好地投入到練筆活動中。這不僅有利于學生作文學習的可持續發展，而且能使整體教學更有后勁和活力。