小學作文分類指導的創新策略研究

江蘇省淮安生態文旅區楓香路小學 朱璇璇

分類指導是小學作文教學中非常重要的一種教學方法。合理進行分類指導，可以鍛煉學生的思維，幫助學生鞏固和檢驗所學知識。在教學實踐中，教師常根據學生的不同情況設計具有層次的內容，以更好地完成小學作文教學的目標，提高學生的思維能力，讓不同水平的學生都能體會到寫作的樂趣，提升語文綜合素養。

一、明確指導目標，創新作文教學

在小學作文教學中，教師一直將提高教學效率作為教學的基本目標。為了讓作文教學更具科學性，教師必須運用有效的指導方法，衡量學生對知識的掌握情況以及思維的發展程度。就分類指導而言，如果教師不明白分類指導的作用，就會忽視分類教學。不同的學生對新知識的接受能力存在很大差異，這導致教師的寫作教學存在不同程度的問題。無論是身心發展方面的差異，還是學習習慣的不同，都會導致學生在學習中出現兩極分化的現象——好的極好，差的極差。為解決這一問題，教師必須采用分類教學、分類作業和分類檢測的手段，縮小學生與學生之間的差異，讓學生在作文學習中更加主動。分類教育的理念要求教師在教學中盡可能滿足學生的需要。學生之間存在差距，這種差距會嚴重影響學生的未來發展。對此，教師不能忽視，應該從教和學兩個方面尋找切入點，采用合適的方法，讓教學更加適應學生的學習需求。在進行分類教學或分類檢測過程中，不應該讓學生產生自卑心理，要引導學生正視自身存在的問題。

比如，以“推薦一個好地方”為主題寫作，所謂的“好地方”就是學生知道或去過的地方，學生要對這些地方進行介紹，并說明自己覺得好的理由。如果學生去過的地方比較少，就會出現內容雷同的問題。針對這樣的情況，教師要鼓勵學生搜尋頭腦中積累的素材，并將這些素材應用到作文中。這時那些思維開闊、涉獵廣泛的學生會占據優勢；而那些平時不注重積累的學生，則會出現素材不足的問題。由于生活經驗不足所導致的素材匱乏，其實可以通過閱讀和觀影的方式彌補。上文已經提到有益的文化活動能夠開闊學生的視野，因此就可以引導學生想一想，在閱讀或觀影過程中，對哪些地方印象深刻，這些地方好在哪里，說一說理由。這樣的引導，能提升學生的綜合寫作能力。教師要根據學生的實際情況，借鑒克拉伸的可理解性輸入理論以及維果茨基的最近發展區理論，采用科學的教學方法和評價方式，讓不同層次的學生都能獲得更好的發展。這些教學理論都能很好地證明分類教學對于學生發展的積極作用。在分類過程中，教師要做好設計，利用有效的內容和方式對個別學生合理劃分，基于不同的認知水平，布置教學任務，促進學生的成長。在分類教學觀念的指導下，一方面可以實現學生個體的成長，還能縮小學生之間的差距，讓教學更高效。

二、注重素材積累，夯實教學基礎

寫作作為語文教學的基本組成版塊，能夠充分檢驗學生語言運用的水平。為了讓學生的作文水平在寫作練習中得到提升，要培養學生處理寫作素材的能力。素材是寫作的基礎，也是文章的血肉。為此，教師應指導學生在日常生活和學習中有意識地積累寫作素材，并將這些素材整合、內化，運用到寫作實踐中。語文教學的關鍵在于讓學生在生活中運用語言，作文是檢驗語言運用能力最直接的方式，能夠反映學生的語言應用情況。之所以鼓勵學生體驗生活，了解生活，是因為生活中有許多寫作素材。首先，生活的范圍很廣，所涵蓋的內容豐富，在日常生活中主動觀察和記憶，就能發現很多有趣的人和事，并將這些記在大腦中，寫作時就能快速提取。生活提供給學生的不僅是豐富多彩的人物和事件，也包括實踐機會。學生在生活實踐中感同身受，就能將經歷記錄下來。在這樣的過程中，學生的體驗和實踐充分結合，能強化感知，遇到類似的作文題目時，就可以調動生活經驗，經過語言加工形成作文。學生的經驗豐富了，也更愿意在寫作練習中表達觀點。

比如，文題“那次玩得真高興”與學生的生活十分切合，可以選擇寫一件記憶深刻的事，調取頭腦中的記憶，把所看到的詳盡描述出來，并將自己的心理感受表達出來。因此，在課堂教學中，教師可以引導學生回憶最近發生的值得高興的事，敘述出來。在敘述過程中，教師可以對一些詞語的用法或寫作方法進行點撥，這樣學生就能更好地整理語言，理清表達思路，為順利寫作打好基礎。高興是一種心理活動，如果學生單純因為一件事而高興，則顯得比較膚淺，因此在寫作時要深入挖掘事件的意義和價值，以拓展文章的思想深度，讓作文更有韻味。

三、發現教學中的問題，優化指導策略

分類指導是一種有效的教學手段，運用此法，教師可以第一時間了解學生對知識的掌握情況，以便于對癥下藥，改進教學策略，提高學生的寫作能力。在設計分類指導內容時，應該先系統地思考分類教學的內容和評價方式，針對不同情況制定具體的策略。在作文教學設計中，教師普遍關注分類指導的內容，因為分類指導內容決定了教學的結果。為此，教師必須通過日常的觀察和總結，發現學生身上存在的問題，了解他們在學習上遇到的困難，并依據這些搜集的資料設計教學內容。這一過程對于一些教師來說是十分困難的，他們不能準確分析課堂教學情況，而且對學生的認知水平和發展情況也缺少系統的研究。

有效的作文分類指導設計應該基于學生的水平。對于學生的知識儲備和能力，教師應心中有數，在進行小學作文分類指導時，就要依據學生的現實水平進行系統的規劃。為了幫助教師解決分類指導中可能存在的問題，學校必須有意識地提高教師的科研水平，多組織專業的測試和培訓，提高教師對檢測的把控程度。教師能夠從根本上解決教學中存在的問題，了解學生的需求，從而解決分類指導效果不明顯和設計不合理的問題。分類指導是一種階段性的指導手段，教師想在日常教學中掌握學生的學習情況，就應該做好分類指導工作，對不同學生分類，把存在的問題標注清楚，以備在做教學設計時參考。為此，教師可以在進行分層指導時，將一些關鍵內容系統地標注出來，然后考查學生對這些題型的掌握情況，檢測學生的具體學習情況。如果學生沒有掌握這些知識，就可以將這類題型進行轉化后放入到分類指導中。這種互相補充的檢測形式能夠避免很多問題，讓教師在設計作文分類指導內容時更有針對性。

四、采用科學的方法，開展分類指導

小學作文分類指導應嚴格遵循檢測理論，能夠從效度、信度、可行性等方面充分考慮分類檢測的具體方法。在進行小學作文分類指導內容設計時，一方面要考慮作文分類指導的主體內容，另一方面還要明確分類指導的具體方法。對于不同類型的作文知識要用不同的方法指導，對于需要拓展的內容，應該設計更具邏輯性的作文選題。

比如“小小動物園”這一寫作訓練，這一單元還編排了《小田鼠弗雷德里克》《蝙蝠和雷達》等文章，這些文章對寫作訓練能起到幫扶作用，為寫作提供思路和方法。學生通過學習這些課文能初步掌握動物的特點，然后在寫作過程中對課文內容進行延伸和再次創作。再如四年級下冊有一個寫作訓練主題是“游— —”，要求學生回想在游玩過程中看到了哪些事物，經歷了哪些趣事。對此，教師可以引導學生創造性寫作。在課堂教學中，教師可以提供多種體裁，比如可以寫游記，并在游記中表達情感和態度，或者可以單純寫成景物類散文，描繪游玩地點的景致。除此之外，還可以導游的身份，向游客介紹家鄉，包括風景名勝、風俗習慣等。通過這樣的方式能夠激發學生的想象力和創造力，激發學生對寫作的興趣。

分類指導的關鍵在于給不同層次的學生設計相應的文題，避免出現作文指導效果不佳的情況。在設計相應作文指導文題時，教師要考慮到學生對基礎知識的掌握情況、認知水平，以及能否利用相應的方法完成任務。綜合考量好這兩方面的因素，可以讓教師的教學更有針對性。在進行作文分類指導設計時，教師還要特別關注作文類型的創新性，這種創新性能有效提升學生的學習能力，也是培養學生思考能力的有效手段。因此，在日常作文教學中，教師要有意識地搜集新的學科發展資訊以及新的訓練題型，讓學生在廣泛涉獵學習內容的基礎上，更加了解作文學科的特點，提升學習的積極性。在這一過程中，教師和學生都能有所收獲，尤其是一些理解能力較差的學生，能夠通過作文分類指導學到更多知識，取得更大的進步。

五、融入文化傳承，鼓勵學生表達

小學生對文化活動有極大的參與積極性，因此，教師可以鼓勵學生參加相應的文化活動，并從中汲取養分?？梢怨膭顚W生進行多元化的閱讀，尤其是要擴大學生的知識面，讓學生在閱讀中學習作者的價值觀念和思維方式，在分析問題時，能通過不同層次和角度進行系統的思考，開闊視野，在大量的閱讀中增強語感，積累寫作素材。在積累素材時，單純依靠閱讀是不夠的，還要鼓勵學生拓展積累渠道，多留心生活，多感悟生活，并將自己的感受和見聞記錄下來。可以采用周記或讀書筆記的方式，培養學生的積累習慣，這種方法十分有效。不過也要創新方法，用更多現代化的手段激發學生的積累興趣，避免學生在大量重復性的記錄工作后產生疲憊心理，出現厭學的情況，過猶不及。教師還應根據不同年齡段學生的特點組織相應的閱讀活動，搭建閱讀與寫作之間的橋梁。也不能過分限制學生的閱讀，應鼓勵學生根據興趣選擇優質的圖書。影視作品也是語言素材的來源，優秀的影視作品無論是在臺詞還是表達方面都有突出的特點，將之積累下來，對學生的語言表達有借鑒的作用。學生觀賞優秀影視作品，一方面可以開闊視野，另一方面還能提升語言表達能力。將經典的電影臺詞變成寫作素材，能增強文章的美感，提升文章的質量。

要注意，作文的關鍵是對語言進行合理大膽的應用，如果寫作中規中矩，則很難實現思維的突破和語言能力的提升。因此，在小學作文教學中，教師要鼓勵學生大膽創新，對學過的文章或者自己感興趣的圖書都可以改寫。在改寫過程中，必須對文章中的人物特點、人物關系以及事件的經過進行深入分析，在分析過程中學生一方面能明確故事的主要內容，另一方面還能對其中的詞語或句型產生深刻印象，在仿寫時可以運用。創新性的寫作還可以促進學生思維的發展，讓學生的思維變得更加靈活。有些學生在面對題目時只會運用老辦法，將頭腦中有限的語句組織起來。這種固化的思維模式會影響學生的發展，尤其是語言能力的發展。創新寫作形式對學生來說雖然是一種挑戰，卻能讓學生養成主動思考的習慣。比如，三年級上冊的寫作練習中有很多關于想象作文的訓練，想象對于學生來說是極為重要的，甚至可以說想象能力決定了文章的質量。但想象能力的養成并不容易，很多學生毫無根據地想象，甚至胡編亂造，這給教師的講評帶來了很大難度。為解決這一問題，教師要給學生提供分類語言支架，然后加以引導，讓學生在合理的范圍內大膽想象。