體育是德育的理想場所

德育是教人向善的專門教育活動。德育的目的之一是要把道德信念化為行動，將知和行統一起來，引導學生在行動中將獲得的知識內化為自身信念，并在行動中養成良好的情感和堅強的意志。1936年，愛因斯坦在以“論教育”為題的演講中曾說，“一位哲人（英國哲學家懷特海）說過，當你把學校學到的東西都忘掉以后，剩下的就是教育”。這剩下的是學生的性格、處世方式與行為習慣，即認識、對待與處理生命、生活、學習、他人、世界的關系時表現出來的特性：主動還是被動，熱情還是冷漠，開拓進取還是墨守成規，積極樂觀還是消極厭世，精神充實還是內心空虛，勇敢擔當還是怯懦退讓，團結協作還是互相拆臺等。德育就是要引導與幫助學生在其中作出正確的選擇，并能在生活中自覺地踐行。

說體育是德育的理想場所是基于對體育運動的認知：體育運動使學生在實踐之中學習理解知識，將知識形成信念，并據此踐行與實踐。體育是將身體、身體運動與心理有機融合的“知與行”；是在不斷認識與處理與自身、與他人、與社會關系中的“知與行”；是在不斷體驗與感受中成長的“知與行”；是在形成正確價值觀路上的“知與行”。

體育運動是學生體驗豐富情感的良機。體育運動為學生創設了最鮮明、最深刻、最生動、最難忘的感受的機會：讓學生在其中感受生命的力量與活力；體驗戰勝自己、超越自己的成功；體驗失敗和挫折帶來的巨大的心靈沖擊和失敗后的奮進；感受同伴相互配合的默契、齊心協力的力量；感受體育教師的關心與幫助、同學的親和與善待；體驗獲得成功后的陶醉感、精神上的滿足感。

體育運動是學生社會化的最好路徑。參與體育運動，尤其是參與集體性的體育運動可以使學生正確認識與對待自己，正確認識與對待他人、同伴與對手，正確認識與處理個人與團隊的關系；可以使學生在協作和交往過程中培養學生的責任意識和擔當意識、團隊協作和集體主義思想，以及自覺遵守規范與規則的意識等。

體育運動是錘煉學生意志品質的“良方”。參與體育實際上是“自找苦吃的活動”，甚至是“自虐的活動”，如在參與3,000米跑、鐵人三項運動過程中，身體承受超大強度負荷，上氣不接下氣、渾身肌肉酸痛，同時還要克服各種心理上的痛苦與折磨、猶豫與彷徨等，學生在努力克服身心苦難的過程中，堅韌不拔的意志品質悄然形成。

體育運動是解決知行分離最好的“粘合劑”。體育運動以其高度的知行結合、知行合一的實踐方式，很好地回答了德育中存在的知行分離的問題，并為提高德育的成效提供了明確的思路與可行的路徑。

基于上述，可以說，體育是德育的理想場所。