課程思政視域下中華體育精神融入體育課程的探索*

■ 趙崔莉 陳 力

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視體育文化建設。2013年，習近平總書記會見全國體育先進單位和先進個人代表時，強調以“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結協作、頑強拼搏”為主要內容的中華體育精神來之不易，彌足珍貴，要繼承創新、發揚光大。中華體育精神是廣大體育工作者和中國人民在長期實踐中總結形成的，既有深厚的民族底蘊又有鮮明的時代特征，體現政治功能和育人功能相統一、豐富性和包容性相統一、凝聚力和感召力相統一的特征。

體育課程思政是全課程育人下的重要組成，蘊含豐富的民族精神、時代精神，是高校“立德樹人”的重要載體、是培育學生核心價值觀的重要途徑、是“三全育人”和“協同育人”的重要手段。中央辦公廳 國務院辦公廳《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》進一步指出，構建德智體美勞全面培養教育體系需要深化體教融合，健全協同育人機制，學校體育對于弘揚社會主義核心價值觀，實現以體育智、以體育心具有獨特功能。將中華體育精神融入體育課程思政是社會主義精神文明建設以及人的全面發展的需要，同時也是體育課程思政的使命、是促進青年一代成長成才的需要、是對體育強國和教育強國建設的遵循。

一、中華體育精神融入體育課程的價值意蘊

中華體育精神蘊含著偉大且豐富的體育精神和育人價值，應通過豐富的課程類型、多元的方式方法、層次遞進的課程體系將中華體育精神與體育課程有機結合。

（一）優化體育課程思政，提高科教工作水平

中華體育精神是我國社會主義精神文明的重要組成，有著豐富的哲學內涵和理論價值，有助于指導體育課程實踐，切實提高科教工作水平。中華體育精神融入體育課程是進一步開發體育課程思政教學資源、優化體育課程思政教學內容、構建和完善體育課程思政體系的關鍵舉措。體育課程思政是一項復雜而長期的系統性工程，中華體育精神融入體育課程是推動課程高質量發展的應有之義，有長遠的戰略意義：首先，有助于豐富大學生思想內涵，促進社會文化大繁榮；其次，是社會主義現代化體育強國構建的重要一步，能夠顯著提升我國體育科教工作水平，讓體育文化建設取得新發展，推動2035年建成社會主義現代化體育強國的偉大目標的實現；再次，能夠有助于構建“三全育人”大格局，是高等院校全員育人、全程育人、全方位育人的重要舉措，有利于培養擔當民族復興大任的時代新人。

（二）注入體育強國基因，推動時代新人培養

中華體育精神融入高校體育課程思政教育，有利于發揮體育在高校立德樹人中的作用，為社會主義現代化建設注入強國基因，推動培養時代新人。實現中華民族偉大復興的中國夢與中國體育強國夢息息相關，是我國從體育大國邁向體育強國的理論基礎和靈魂基石，讓中國體育強國的建設富有時代氣息。青少年在中華體育精神感召下，能夠激發遇到艱難險阻時迎難而上的堅韌精神，保持戒驕戒躁、踏實穩健的作風，在面對西方文化的滲透時能夠站穩政治立場，在應對挑戰時能夠貫徹集體主義精神，在面向世界交流時能夠做到求同存異、相互理解。

（三）講好中國體育故事，促進中外民心相通

體育國際交流合作是中國對外開放、講好中國故事的重要部分，能夠有效促進不同民族和不同文明之間的對話，具有促進中外民心相通的功能。回顧世界體育強國的發展歷史，競技體育是體育強國的特征和標志，弘揚中華體育精神是對外彰顯體育事業發展成效，展示中國運動員堅定自信、奮力拼搏、熱愛祖國的良好精神風貌的重要途徑。歷次體育國際賽場上，中國運動員給海內外觀眾留下深刻印象，中國奧運健兒的事跡在國內外廣為流傳，成為極具正能量的全民優質偶像和向外展示中國形象的閃亮名片。面向未來繼續深化國際體育交流，將有助于青年人開闊眼界、融入世界，推動青年人同世界各國人民一道享受體育的樂趣，突破自身的極限，攜手創造人類更加美好的未來，構建人類文明新形態。

二、中華體育精神融入體育課程的諸多羈絆

在建設教育強國與體育強國的征程上，我國已經取得諸多成就，但仍有許多問題不容忽視，在學校體育課程中弘揚中華體育精神仍有很多羈絆。

（一）顯隱課程存在脫節

顯性課程與隱性課程共同構成大學思政課程，二者相輔相成、不可分割。顯性課程在各高校較為系統地展開，如“馬克思主義基本原理概論”等思政理論課，受眾面廣。但是以體育課為代表的隱性思政課程與此割裂開來，顯性課程與隱形課程交集甚少，沒有實現二者為思政教育同心同向，暴露了工作的弊端。

（二）課程思政缺少技巧

將體育知識技能與社會主義核心價值、思政教育相貫通十分重要。但目前體育課程中體現出其運動技能規律等專業知識與思政教育仍難以實現和諧統一的問題；體育當中的思政要素未能被有效激發出來，中華體育精神中公平競賽、團結合作、尊重對手，以及愛國主義精神和集體主義思想未能在強健學生體魄的過程中被有效強化。

（三）體育課程評價體系仍需完善

思政教育評價體系是認知學生價值觀、學習效果、綜合素質的重要手段，也是判斷體育課程與思政教育融合效果的重要手段。當下的評價體系尚存在諸多問題，亟須創新：第一，缺乏對評價體系的重視，教師沒有充分認識到評價體系也是開展思政教育的重要環節；第二，體育課程考核標準往往僅限于體測和上課簽到率，在思政教育方面的評價較少涉及；第三，評價僅限于最終結果，對思政教育與體育課程的融合過程缺乏評價，忽視了教育過程中大學生的心理和價值觀的變化；第四，缺乏激勵機制，體育課程思政不僅要建立健全課程思政建設質量評價體系，更要對表現優異的師生給予評優獎勵，并將典型成功案例推廣。

（四）教師思想政治意識仍需提升

教師是學生人生道路上的引路人，是教育工作的中堅力量，承擔著向學生傳授知識、培養能力和塑造人生觀的重要職責。體育教師在體育專業的知識和能力上較強，但是在思政經驗上稍顯不足，對中華體育精神理解不夠透徹。提高體育教師思政能力，是體育課程思政的重要環節，是培養民族復興時代新人的重要工作。

（五）網絡不良文化不斷滲透沖擊

互聯網的快速發展給我們帶來了發達的網絡資源，但是其中摻雜著許多糟粕，腐朽落后的網絡文化對青少年思想健康產生了不良的影響：第一，西方不良人士通過網絡向我國滲透西方價值觀和一些腐朽文化；第二，大量的網絡信息使學生被動接受，逐步削弱了其自我思考的觀念和能力，學習時間也變得碎片化；第三，網絡暴力和享樂主義以及拜金主義在網絡空間充斥，青少年自制力相對較弱，極易受到影響。

三、 中華體育精神融入體育課程思政的創新探索

新時代體育課程思政需體現具有中國特色的中華體育精神，在理論和實踐中切實貫徹習近平總書記提到的“八個相統一”。

（一）堅持政治性和學理性相統一

習近平總書記十分重視教師在思政課上的關鍵作用，突出強調在教育過程中要堅持政治性與學理性相統一。教師要用透徹的學理分析回應學生的問題，用徹底的思想理論來說服學生，用強大的真理力量來引導學生的發展。體育課程思政堅持弘揚“以人為本的人本精神”，在體育課程當中，堅持政治性和學理性相統一。首先，要在教師隊伍建設上狠下功夫；其次，體育教師可以密切結合自身的研究領域和學術方向引導學生，達到開闊學生視野、提升學生能力的目的；再次，用世界體壇上的經典案例作為教學素材，教育學生在大是大非問題上站穩自身政治立場，有基本的判斷能力和自覺的政治清醒；然后，倡導學生用國際視野和包容態度去接觸和了解世界，積極認識中國在國際體育事業發展中發揮的重要作用，以及中國解決國際難題的智慧和方案；最后，作為學生成長道路上的重要引路人，教師要站穩自身政治立場，在課堂上貫徹“以人為本的人本精神”。

（二）堅持價值性和知識性相統一

開展課程思政要堅持育人為本、德育為先，在教授學生文化知識的同時塑造學生的價值觀，將專業知識技能與思想教育理念緊緊聯系在一起，達成協同。體育課程思政堅持弘揚“集體主義的團隊精神”。中國紅色文化是中國獨有的體育文化，是體育課程思政育人的寶貴資源，紅色體育文化起源于上個世紀，在新時代繼續為我國社會主義體育強國建設提供經驗和精神動力。紅色體育文化活動形式靈活多樣，例如對外經濟貿易大學開展了以“紅色”為主題的校園健康百“部”走活動，活動項目以“井岡山精神”“四渡赤水”“平津戰役”“抗美援朝精神”“兩彈一星精神”“女排精神”“偉大抗疫精神”命名，將紅色精神和紅色文化與體育活動有機結合，不僅強健學生身心，弘揚了集體主義的團隊精神，更加深了學生對黨史知識的了解。因此，將紅色文化融入體育課程思政，能夠增強學生對中國革命的認識，并用紅色文化滋養精神，補充心中正能，用更好的精神風貌向著未來昂首前進，讓集體主義精神、家國情懷和愛國主義在新時代賡續下去。

（三）堅持建設性和批判性相統一

課程思政應繼承馬克思主義的批判精神，敢于對錯誤思潮與錯誤言論進行批判。體育課程思政堅持弘揚“公平正義的競爭精神”。國際體育賽場上往往不都是公平公正的，體育競賽的背后也蘊含著政治因素和各國體育話語權的斗爭，例如英國《泰晤士報》在2016年發布有關我國游泳隊的不實報道，中國奧運健兒用優異成績回應西方媒體的“有色眼鏡”等案例。貫徹公平正義的競爭精神，不僅要讓相關知識和內容進課堂、進教材，更要將國際體育賽事中使用不公平競賽手段的嚴重后果講授給學生，引導學生勇敢地批判運動場上的錯誤觀點，正確踐行體育競賽精神。

（四）堅持理論性和實踐性相統一

課程思政不僅要通過科學的思想理論對學生進行引導，更需要加強課程的實踐性，推進課程思政接地氣，在實踐中引導學生立鴻鵠志，做腳踏實地的奮斗者。體育課程思政堅持弘揚“更高更快更強的超越精神”。在中華體育精神中發掘思政資源，必須充分調動體育競賽、運動會以及學生體育社團等寶貴資源，讓學生從書本理論“走向”實踐，在實踐活動中“走回”書本。具體路徑為：其一，舉辦校園體育比賽，讓學生參與到舉辦比賽當中；其二，充分調動學生加入體育社團的積極性，提高社團活動的參與度。

（五）堅持統一性和多樣性相統一

馬克思主義哲學倡導世界的物質統一性，同時統一性和多樣性對立統一。課程思政同樣如此，在開展中需要正確對待統一和對立的關系，充分利用辯證思維。在體育課程思政中可以從評價體系入手，探索體育育人的實施效果。體育課程思政堅持弘揚“遵紀守法的道德精神”。在課堂上貫徹“規范”思想，首先對教育要素進行評價，加強對體育思政過程中的目標、內容及方法的評價，改變只注重結果忽視過程的弊病，給評價體系樹立正確的標準；其次對教育過程進行評價，關注學生的素質培養和全面發展，在課堂上給學生講解各種體育項目的規則。

（六）堅持主導性和主體性相統一

主導性與主體性是課程思政當中“教”與“學”的兩方面。一方面，教師要在教學中發揮主導作用。思政課教師情懷要深、視野要廣、人格要正、自律要嚴、思維要新、政治要強；另一方面，學生在學習中發揮主體作用，“學什么”和“如何學”以及“學多少”關系重大。在體育課程思政中堅持弘揚“積極主動地參與精神”。北京冬奧會等國內外大型體育賽事是大學生提高自身能力的重要機會，同時也是體育課程思政的有力抓手，高校學子參與冬奧會等賽事志愿活動更是人生寶貴經歷，例如，北京體育大學舉辦“相約北京”系列冬季體育賽事冰上項目測試活動，為北體學子提供參與志愿和培訓的機會。學子們在國際大賽中踐行以“奉獻”“友愛”“互助”“進步”為主的志愿精神，將“積極主動地參與精神”貫徹其中，對自己的人生觀、價值觀和世界觀產生積極影響。

（七）堅持灌輸性和啟發性相統一

灌輸性教育強調“由外到內”進行系統的知識教學，啟發性教學注重“由內向外”，引導學生進行自主學習。灌輸性與啟發性二者相輔相成，不可分割。體育課程思政堅持注重培養“強身健體的樂生精神”。隨著互聯網技術的發展，虛擬仿真技術獲得跨越式發展，數字化虛擬空間可以讓學生身臨其境。北京理工大學在2021年建成了全國首個沉浸式的虛擬仿真思政課體驗教學中心，“VR思政”課堂應用數字化虛擬仿真技術將學生直接帶入紅色革命年代。同樣，此項技術為體育課程思政智能化提供了可能。在人工智能和全息顯示技術的幫助下，學生置身于拼搏的運動場，感受萬人吶喊的賽場氛圍、以及體育帶來的愉悅、獲獎的榮譽感和民族自豪感，體會“強身健體的樂生精神”。

（八）堅持顯性教育和隱性教育相統一

顯性教育與隱性教育相結合才能形成“驚濤拍岸”的聲勢，產生“潤物無聲”的效果。弘揚中華體育精神要落實于實踐當中，基于學校開展的體育課程，挖掘不同體育項目的育人價值和思政資源。教師在授課中可結合項目特點，進行針對性教學，同時以身作則，率先垂范。例如，在傳統武術課堂上，可將抱拳禮和鞠躬禮等武術禮節融入課堂中，達到習武與習德相融合；瑜伽課堂上，可以強調瑜伽禮節，注意保持課堂的安靜、秩序；足球課堂上，強調尊重對手、教練以及裁判的體育意識，等等。

習近平總書記在全國教育大會上強調要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。為了實現這一目標，體育課程思政要貫徹“五育并舉”的指導性思想，落實立德樹人的工作機制，以中華體育精神為內核、為抓手，將中華體育精神融入進體育課程，打造緊跟時代、立德樹人的特色體育思政課堂，培養出身體強健、思想堅定、綜合素質強的綜合性人才，真正實現體教融合、以體育人。