“雙減”政策下的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

魏白巍

（白銀市第十一中學(xué) 甘肅 白銀 730900）

1.“雙減”政策下的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義

1.1 有助于更有效的鞏固課堂知識(shí)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)束后，布置英語(yǔ)作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂是老師講授知識(shí)的主場(chǎng)地，但課堂結(jié)束后，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不會(huì)停止而是會(huì)延伸下去，布置課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要途徑。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間一般在四十分鐘左右，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)也比較多，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的很多知識(shí)很難當(dāng)場(chǎng)消化理解，這就需要學(xué)生通過(guò)課后復(fù)習(xí)來(lái)加深記憶，鞏固理解。初中英語(yǔ)對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)普遍較難，如果僅僅利用課堂四十分鐘的時(shí)間，學(xué)生很難學(xué)會(huì)并理解，因此老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)利用課堂上講授給學(xué)生的技巧方法讓學(xué)生做一些練習(xí)題，能達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的效果。

1.2 有助于改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓老師通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中可能存在的缺陷或者盲點(diǎn)，讓老師第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出改正。設(shè)計(jì)合理的作業(yè)也能讓學(xué)生在做題的過(guò)程發(fā)現(xiàn)自己在那些發(fā)面還存在不足，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后積極作出改正，最后尋找到合適的方法促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。我們只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、然后分析問(wèn)題，最后才能解決問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題才能有針對(duì)性的作出改正，因此合理設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)作業(yè)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是非常重要的。

1.3 拓展知識(shí)應(yīng)用

初中英語(yǔ)課堂上學(xué)到的知識(shí)是單一的，但我們并不僅僅是學(xué)習(xí)單一的課本知識(shí)，而是要通過(guò)學(xué)習(xí)課本知識(shí)去理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要做到舉一反三，把學(xué)習(xí)的原理貫徹到每個(gè)問(wèn)題當(dāng)中去。如何做到舉一反三？這就需要我們?cè)诰毩?xí)課后作業(yè)時(shí)有所思考，同樣的一個(gè)原理應(yīng)用到同類(lèi)型的題目中去，學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識(shí)，更是學(xué)習(xí)一種方法和原理。例如，初中英語(yǔ)老師在學(xué)習(xí)完“賓語(yǔ)從句”之后，給學(xué)生可以安排好幾道同一類(lèi)型的題目，讓學(xué)生分析句子并作答，這樣學(xué)生通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，就會(huì)理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

2.“雙減”政策下的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

為了充分了解初中英語(yǔ)老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)存在的不足，筆者對(duì)全校初中學(xué)生采用抽樣調(diào)查的方法展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷60份，其中初一的學(xué)生20份，初二學(xué)生20份，初三學(xué)生20份，收回有效的問(wèn)卷調(diào)查58份，調(diào)查結(jié)果如下表所示。

問(wèn)卷調(diào)查表

第1題，共有50人選擇了“A”,8人選擇了“B”；

第2題，共有12人選擇“A”,10人選擇“B”，36人選擇“C”；

第3題，共有45人選擇“A”，13人選擇“B”；

第 4題，共有 45人選擇“A”，2人選擇“B”，11人選擇“C”；

第5題，共有52人選擇“A”，5人選擇“B”，1人選擇“C”；

第6題，共有50人選擇“A”，8人選擇“B”；

第7題，共有25人選擇“A”，10人選擇“B”, 23人選擇“C”。

通過(guò)整理分析以上調(diào)查問(wèn)卷填表情況，筆者將初中英語(yǔ)作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)存在的問(wèn)題羅列如下：

第一，英語(yǔ)作業(yè)量大且重復(fù)性題目較多。初中英語(yǔ)老師在布置作業(yè)時(shí)，通常會(huì)布置每單元后面的題目，一般都是一個(gè)單詞讓學(xué)生寫(xiě)多少遍，每節(jié)課學(xué)習(xí)的課文讓學(xué)生抄寫(xiě)一遍并附上翻譯，課本后面的習(xí)題讓學(xué)生寫(xiě)在作業(yè)本上，周末通常會(huì)讓學(xué)生完成一套會(huì)幾套配套練習(xí)題上的單元卷。平常學(xué)生僅完成英語(yǔ)作業(yè)就需要一個(gè)半小時(shí)甚至更多的時(shí)間，學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的時(shí)間浪費(fèi)在抄題目上，而且很多的作業(yè)題都是重復(fù)的，這樣量多且重新性高的題目就占據(jù)了學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的時(shí)間，最后時(shí)間浪費(fèi)了學(xué)習(xí)效果也很低。

第二，英語(yǔ)作業(yè)千篇一律，形式、內(nèi)容單一，老師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，給所有的學(xué)生布置同樣的題目，而且練習(xí)題一般都以英語(yǔ)課本課后題和英語(yǔ)配套練習(xí)題為主，采用在作業(yè)本上抄寫(xiě)的方法完成。老師沒(méi)有正確理解布置作業(yè)的目的，把作業(yè)當(dāng)成機(jī)械訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，機(jī)械式的反復(fù)練習(xí)不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，且浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間。基本上所有的作業(yè)都是在紙質(zhì)上完成，作業(yè)形式單一，不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生疲憊感。一個(gè)班級(jí)所有的學(xué)生做著同樣的題目，對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，題目過(guò)難不易理解，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理；對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，題目過(guò)于簡(jiǎn)單，起不到作業(yè)應(yīng)該發(fā)揮的效果，禁錮優(yōu)生思維發(fā)散，讓學(xué)習(xí)止步不前。

第三老師沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)作業(yè)，過(guò)度依賴資料。大部分英語(yǔ)老師在布置時(shí)都是學(xué)到那節(jié)課就布置那節(jié)課后的習(xí)題，在布置作業(yè)時(shí)沒(méi)有認(rèn)真分析課堂教學(xué)內(nèi)容，老師甚至不會(huì)自己去設(shè)計(jì)題目，而是照搬課后題或者相關(guān)資料上的題目讓同學(xué)去練。作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)、檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果非常重要的一種方式，但是我們的英語(yǔ)老師因?yàn)橛辛苏n本資料，并不會(huì)用心去分析課堂教學(xué)內(nèi)容，一味的照搬資料，這不僅起不到鞏固知識(shí)的效果，也浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。

3.“雙減”政策下的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究

3.1 增加作業(yè)的趣味性、凸顯作業(yè)的靈活性

平常我們的初中英語(yǔ)老師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，作業(yè)量大且缺乏趣味，作業(yè)一般都是練習(xí)單詞、背誦課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有體會(huì)到樂(lè)趣，學(xué)生注意力分散，學(xué)習(xí)能力也得不到提升。因此老師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)豐富作業(yè)形式。例如，老師在上英語(yǔ)課時(shí)，可以根據(jù)今天課堂所學(xué)單詞和語(yǔ)法，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力造句，可以讓學(xué)生自己思考，鍛煉提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。老師也可以將單詞編制一首英文歌，學(xué)生都比較喜歡音樂(lè)，這種新穎的形式可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。老師也可以讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的夢(mèng)想，每個(gè)同學(xué)都可以積極發(fā)表想法，老師在學(xué)生表達(dá)之后積極回應(yīng)并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，這可以鼓舞學(xué)生積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生時(shí)刻牢記自己的夢(mèng)想并為之付出努力，也可以鍛煉學(xué)生的毅力。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生之間合作、師生之間合作、家長(zhǎng)和學(xué)校之間合作

3.2.1 加強(qiáng)學(xué)生之間的合作

學(xué)生之間合作完成英語(yǔ)作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還可以增強(qiáng)同學(xué)之間的情感交流。我們學(xué)習(xí)不僅是為了獲取知識(shí)，而是增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力，交朋友對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)非常重要，同學(xué)是每天見(jiàn)面時(shí)間最長(zhǎng)的人，陪伴著我們度過(guò)人生中很長(zhǎng)的時(shí)間。因此老師通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，對(duì)于建立良好的同學(xué)情誼也非常重要。例如，老師可以將全班同學(xué)分組，然后布置一道題，讓每組同學(xué)合作完成，這樣不僅可以讓學(xué)生勇敢表達(dá)自己的意見(jiàn)，也可以學(xué)習(xí)借鑒別的同學(xué)好的意見(jiàn)和看法。

3.2.2 加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的合作

家校合作可以讓家長(zhǎng)更好的參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，讓家長(zhǎng)更好的對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，良好的家庭教育可以讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的品質(zhì)。學(xué)校和家長(zhǎng)合作，有助于讓老師和家長(zhǎng)更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活各方面。例如，老師可以合理組織一些家長(zhǎng)和老師關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的探討會(huì)，讓家長(zhǎng)可以時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.2.3 加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的合作

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中多設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)不僅可以增強(qiáng)師生感情，也可以讓作業(yè)更加富有趣味性。例如，老師可以布置一道闖關(guān)題，設(shè)計(jì)兩個(gè)角色，讓老師守關(guān)學(xué)生闖關(guān)。老師根據(jù)題目難度設(shè)計(jì)關(guān)卡，讓學(xué)生參與闖關(guān)活動(dòng)中，過(guò)了第一關(guān)的同學(xué)可以繼續(xù)參與到第二關(guān)，以此類(lèi)推。最后根據(jù)闖關(guān)的關(guān)數(shù)，老師對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這種富有趣味的師生互動(dòng)可以讓老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更好的了解，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，更加喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，“雙減”政策的出臺(tái)，要求初中英語(yǔ)老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)狠下功夫、認(rèn)真分析有針對(duì)性的優(yōu)化設(shè)計(jì)。初中英語(yǔ)老師要將作業(yè)形式從單一枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f有趣；要將量大量重新性高的作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榱窟m中有針對(duì)性的作業(yè)；要合理分層分組，因人而異，因材施教；要在減輕學(xué)生壓力的同時(shí)，讓作業(yè)最大限度的發(fā)揮效果。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)不僅有助于老師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，而且有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以最快的速度檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。“雙減”政策對(duì)優(yōu)化設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)作業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要，初中英語(yǔ)老師也應(yīng)認(rèn)真分析“雙減”政策內(nèi)容和精神，將“雙減”政策的精神貫徹到優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)的每個(gè)部分，通過(guò)優(yōu)化初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生壓力，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。