立德樹人視域下高校檔案文化育人提升路徑研究

文/張 華

高校檔案資源是獨特的文化記憶載體，刻錄著高校建校以來的歷史發展沿革、辦學理念與精神及師生奮斗拼搏的歷程。習近平總書記強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，實現全程育人，全方位育人。作為文化存儲的重要載體，高校檔案是高校各項工作尤其是人才培養過程中不可替代的重要組成部分和基礎條件。在立德樹人、“三全育人”的新形勢下，進一步加強高校檔案文化育人建設，是目前檔案研究的關注點和熱點之一。如何充分發揮檔案“存史、資政、育人”作用，如何進一步借助新媒體平臺創新檔案文化育人路徑，對助力高校人才培養工作具有重要的現實意義。

1 高校檔案的文化育人屬性

1.1 高校檔案的文化屬性

高校檔案的文化屬性主要體現在歷史精神的傳承、學術文化的影響和行政管理的延續等方面，凝結了每所高校辦學歷史過程中形成的獨特精神、物質基礎和制度傳統，見證學校的發展，傳承高校的精神和校園文化。高校檔案文化是校園文化的一個重要名片，是學校豐富的、特色的歷史文化精神和深厚學術底蘊的承載和體現，也同樣蘊藏著獨特的文化教育資源，是高校文化育人體系中不可缺少的一部分，具有豐富的教育功能。通過深入挖掘整理，這種文化屬性可以幫助學生全面系統了解學校的發展歷程和優良傳統，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對優良校風、學風的形成有持續性影響，在校園文化建設中發揮著獨特作用。

1.2 高校檔案的育人屬性

高校檔案館具有鮮明的時代印記和豐富的精神內涵，蘊含的深厚底蘊和文化內涵與高素質人才培養目標是一致的。高校建校時間一般較早，收集管理具有當地特色、專業性的檔案資料，這些檔案史料、先進事跡等歷史悠久的檔案資料，使學校在發展過程中進一步形成獨具特色的學術科研態度、人文精神。挖掘和升華高校檔案沉淀的文化內容，可以激發學生求知和探索的熱情，增加他們的內驅力，展現高校檔案在校園文化建設中的傳承與弘揚、陶冶和激勵、榜樣與警示等作用，促進高校檔案文化的創新發展。因此，學校更應該站在立德樹人的角度，構建“大思政”格局，提升檔案資源價值、提煉文化內涵，培養師生從前輩身上汲取信仰之魂，增強高校學子對母校的榮譽感、認同感和歸屬感，發揮檔案文化引育人才的獨特功能。

2 當前高校檔案文化育人建設過程中存在的問題

2.1 資源收集時效性不強、形式不夠豐富

檔案是對學校重大活動、重大事件和重要人物鮮活、直觀、形象的歷史記錄。隨著智慧校園建設的廣泛實施，目前高校的檔案信息化建設已經取得較大成效，檔案收集與管理的平臺建設不斷提升和完善，各高校也按照“存量數字化、增量電子化”原則大力加強檔案數字化資源建設。但由于高校檔案館的相對獨立性，較少參與校園文化建設和全員育人體系中，加之對其他形式的檔案存儲形式的價值認識不足，導致存儲形式仍以文書檔案為主、歸檔率不高、館藏占比較少，缺乏立體性、直觀性和生動性，檔案素材的感染力、感召力不夠，學生接受程度不高，無法達到進一步激發師生愛國愛校情懷的目的。

2.2 內涵解讀不夠深入，育人主題不夠突出

高校檔案文化育人主要針對的是高校學生。目前對學生開展知識、情操、理想信念等方面的教育過程中，很多能夠展現學校歷史發展進程的重大事件檔案、具有鮮明特色的名人檔案等特色檔案資源挖掘和解讀不夠深入，對檔案素材的文化內涵缺乏深層次理解。此外，依托檔案開展思想文化教育活動較少，所存檔案資料的文化內涵還沒有被更好地整合，有針對性地將檔案資料中蘊含的有關“鑄魂”“立行”等內容進行深入分析做得不足，導致檔案資料不能更好地轉化為鮮活生動、寓意深刻的作品，難以為育人提供足夠的支撐，檔案文化育人價值未能全面展現。

2.3 育人機制不夠完善、渠道不夠多元

目前一些高校檔案部門育人渠道相對單一，忽視本校檔案部門的作用發揮，檔案部門與學校其他機構之間聯系較少，缺乏及時進行有效溝通協作的平臺；面對觀念多元、思想多變、學習需求多樣的學生，宣傳形式不夠創新，利用短視頻、新媒體平臺進行宣傳的多元化的文化形態較少，移動網絡的優勢不明顯，紐帶作用發揮不充分，從文化內涵向靈魂共識的“同化”和“轉化”能力不足，在一定程度上影響了育人效果的提升。

3 立德樹人視域下高校檔案文化育人的提升路徑

3.1 拓寬基于新媒體平臺的檔案育人渠道

在新時代，僅靠檔案資源實物或史料的現場展示來達到育人的目的是遠遠不夠的。檔案部門應該轉變思想，積極運用互聯網多媒體技術，結合大學生思想多元、學習需求多樣等特點調整育人方式，通過動態資料結合靜態陳列的方式，拓寬服務維度，用學生接受度更高的方式，增加創新性和吸引力，增強高校檔案文化育人的“黏性”和“引力”。

一是加強檔案宣傳平臺和網站建設。應提高前瞻性、戰略性、科學性，運用互聯網思維加大宣傳力度，建立檔案宣傳平臺和網站，通過現代信息化手段將館藏檔案中的相關實物、影像等資料轉化為可利用的電子文件材料。在信息化建設背景下，可以利用圖文、音頻、視頻、直播等形式制作趣味性、立體性和直觀性的作品，喚醒“沉睡”的歷史檔案文獻，打造虛擬校史館、網絡主題展等線上宣傳平臺，定期維護更新，促使更多的檔案信息資源有效開放，為師生提供豐富的檔案信息。用檔案講好歷史、演活往事，在娛樂休閑的同時潛移默化地讓學生受到熏陶和感染，向師生展現高校檔案文化的魅力，最終達到愛國愛校的文化認同目的。

二是強化網絡傳播平臺建設。新時代網絡傳播能夠更加全面、真實地反映校風和學校的教育理念。應積極組織實踐活動，利用直播、微信公眾號、B站、抖音短視頻和各類APP應用軟件等平臺，進行品牌化建設，在有紀念性的時間節點進行信息推送。通過舉辦檔案知識競賽、“我眼中的學校發展”等主題短視頻拍攝、老教師座談、校友講座等活動，調動學生的關注度，鼓勵學生積極參與到校史檔案的收集與傳播活動中，擴大高校檔案文化對學校、對社會的影響力。讓師生不僅能夠現場學習，也能通過網絡實現自學，打造學生全面發展的校園檔案文化建設氛圍，助力校園文化建設，實現育人空間的擴寬和資源價值挖掘的最大化。

3.2 完善以校園特色為主導的多主題檔案收集編研

隨著技術的更迭和智慧校園建設的不斷發展，高校檔案文化建設和育人功能逐漸受到重視，學校對檔案館建設的人力和物力都有所傾斜。在這樣的背景下，檔案館需要利用現代化技術手段、以數字化館藏資源為基礎，突破傳統的檔案“來源”特征，借助信息化平臺做好檔案資源前端控制、過程指導、終端把控和信息反饋的全過程管理，建立以“主題”為特征的某種資源組織體系和服務方式，以檔案文化為載體讓師生建立源自內心的文化認同。

一是突出育人的檔案資源要素。依據學校辦學特色，發揮“母資源”優勢，梳理和整理相關館藏檔案資料，將具有歷史性、文化性和育人性等特征的檔案信息資源要素進行整合，把握校慶等活動節點，汲取育人智慧和深厚底蘊，體現學校獨特的文化傳承，提升文化育人價值。

二是以主題為特征發揮檔案的育人功能。圍繞學校校園文化建設方案，通過挖掘館藏資源，建立以主題為特征的系統性知識單元和體系，規劃不同主題的檔案資料的收集，將“靜態”的館藏史料轉化為“動態”的、將“檔案庫”變成“思想庫”，滿足用戶的檔案文化育人需求，更好地發揮檔案的育人功能。例如山東建筑大學檔案館在建校65周年之際，對校慶校史館進行升級改造，增添現代化設備，以時間為主軸，選取學校建設、改革和發展過程中的重大事件、活動，優秀師生為主題，多方面展示建校以來學校的發展軌跡，系統展現學校建筑特色專業的發展歷程，從而成為學校歷史的科學載體、學校成就的展示窗口、以文化人的生動課堂，為廣大師生、歷屆校友、建筑行業從業人員和社會大眾了解建大歷史和建大文化，提供了很好的平臺。通過制作宣傳片、組織知識競賽等方式，傳承校史文化，以校友的榜樣作用激發學生知校、愛校、榮校熱情，讓校史館成為弘揚自強不息、奮斗不止的辦學精神的文化場所，成為彰顯學校文化特色、輻射建大文化影響的響亮名片。

3.3 完善檔案文化的協同育人機制

高校檔案資料涵蓋了高校發展過程中不同時期的文書、人事、師生、基建等內容，要開展檔案文化育人工作，需要樹立“大檔案”意識，從學校層面進行統籌規劃，聯合其他部門共同推進，以對歷史負責，為現實服務，替未來著想，為檔案育人工作為出發點，才能擴大應用面，提升校園文化、檔案文化建設水平，更好地體現其育人價值。

一是結合學校建設目標和辦學定位，確定檔案文化的傳播方向和目標。依托智慧校園建設來開發和構建整體性的檔案信息化數據平臺，傾聽師生訴求和需求，合理規劃本校檔案文化育人的重點和突破口，有針對性地對檔案資料進行精細化開發。將檔案文化納入學校的文化育人機制，圍繞立德樹人根本任務，把檔案文化育人工作和高校學生思想政治教育工作聯系起來，將重大事件、重要活動、教學科研、師資隊伍、校企合作、國際交流合作、黨建主題活動等方面的檔案信息資源轉化為育人素材，在做活、用活檔案資源的基礎上進一步延伸檔案功能，實現校內資源的互聯互通。

二是高校檔案部門也要主動作為，采取“走出去”方式，與學校育人體系相融合，加強與校內各單位的合作。應積極參與構建課程建設、校園文化和重大活動相融合的協同育人機制，不僅建立“知校、愛校、榮校”教育的專題場所，還通過與學校的學生處、團委、宣傳部和馬克思主義學院等部門聯合，利用校慶、建黨百年和黨史學習教育活動等契機，定期開展檔案展覽等活動，形成以檔案文化為依托，覆蓋全校學生的多元文化協同育人機制。通過文字、照片、圖表和實物的翔實直觀表現，展示學校發展中的故事，改變學生固有的、傳統的對檔案的認識，打造檔案文化育人的校園環境，構建全方位、立體化的高校檔案育人體系。

3.4 提升學生檔案資料的收集整理水平

檔案信息資源是學校立德樹人工作的重要基礎，學生的錄取、入學登記、教學、科研實踐、畢業等全過程檔案資料的收集整理，不僅可以拓寬檔案資源覆蓋面，符合檔案應收盡收的原則，還可作為校史和校友資料的主要內容，體現學生的青春回憶，未來學生畢業后返校時可以喚起“榮校愛校”熱情和積極性。

一是加強兼職檔案員的設置，細化學生類檔案歸檔范圍，深度開發和全面利用學生檔案。協調學生處、團委、就業處、教務處等職能部門和學院，及時收集學生培養過程中的各類材料，促進檔案信息收集的及時性和完整性，特別是新生入學、評優評獎、學業教育、畢業典禮、學生社團活動等主題活動，對材料進行專業化、系統化的整理和科學分類后，使之能夠準確完整地描繪出學生在校期間的學習與活動軌跡，用真實資料、客觀事實、精當語言、準確數據，反映學生的基本情況，使其具有綜合性、系統性、連續性特點。

二是緊抓節點，將學生參與痕跡及時收集整理，重塑新環境下的學校精神，使檔案文化充滿延續性和生命力，呈現符合時代發展規律的全新鮮活形態。例如在新冠疫情防控過程中的學生志愿者形象、黨史學習教育中涌現出的優秀學生骨干形象的資料匯總，展現了學生們參與和服務學校發展的熱情、傳承和守護學校精神的信念，不僅讓在校學生以優秀榜樣學長為目標，樹立正確的文化價值觀，努力學習、砥礪前行，塑造良好的精神風貌，同時也可以生動立體地喚起校友記憶、激發“榮校愛校”的價值認同，促進學校歷史記憶傳承，達到對學校文化認同的“靈魂共識”。

高校文化發展、辦學理念、社會地位具有獨特性和重要性，隨著“互聯網+教育”的不斷推進和智慧校園建設的不斷完善，人們越來越重視從檔案所承載的歷史記憶中尋找資政育人方法。作為大學文化的源泉和載體，檔案文化是高校文化體系的重要組成部分。在立德樹人背景下，在互聯網帶來的機遇與挑戰面前，應充分利用新媒體平臺建設的契機，提升學校、師生對高校檔案文化的認識程度。應圍繞高校人才培養和文化傳承的目標要求，進一步加強學校檔案信息資源的深入挖掘與整理，充分發揮高校檔案資料的存史育人作用，大力營造“三全育人”良好氛圍，促進檔案文化的創造性轉化和創新性發展，更好地為高校育人服務。