《愛心樹》教學設計

文|楊敏芝

【繪本簡介】

繪本《愛心樹》是世界繪本的經典作品之一，出版30年來，一直是繪本世界的著名典范，歷久不衰，魅力驚人。這是一個由一棵有求必應的蘋果樹和一個貪求不厭的孩子共同組成的既溫馨又略帶哀傷的動人故事。樹并未因為男孩的予取予求感到難過，即使后來只剩下殘干的他，是那么凄涼孤寂，但當男孩回到他身邊只求一個安靜的歇腳處時，樹竟是滿心歡喜將自己奉獻給男孩。謝爾·希爾弗斯坦以簡單利落的線條和充滿詩意又帶有嘲諷幽默的文字，為各個年齡段的讀者創造了一則令人動容、深思的寓言——在施與受之間，也在愛與被愛之間。

【作者簡介】

謝爾·希爾弗斯坦是一位享譽世界的藝術天才，集詩人、插畫家、劇作家、作曲家、鄉村歌手于一身，是20 世紀最偉大的繪本作家之一。他的繪本《失落的一角》《愛心樹》等作品被翻譯成30 多種語言流傳到世界各地。

【教學初想】

《愛心樹》是世界經典繪本之一，它的語言簡潔明快，內容啟迪心靈。如此優秀的作品，我想通過閱讀與復述相結合的方式讓學生走進《愛心樹》、感受《愛心樹》、運用《愛心樹》。

對于學生而言，閱讀與復述的難度相比較，前者較易，后者稍難。在教學中應尋找一種合適的復述方法教給學生。《愛心樹》是按時間的順序講述男孩與大樹的變化，根據這一特點，采用時間軸的方式幫助學生復述故事。在閱讀教學中通過認識時間軸、制作時間軸和運用時間軸，從而達到復述故事的目的。

三年級的學生初次接觸時間軸，所以課剛開始可以用身邊的例子告訴他們什么是時間軸及其作用。《愛心樹》有兩條主線，一條是大樹在男孩各人生階段給予他所需的東西，另一條是男孩各人生階段大樹的變化。根據這兩條主線，在制作和運用時間軸這兩個環節，采用先扶后放的方法。教學第一條主線內容時，教師手把手地教學生一步一步制作時間軸，并教學生如何運用它復述故事。教學第二條主線時，則放手讓學生理清大樹變化的時間軸，并通過小組合作方式根據時間軸復述故事。為了讓學習效果達到最佳，課后推薦學生閱讀《花婆婆》，并在學習單上自主思考完成此故事的時間軸。通過一教二練三思考，學生對時間軸的使用會更加清晰，對繪本的理解也會更加深刻。

【教學目標】

1. 運用生活中的例子讓學生認識事物或故事的時間軸。

2.通過各種形式讀繪本，學習制作男孩一生變化的時間軸和樹變化的時間軸。

3.通過暢談感受，感悟給予的快樂。

【評價設計】

1.運用“人物一生變化的時間軸”的閱讀策略復述故事。

2.通過“讀書感受”環節，體會給予、奉獻的美好。

【教學過程】

活動一 認識時間軸，了解其作用

1.這里有同學們中午吃午餐、早上上學、晚上看書、下午放學四幅圖，誰能把這四幅圖的內容有條理地說清楚？

2. 學生按時間順序將四幅圖連起來說。

3. 我們按時間順序講一件事情，這就是事情的時間軸。從早上到晚上，這是一天的事情時間軸。除此之外，還可以按一年的變化列出時間軸，人的一生也可以用時間軸表示。

4. 事情時間軸在閱讀中的用處可大了，它可以幫助我們更快地了解書的內容。今天讓我們走進《愛心樹》，學習如何制作人一生變化的事情時間軸。

【設計意圖：從學生熟悉的生活入手，并通過從一天、一年、一生這三方面舉例子，學生對剛接觸的事情時間軸會有較為清晰的理解，陌生感隨之消散。】

活動二 共讀繪本，制作時間軸

1.請同學們觀察《愛心樹》的封面，說說看到了什么。

2. 這本繪本的圖文作者都是美國作家謝爾·希爾弗斯坦，原題目是《The Giving Tree》，翻譯成漢語就是《愛心樹》。讓我們一同走進《愛心樹》吧。

3. 師生共讀《愛心樹》第1～12 頁。

（1）小男孩喜歡和大樹做什么游戲？

（2）指名回答。

（3）小結：當男孩長成小弟弟的時候想玩耍，于是大樹和他捉迷藏，給他葉子做王冠，伸出枝條給他蕩秋千。（板書：畫軸線，在軸線上方寫“小弟弟”，下方書寫“玩耍”。）

（4）過渡：人會長大呀，男孩后來長成什么呢？我們一起往下看。

4. 師生共讀《愛心樹》第12～17 頁。

（1）小男孩說他想買好玩的東西，需要錢的時候，大樹是怎么做的？

（2）指名回答。

（3）當男孩需要錢買玩具時，他已經長成了一位小哥哥。那當男孩長成什么的時候，想干什么，于是大樹是怎樣做的，誰能補充完整？

（4）指名回答。（板書：在“小弟弟”旁書寫“小哥哥”，“玩耍”旁書寫“玩具”。）

（5）過渡：時間在推進，人物在長大。接下來小男孩又長成了什么？讓我們接著往下看。

5. 師生共讀《愛心樹》第18～20 頁。

（1）男孩說他想要房子的時候，大樹是怎樣做的？

（2）指名回答。

（3）當男孩需要造房子時，他已經長成了一位叔叔。誰能看著這幅圖，把“當男孩長大成了……想……于是大樹……”這句話補充完整？

（4）指名回答。（板書：在“小哥哥”旁書寫“叔叔”，“玩具”旁書寫“房子”。）

（5）過渡：時間的腳步不會停止，那接下來叔叔又長成了什么？請繼續看。

6. 師生共讀《愛心樹》第21～24 頁。

（1）男孩兒說他需要一條船去遠航時，大樹是怎樣做的？

（2）指名回答。

（3）當男孩需要一條船的時候，他已經成為了一位伯伯。看著這幅圖，把“當男孩長大成了……想……于是大樹……”這句話補充完整。

（4）同桌互相說。（板書：在“叔叔”旁書寫“伯伯”，“房子”旁書寫“船”。）

（5）過渡：時間像念珠一樣，一天接著一天滑過，伯伯的年紀在增長，小男孩又會變成什么呢？接著往下看。

7. 師生共讀《愛心樹》第25～28 頁。

（1）隨著時間的消逝，這個小男孩長成了彎腰駝背的老人，這時他只想坐下來休息。看著這幅圖，把“當男孩長大成了……想……于是大樹……”這句話補充完整。

（2）學生自己說一遍。（板書：在“伯伯”旁書寫“爺爺”，“船”旁書寫“休息”。）

【設計意圖：由于學生初次接觸事情時間軸，教學中邊讀繪本邊制作，這樣就大大降低了制作事情時間軸的難度。在活動過程中，學生慢慢地體會到時間軸制作的方法，為以后的學習打下了堅實的基礎。】

活動三 運用時間軸，復述故事

1.同學們請看，這就是男孩從小弟弟慢慢長成爺爺的一生的時間軸。我們利用這個時間軸，再借助“當男孩長大成了……想……于是大樹……”的句式，就能較容易地復述書中的內容。

2.現在就來試一試吧。我想請一位同學和老師配合一起復述這個故事。故事中男孩一共有五個人生階段，我們輪著講。誰愿意？

3.師生合作復述《愛心樹》。

4.你們也可以利用時間軸，再借助“當男孩長大成了……想……于是大樹……”的句式復述，會和我們講得一樣清楚的。

5.請小組按合作要求復述《愛心樹》。

（出示小組合作要求）

★按照事情時間軸的順序復述《愛心樹》這個故事。

★用“當男孩長大成了……想……于是大樹……”的句式復述。

★小組成員輪流復述男孩的一個成長階段的內容。

★使用適當音量，清楚完整，認真傾聽。

6.小組合作復述《愛心樹》，最后請一個小組進行展示。

【設計意圖：制作事情時間軸的作用是幫助學生順利地復述故事，在師生共同配合復述中，在小組合作要求的指引下，學生會迅速進入狀態，并在小組合作中互相學習，共同進步。】

活動四 再讀繪本，自制時間軸

1.同學們，這個故事中不僅男孩的一生在變化，還有一樣東西也在變化，它是什么呢？

2.學生自由說出答案。（大樹）

3.請同學們靜靜地看繪本，找一找大樹有哪些變化，并制作大樹的變化時間軸。

4.學生讀繪本，并制作樹的變化時間軸。

5.全班交流填寫的內容。

6.小結：從故事中我們了解到，當男孩是弟弟和哥哥的時候，這棵樹長得枝繁葉茂。當男孩長成叔叔的時候，大樹已經變成樹干了。后來，當男孩長到伯伯、爺爺的時候大樹就只剩下樹墩了。

【設計意圖：實踐出真知。之前教給學生制作事情時間軸的方法，現在就要運用了。學生會在這個過程中再次思考、歸納、總結方法，并從中獲得成功的體驗。】

活動五 深入繪本，暢談感悟

1.男孩在每個生長階段所需要的東西都不同，大樹所需要的卻很簡單，只要有男孩的陪伴，只要男孩快樂就行了。你們從男孩和大樹身上想到了誰？

2.學生暢所欲言。

3.小結：從男孩身上我們看到了自己的無知，從大樹身上我們看到了無數甘愿奉獻的人。

【設計意圖：一本好的繪本必定思想深刻，令人深思。學生從繪本中的兩個人物身上去思考，更能理解繪本的深意，也能促進自我思想的提升，提醒自己為身邊的人多做好事，不求回報。】

活動六 推薦閱讀，強化時間軸

1.有很多繪本都可以理出時間軸幫助我們閱讀，比如《花婆婆》。同學們不妨看看這本繪本又是怎樣用時間軸推進故事情節發展的。

2.閱讀后嘗試完成策略學習單。

【設計意圖：讓學生用上時間軸這一閱讀策略閱讀《花婆婆》，不僅鞏固了所學知識，還延伸、深化了課內知識。學生在閱讀的路上又邁進了一大步。】