新時代打造高效課堂育人的實踐與思考
——以“長征是永恒的英雄史詩”課堂為例

文/蔣大勛 李宏濤

（黔東南民族職業技術學院 貴州 凱里 556000）

高職院校，根據學院發展理念與地區發展，文化弘揚，產業人才需求融合協同發展，通過強化黨的全面領導，堅定社會主義辦學方向；打造人才培養高地，形成工匠培養示范；打造創新服務平臺，助推地區產業升級的要求，充分發揮課堂育人作用培育更高質量的人才十分必要；推進課程育人建設是落實立德樹人根本任務的重要舉措，圍繞“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”這一根本問題，抓好課堂教學主渠道，深度挖掘育人之“鹽”融入課堂教育，不斷發揮課程育人作用，推進全員、全過程、全方位育人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、課堂育人在教育教學中存在的困惑

1.課程建設有效激勵保障體制機制不完善。課程建設是高效課堂育人的前提和基礎，該項工作的開展是學院各個部門之間，教師之間，教師與學生之間，學生與學生之間相互合作的過程，由于職業院校的專業特點理工類專業較多，存在課堂育人元素挖掘及運用于教學過程困難較多；存在制度上通過課程建設在教師發展、激勵、服務等方面進行保障體系還不完善，由于開展課程建設及育人元素挖掘需要大量的時間和精力去鉆研，在保障和激勵力度不夠的情況下，課程建設及高效課堂創新整體效果不明顯。

2.教師參加培訓學習的機會較少，挖掘育人元素不精準。課程建設及高效課堂工作關鍵在教師，新時代給職業教育賦予新的使命，教學需要重點對接主流生產技術，依據國家最新標準規范，將行業中產業發展的新技術、新工藝、新材料、新設備納入教學內容，并挖掘其中的課程育人元素，但在長期的師資培訓中重知識技能訓練，在課程育人元素的挖掘、運用及檢測等方面的學習較少，導致出現教師在實際授課中存在根據學情如何有效發揮課堂育人功效存在困惑。例如在導入課堂中的《七律》詩中對于每一句分析不夠透徹，可以分析背后的歷史情況，引導學生經過該詩的學習，進一步激發學生的愛黨愛國情懷。

3.三教改革中課程建設及高效課堂打造，存在參與者的主動積極性不高。新時代的教育，需要在教師、教材、教法方面進行改革創新，課程建設更是如此，隨著校企合作產教合作的開展，現代學徒制的實施，新形態教材的出現，信息化教學方式的運用等的出現，校外大師、企業名師與校內教師充分協作開展課程建設及高效課堂打造勢在必行，然而，在課堂實訓中很難把課堂育人元素融入教學當中。

二、發揮課堂育人功效推動人才培養質量提升的思考

1.全面加強課程建設及課堂改革。建設“師德高尚、功底深厚”的課程專任教師隊伍，組建教學團隊、宣講團隊和研究團隊，開展理論學習、主題宣講、專題培訓、專項研究，加強隊伍建管。發揮黨政領導干部、行業企業專家、先進模范人物、社科理論專家擔任兼職教授的先鋒模范作用；同時，聯動二級學院領導、專業骨干教師、學生輔導員等“八支隊伍”開展課堂創新。嚴格落實《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，強化教學管理，提升課堂教學質量；建設課程大類育人教學資源庫，組織編寫新時代教輔教材，開展課堂育人的理論及教育教學研究，通過申報各類課程建設及高效課堂項目與建設為抓手；建立校內外課堂實踐教學和研究基地，開展多樣化的專業實踐活動。

2.穩步推進課程育人體系建設。課堂育人是一個系統工程，通過不斷充實通識教育課程設置，增設一批優質思想政治理論、哲學社會科學、人文科學選修課程；建設與人文相融合的專業文化優質通識課；構建提高學生思想品德、人文素養、認知能力的通識課程體系，促進各類課程育人元素與人才培養質量提升同向同行，建立健全高效課堂打造配套措施和辦法，開展課堂育人建設工程。定期召課堂育人體系工作推進會，舉辦高效課堂育人展示交流活動和課程育人示范引領大賽，有效挖掘課程育人元素，將課程育人情況納入教師績效考核內容。

3.強化教學質量考評。教學質量考核是提升教學效果的重要舉措，為了在課堂教育開展中做到有章可循，一定的量化考核是必要的，有助于提高工作的動力，內容包括教師參加課堂建設相關的培訓情況、研討次數，同時，通過教學評價機制督導、學生評教、畢業生用人單位評價、信息反饋、改善優化、再評再改的過程機制把高效課堂建設推向新的高度。在考評中要堅持政治方向的正確性，專業課程要有思想性，積極引導學生在一定專業背景之上塑造價值觀，如培養學生的理想信念、敬業精神、科學素養、工匠精神、家國情懷等，把握好是否達成了畢業要求符合具體專業的培養目標。在此基礎之上，對課堂效果達成評價也應該是多方面的，如把價值取向考核，設計問卷納入任課教師、家長、管理人員等全方位評價，并計入獎學金等評價體系。

三、以“長征是永恒的英雄史詩”課堂為例

近代以來中國人民遭受到了封建主義，官僚資本主義和帝國主義三座大山的壓迫，我國的主權遭到嚴重的破壞，從一個主權國逐漸變成一個半殖民地半封建社會國家，在緊急關頭，中國共產黨人在黑暗中尋找到了一條帶領中國走向光明的道路，然而，在1934年國民黨反動派對革命根據地發動了第五次圍剿，由于反圍剿的失敗，中國工農紅軍被迫戰略轉移開始長征，在長征途中得到人民群眾的大力支持，經歷了突破四道封鎖線、血戰湘江、四渡赤水、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、穿越大雪山、走過大草地、臘子口戰役等難關，同時召開了通道會議、黎平會議、猴場會議、遵義會議、扎西會議、吳起鎮會議、瓦窯堡會議等造就了偉大的長征精神。

本課將采取線上線下的方式開展互動教學，學生通過課前閱讀下發的資料及問題進行自學討論，分析歸納紅軍被迫長征的原因，了解紅軍長征中發生的重要事件，熟悉紅軍長征和遵義會議的偉大歷史意義。在授課過程中，運用信息化教學平臺與多媒體協同開展，通過《長征》七律詩導入課堂，教師從“第五次反圍剿的失敗與被迫長征”“悲壯之師血戰湘江”“遵義會議是生死攸關的偉大轉折”“四渡赤水是革命戰爭的神來之筆”“強渡大渡河與飛奪瀘定橋”“在無比艱難中征服雪山草地”“萬里長征大會師創造人間奇跡”等七個方面進行學生分組學習討論，并派代表陳述其歷史概況及從中學習到的精神，讓學生在資料查閱及研討過程中把育人之魂在學習與思考之間融入心間，小組之間進行互評打分，作為這個小組成員的課堂互動得分；教師根據學生的回答表現情況進行總體點評，并就本次課程的重點難點進行梳理概括形成整體知識框架，同時，通過學習平臺發放課堂測試小作業檢測學生的學習效果。

通過本課“預、導、論、思、評”五步驟的學習，進一步培育學生家國情懷素養，達到歷史情感升華的課堂效果，經過總結指導學生分別從以下三個方面進行培育學生的家國情懷素養。一是緊密聯系當下新長征路，將歷史與當下社會形勢聯系起來。二是緊密聯系學生，從小事抓起，讓學生在所作所為的點滴小事中踐行長征精神。三是通過展示建國以來祖國強大的主要歷史事件中對長征精神的傳承和實踐的圖片史料，達到教育意義，弘揚長征精神，走好自己的長征路。

四、結語

課堂育人是提升人才培養的主要陣地，我們要以體制機制為保障，以考評標準為準繩，以學生成長為中心，形成學院黨委引領，職能部門統籌，二級學院主推，教研室狠抓的聯動育人體系，課程作為專業的組成要素，教師要結合課程所歸屬和服務的學科與專業的形成背景、發展歷程、現實狀況和未來趨勢，特別是所涉及的重大工程和科學技術發展成果，科學家或模范人物事跡，學科專業原理、觀點以及與之相關的生活實踐、教學實踐、科技實踐等，挖掘其中所蘊含的使命感、責任感、愛國精神、奮斗精神、開拓創新精神等思想教育元素，以潤物細無聲的方式融入到課堂教育教學中，恰如其分的發揮其育人功效，并使之內化為學生的精神追求、外化為學生的自覺行動。