“三全育人”理念下高校愛國主義教育的路徑探究

李京京

（西安財經(jīng)大學(xué)商學(xué)院 陜西 西安 710100）

“三全育人”理念主要是涉及全過程育人以及全方位育人和全員育人的內(nèi)容，是一種育人過程中遵循的理念和手段，主要目的是要保障育人的教學(xué)成果，在“三全育人”的理念指導(dǎo)下，高校需要開展愛國主義教育工作，能夠提高學(xué)生的愛國主義情懷，幫助學(xué)生豐富自己的思想，堅定學(xué)生的意志，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

1 “三全育人”理念對于高校愛國主義教育的重要意義

1.1 “三全育人”理念使高校愛國主義教育的內(nèi)容更加豐富

高校中的愛國主義教育內(nèi)容主要是包括理想信念方面的教育、民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的教育以及民族歷史教育等多方面的內(nèi)容，在教育的過程中需要教師從不同的方面組織開展教育工作，讓愛國主義教育的寬度得到拓展，廣度進(jìn)一步增大，在愛國主義教育的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，豐富學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱情以及為祖國奉獻(xiàn)的決心和精神。當(dāng)前在社會主義發(fā)展的新時代，高校學(xué)生的愛國主義精神需要體現(xiàn)在對于祖國發(fā)展命運的關(guān)心以及熱愛祖國光輝燦爛的歷史文化和藝術(shù)文化，以及自覺擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守黨的方針和紀(jì)律，維護國家的統(tǒng)一等多個方面。在社會的發(fā)展過程中，愛國主義是重要的精神支柱，可以幫助學(xué)生形成正確的思想價值觀念，保證其在生活和工作過程中不斷地奮斗和努力?！叭恕崩砟钕滦枰咝７矫婺軌蜷_展全過程、全方位的育人教育，教師則需要在原本的教育體系中進(jìn)一步豐富教學(xué)的內(nèi)容，拓寬教學(xué)的思路，創(chuàng)新教學(xué)的格局和教學(xué)的思維，挖掘可用的愛國主義教育內(nèi)容，使愛國主義教育工作的成果有所保障。

1.2 “三全育人”理念讓愛國主義教育的方式更多

在教學(xué)過程中，雖然愛國主義教育已經(jīng)融入了高校思想政治教育工作中，但是傳統(tǒng)的愛國主義教育所滲透的內(nèi)容主要是思政課程，也就是說，由高校的思政教師講解思政知識點的同時滲透一些愛國主義方面的內(nèi)容，因此體現(xiàn)出教育方式太過于單一化的特點。這種“三全育人”的教育理念打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，也讓思政課程教師獨立負(fù)責(zé)愛國主義教育的格局產(chǎn)生了變化。在這個過程中，高校教師可以借助多樣化形式開展愛國主義的教育工作，使愛國主義的理念真正滲透在學(xué)生的思想意識中，規(guī)范學(xué)生的言行，對學(xué)生的行為提供指導(dǎo)。同時，愛國主義教育的渠道也更加豐富，從傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式拓展到了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)以及線上線下一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多元化，也讓學(xué)生接受愛國主義教育的途徑更加廣泛。

2 當(dāng)前高校愛國主義教育中存在的問題

2.1 高校愛國教育的理念相對落后

現(xiàn)如今高校中的愛國主義教育已經(jīng)取得了比較明顯的成果，但是其中還存在著較大的發(fā)展空間和提升的余地。一方面是在高校內(nèi)部“三全育人”主體的動員缺乏，學(xué)校方面可能更加關(guān)注教學(xué)而忽視教育，更加關(guān)注知識而忽視學(xué)生的能力，在課堂中主要是依靠思想政治理論課程來對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育，而沒有從其他的學(xué)科中挖掘愛國主義隱性教育的資源，導(dǎo)致愛國主義教育滲透太過于單一。而在高校管理體系中會發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)、黨政教學(xué)以及學(xué)生工作之間相互分離，讓思想政治教育工作隊伍太過于孤單，存在嚴(yán)重的孤島化現(xiàn)象。而在協(xié)調(diào)環(huán)節(jié)，教師的職責(zé)不夠明確，分工也不明晰，導(dǎo)致日常生活中對于學(xué)生的愛國情感價值引領(lǐng)不夠充足。同時當(dāng)前復(fù)雜多變的社會環(huán)境以及多元化的社會思潮也會對高校中學(xué)生的思想造成束縛和沖擊，難以讓高校中的學(xué)生在當(dāng)前的市場發(fā)展大環(huán)境下產(chǎn)生充足的愛國主義情懷，使學(xué)生的愛國熱情和意識得到激發(fā)。

2.2 高校愛國主義教育的流程尚未清晰

“三全育人”視域下，育人工作要滲透在教學(xué)的整個過程，而不是僅僅局限于某一個學(xué)期或者某一個課程。當(dāng)前在高校遇到的愛國主義教育問題和阻礙，主要是由于教育工作之間的銜接并不緊密，教育工作缺乏針對性，由于愛國主義本身是我國教育體系中的主要內(nèi)容，也是中華民族精神的核心，學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)是一個復(fù)雜而困難的過程，需要在其中體現(xiàn)出創(chuàng)新性和針對性，這就會導(dǎo)致高校中愛國主義教育系統(tǒng)不足。其次是在教學(xué)的過程中存在教育環(huán)節(jié)脫節(jié)現(xiàn)象，讓整個教學(xué)的流程無法形成一個系統(tǒng)，包括教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實施以及最終的教學(xué)評估反饋環(huán)節(jié)，實際上應(yīng)當(dāng)是一個全面、完整的系統(tǒng)和整體，尤其是教學(xué)的實施階段更是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)前在高校中很多都會關(guān)注在教育實施階段對學(xué)生進(jìn)行愛國意識的培養(yǎng)，而忽視了教學(xué)的準(zhǔn)備工作以及最終的教學(xué)評估工作，導(dǎo)致高校愛國主義的實際成果無法充分明確。

2.3 高校中全方位育人的動力缺乏

“三全育人”視域下開展的育人工作，會涉及教育的內(nèi)容以及教育的目的、教育的方式等不同的方面，在開展高校愛國主義教育工作主要是要激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，提高學(xué)生的愛國積極性，鼓勵學(xué)生為中華民族的發(fā)展和進(jìn)步作出貢獻(xiàn)，不斷奮斗。但是當(dāng)前在高校愛國主義教育過程中所涉及的內(nèi)容主要是包括新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史以及中國共產(chǎn)黨黨史，其中的內(nèi)容體現(xiàn)出一定的落后性，可能會和當(dāng)前的社會發(fā)展潮流無法充分匹配。而在教學(xué)中使用的手段通常是顯性的教育模式，這種方式體現(xiàn)出太過單一、生硬和陳舊的特點，不利于師生之間的情感交流，也會影響到高校的教育實效性。因此在新時代組織開展愛國主義教育工作，就需要積極創(chuàng)新教育的形式和內(nèi)容，體現(xiàn)出獨特性的特點。在教育隊伍的設(shè)置環(huán)節(jié)，有一些教師可能會認(rèn)為開展愛國主義教育所依靠的是思想政治理論渠道，而忽視了其他方面的元素，也有一些教師認(rèn)為自身的水平比較缺乏，讓理論和實際之間的教學(xué)工作嚴(yán)重脫節(jié)，也會由于新媒體通信技術(shù)掌握效果局限性，導(dǎo)致愛國主義教育的針對性和說服性都比較缺乏，無法激發(fā)學(xué)生的熱情。而在愛國主義教育的評價機制中，完善的評價體系尚未建設(shè)完成，讓實際的教學(xué)成效難以得到嚴(yán)格、系統(tǒng)、完善的評估，對教師的教育成效進(jìn)行檢驗時，采取的主要是期末的總結(jié)性評價方式，而忽視了學(xué)生日常生活中愛國主義的培養(yǎng)，也讓愛國主義教育工作太過于表面化。

3 “三全育人”理念下高校愛國主義教育的路徑分析

3.1 創(chuàng)設(shè)“三全育人”基礎(chǔ)上的聯(lián)動教學(xué)機制

在高校組織開展愛國主義教育活動中，首先是需要高校領(lǐng)導(dǎo)部門工作人員在思想上加強關(guān)注，構(gòu)建形成愛國主義教育的先進(jìn)集體，讓部門員工之間相互聯(lián)系。其中校級領(lǐng)導(dǎo)就需要發(fā)揮帶頭作用，努力發(fā)揮愛國教育的滲透作用，積極組織開展愛國主義教育的部署以及相應(yīng)的調(diào)度工作。而其他各部門的領(lǐng)導(dǎo)工作人員則需要制訂出強化愛國主義教育實踐性的有效工作方案，尋找其中存在的問題并加以解決，教師方面則需要有組織、有計劃地向?qū)W生傳播愛國主義思想，提高學(xué)生的愛國情感，強化學(xué)生的愛國認(rèn)識，幫助學(xué)生了解自己的國家，并以學(xué)生的行動力回報自己的國家。其次是高校在開展愛國主義教育工作中，必須要將思想政治理論課程作為教學(xué)的主要渠道，也要從其他課程中挖掘隱性教學(xué)的元素，讓愛國主義教育的吸引力以及感染力得到增強和提升。教師要在教學(xué)過程中對自己嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)更多的知識和內(nèi)容，規(guī)范自己的言行，用先進(jìn)的理論武裝自己的頭腦，更好地說服學(xué)生，教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和學(xué)生的積極性，回報學(xué)生的思想。

除了教師之外，高校中的輔導(dǎo)員以及各部門的黨政機關(guān)人員也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮育人作用，對學(xué)生進(jìn)行思想的規(guī)范和引導(dǎo)。首先，在高校愛國主義教學(xué)過程中，要構(gòu)建形成家庭、學(xué)校以及社會三位一體的聯(lián)動育人機制，要在家庭中努力營造和創(chuàng)設(shè)愛國主義的氛圍，要求高校中學(xué)生的輔導(dǎo)員或者是班主任和學(xué)生的家長相互溝通聯(lián)系，商定好教育的目標(biāo)和方案，營造一種積極良好的愛國氛圍，形成共同育人的局面。其次是高校方面需要能夠利用各種先進(jìn)的社會資源體現(xiàn)出愛國導(dǎo)向的功能，比如說可以組織和帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛國主義教育基地，對紅色文化進(jìn)行進(jìn)一步的宣傳，挖掘紅色資源，弘揚愛國模范道德途徑，都是傳播愛國正能量的有效方式，也可以體現(xiàn)出學(xué)生的激勵作用，讓學(xué)生加強自我管理和監(jiān)督。

3.2 創(chuàng)設(shè)全過程育人的愛國主義教育體系

高校學(xué)生的思想觀念先進(jìn)而豐富，很容易受到外界不良因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)的效果受到影響，因此高校需要了解學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)特征以及學(xué)生的需求，有組織、有計劃地傳遞給學(xué)生一些愛國情感，讓學(xué)生的愛國意志得到提升。尤其是在高校中學(xué)生的入學(xué)階段以及寒暑假期間，都需要滲透愛國主義教育的內(nèi)容。在學(xué)生最開始入學(xué)時，他們可能會處于迷茫的狀態(tài)，高校就要幫助學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生產(chǎn)生自我認(rèn)同，把握愛國主義教育的主旋律，科學(xué)合理地轉(zhuǎn)換教育的理念和方式，讓教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的內(nèi)容得到調(diào)整，幫助學(xué)生成才。而在寒暑假期間，高校方面則需要和家長之間進(jìn)行緊密的溝通和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的能力，陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生產(chǎn)生更豐富的愛國行為，在大學(xué)生畢業(yè)時也需要組織開展集體的交流會議，關(guān)注大學(xué)生在這個階段的情感變化，讓學(xué)生的愛國主義情懷得到進(jìn)一步的喚醒和培養(yǎng)，使大學(xué)生對于愛國主義的認(rèn)知更加充分。

3.3 要構(gòu)建全方位育人的愛國主義教育模式

建立形成健全完善的多維度教育體系，就需要從不同的方面著手分析，首先是需要高校方面根據(jù)實際情況進(jìn)行變化，了解時代的特點，完善教育內(nèi)容，使理論和實際之間產(chǎn)生緊密的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合日常的案例和生活來開展愛國主義教育活動。其次是需要高校方面更新教育的理念和思路，創(chuàng)新教學(xué)的手段和方法，在愛國主義教育的過程中融入隱性教育的因素，挖掘隱性愛國主義教育的資源和內(nèi)容，潛移默化地陶冶學(xué)生的愛國主義情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國思維，凝聚學(xué)生的愛國力量。與此同時，也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程中聲音落后的教學(xué)方式，建立形成多元化、具有靈活性的教育方法，讓愛國主義教育的針對性更強，做好愛國主義教育的銜接工作。

4 結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前“三全育人”環(huán)境下，高校組織開展愛國主義教育工作有了更新的途徑和更多的方法，本文針對“三全育人”視域下高校愛國主義教育中存在的問題進(jìn)行分析，并提出愛國主義教育工作開展的有效途徑，希望可以更好地保障高校愛國主義教育的成果。