高職院校學生就業(yè)質(zhì)量提升的策略研究

劉俊豐，白鳳光

（成都航空職業(yè)技術學院 四川 成都 610100）

黨的十九大報告立足國家層面，為就業(yè)發(fā)展與穩(wěn)定保駕護航。要保障民生水平，維護社會的穩(wěn)定與繁榮，就業(yè)是最為關鍵的環(huán)節(jié)。職業(yè)教育作為教育的重要組成部分，為國家發(fā)展提供技術技能人才，高職院校學生就業(yè)質(zhì)量問題成為高職教育發(fā)展的重中之重，也是實現(xiàn)學生自我價值、實現(xiàn)企業(yè)和教育可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容。

1 高職院校學生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 學校待就業(yè)群體龐大

以2022 屆高校畢業(yè)生為例，待就業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，首次突破千萬（1076 萬人），高職院校畢業(yè)生人數(shù)新增115 萬。首屆擴招生主要以農(nóng)民工、失業(yè)人員和退役軍人為主。此外，人社部門登記的2021 屆畢業(yè)生仍有59 萬人沒有就業(yè)，再加上留學回國人員和往屆未就業(yè)畢業(yè)生，2022 年勞動市場上需要求職的畢業(yè)生共1400余萬人，幫扶任務空前繁重。

1.2 企業(yè)吸納能力逐漸弱化

受國際局勢的影響，中小企業(yè)吸納畢業(yè)生就業(yè)的能力下降，各行業(yè)崗位數(shù)量下滑明顯。同時，公共部門崗位連續(xù)兩年擴招，后續(xù)潛力也有限。受多重因素影響，畢業(yè)生擇業(yè)更加求穩(wěn)求優(yōu)。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生超四成希望到“體制內(nèi)”就業(yè)，近七成青睞管理技術崗，而市場崗位八成來自民營企業(yè)，七成為一線生產(chǎn)銷售服務類崗位，與畢業(yè)生的就業(yè)預期有較大差距。

1.3 崗位對學歷要求更高

2022 年，國家機關公務員招錄報名人數(shù)同比增加51萬人，其中需要專科生的崗位寥寥無幾。學生慢就業(yè)、緩就業(yè)意識加劇，碩士研究生考試報名增加85 萬人，創(chuàng)歷史新高。

與此同時，畢業(yè)生初入社會雖然思想活躍，創(chuàng)新意識強，但閱歷不深，行為方式易受影響，疊加沒有滿意的就業(yè)崗位，負面情緒可能放大。如果不能及時發(fā)現(xiàn)并加以引導、疏解，容易引發(fā)輿情炒作、群體性甚至極端事件等社會風險。因此，當前必須更為清醒地認識2022 屆畢業(yè)生就業(yè)任務的艱巨性。

2 就業(yè)質(zhì)量問題的表征

就業(yè)質(zhì)量是指從業(yè)者與生產(chǎn)資料結(jié)合并獲得報酬或收入情況的優(yōu)劣程度，主要包括從業(yè)者在從業(yè)后獲得收入情況，就業(yè)穩(wěn)定性指數(shù)（工作持續(xù)時間、工作更換次數(shù)）、社會地位、福利（五險一金）、職業(yè)發(fā)展（前景）、安全、健康、難易程度等。隨著國家綜合國力日益增強，社會不斷發(fā)展進步，人民生活水平不斷提高，就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵也跟著發(fā)生了變化。就業(yè)質(zhì)量由個人、企業(yè)、社會三方?jīng)Q定，三方同時滿意，即高職畢業(yè)生與企業(yè)的用人要求匹配，企業(yè)符合高職畢業(yè)生的期望，企業(yè)在社會上的口碑好且影響力大，才表明就業(yè)質(zhì)量高。

就業(yè)質(zhì)量問題在個人方面，主要體現(xiàn)在收入低、工作氛圍不好、工作環(huán)境不好、工作時間太長、工作成效不被領導認可、個人發(fā)展空間不足等。

就業(yè)質(zhì)量問題在企業(yè)和政府方面，主要體現(xiàn)在學生就業(yè)穩(wěn)定性不可控、專業(yè)能力不強、社會適應力不足、職業(yè)規(guī)劃不清等。

就業(yè)質(zhì)量問題在培養(yǎng)階段的表征主要是專業(yè)知識和技術技能不足，即學習能力不足。就業(yè)質(zhì)量問題在求職階段的表征主要是簡歷制作和面試技巧不足，即應聘能力不足。就業(yè)質(zhì)量問題在職業(yè)發(fā)展階段的表征主要是職業(yè)規(guī)劃不清晰，為人處事能力不足，即社會生存能力不足。

3 高職院校學生就業(yè)質(zhì)量提升對策

時代不斷進步，社會持續(xù)發(fā)展，學生、家長、企業(yè)、政府等對就業(yè)質(zhì)量提升的期望越來越高，如何提升就業(yè)質(zhì)量成為一件迫在眉睫的大事。下文筆者結(jié)合就業(yè)工作的思考與實踐，提出就業(yè)質(zhì)量提升對策。

3.1 以合作促發(fā)展，以質(zhì)量保持續(xù)

加強校企合作，開辦以“企業(yè)名”或以“技術方向”命名的定制班和“現(xiàn)代學徒制”試點班，瞄準行業(yè)內(nèi)優(yōu)質(zhì)企業(yè)，主動聯(lián)系，積極拜訪，多次協(xié)商，達成校企合作，實現(xiàn)學生、教師、企業(yè)、政府等多方共贏。開辦以“企業(yè)名”的定制班，如“航發(fā)班”“海川班”“金鷺班”等；開辦以“技術方向”命名的定制班，如“五軸班”“工藝班”等。學校與行業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)共同實施“現(xiàn)代學徒制”項目，共同培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才，能讓學生入校即入職，上課即上崗，畢業(yè)即就業(yè)。

開展校企合作，深化產(chǎn)教融合，實行中高職院校的科學銜接。學校要促進學生工匠精神和精益求精習慣的養(yǎng)成，充分發(fā)揮中高職院校的服務功能，邀請中職學校、優(yōu)質(zhì)企業(yè)與學校協(xié)商簽訂合作協(xié)議，實現(xiàn)招生就業(yè)一體化、學生員工一體化、教師師傅一體化，從而促進高職院校更好地培養(yǎng)適應地方企業(yè)可持續(xù)發(fā)展所需要的合格人才。

3.2 以高質(zhì)量就業(yè)為導向，重視過程性培養(yǎng)

優(yōu)化專業(yè)課程的設置，調(diào)整教學方式。部分專業(yè)就業(yè)壓力大，而過去極好就業(yè)的專業(yè)也面臨挑戰(zhàn)。大學生畢業(yè)后競爭力不斷增強，甚至有些熱門崗位報考和錄取比例在1000∶1。疫情加持之下，畢業(yè)生對于國有企業(yè)的青睞超過私企，像中國煙草、中化石油、國家電網(wǎng)等眾多國企央企，都擴大了年度招聘計劃。從目前招聘計劃的完成度來看，去年有46%的國企已經(jīng)完成了招聘計劃，而民企完成度僅有18%，“體制內(nèi)”成為熱門詞匯，考編制、公務員和事業(yè)單位成為大量畢業(yè)生的熱詞。隨著科技的發(fā)展，高科技人才在社會上的優(yōu)勢會越來越突出。此外，年輕人消費觀念發(fā)生改變，新興消費市場也在抬頭，年輕人的思想在這個時代迅速轉(zhuǎn)變。最后，就業(yè)其實跟經(jīng)濟相關，跟未來發(fā)展相關和企業(yè)福利有關，如何化被動為主動，這就要看國家調(diào)控，個人需求和選擇。

提升就業(yè)服務態(tài)度，摸清就業(yè)具體情況。學校要積極統(tǒng)籌崗位信息，統(tǒng)計崗位數(shù)量，確保招聘信息真實有效；要強化宣傳力度，普發(fā)短信，普打電話，優(yōu)化招聘流程，調(diào)動學生就業(yè)積極性。輔導員要積極參加企業(yè)調(diào)研工作，深入走訪單位，向相關人員了解學生頂崗實習情況以及崗位當前和未來的人才需求情況，將企業(yè)的反饋及時向?qū)W生傳達并強化，以實現(xiàn)學生就業(yè)工作的持續(xù)、良性循環(huán)；要加強對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，全方面了解就業(yè)形勢，輔導員可以利用班級群等聯(lián)系方式，在學生畢業(yè)離校后跟蹤了解他們的工作適應度、對專業(yè)核心課程滿足度、企業(yè)對學生滿意度等，為進一步提升就業(yè)指導工作的有效性提供依據(jù)，為專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案的修訂提供參考；要摸清就業(yè)具體情況，如已就業(yè)學生的就業(yè)信息，未就業(yè)學生的生源地、家庭情況、就業(yè)意向，不就業(yè)學生的原因，專升本、入伍、創(chuàng)業(yè)學生人數(shù)統(tǒng)計等，通過精準幫扶，實現(xiàn)就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量雙高目標。

發(fā)揮教師和學生黨員在就業(yè)過程中的模范帶頭作用。召開教師黨員就業(yè)工作會，動員教師黨員做好就業(yè)指導和就業(yè)幫扶工作。一名教師黨員對接一個畢業(yè)班，落實具體工作任務，注重就業(yè)質(zhì)量；成立由學生黨員組成的就業(yè)服務隊，負責招聘會前期的宣傳，企業(yè)招聘代表的接待，招聘會現(xiàn)場的布置、組織和維序，招聘會后期的協(xié)調(diào)溝通。宣傳招聘企業(yè)的概況和特點，解答畢業(yè)生的就業(yè)問題，收集應聘學生的簡歷，及時向招聘企業(yè)反饋畢業(yè)生的就業(yè)情況、意向等。

3.3 合理規(guī)劃、認真鉆研，提升思想政治素質(zhì)

學生做好在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃課要從大一開始，在學生的職業(yè)生涯規(guī)劃課上，教師要幫助學生不斷地認識自我，不斷地調(diào)整自己。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃本質(zhì)上屬于實踐課程，需要學生自主參與其中，在不斷的實踐中習得相關知識。教師要主動摒棄傳統(tǒng)的教學方法，積極地采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，采用任務型教學方法。職業(yè)規(guī)劃每個階段的任務是不同的，在大學低年級階段應將重點放在學生的自我認知上，讓學生明確自己的性格特質(zhì)，等等；在大學畢業(yè)階段應該將職業(yè)規(guī)劃重點放在就業(yè)指導上。教師要上好大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課，給予學生支持和幫助，提高學生的就業(yè)能力，增強他們的風險防范意識和自我保護意識，謹防求職詐騙、就業(yè)歧視等違法行為。

學生努力學習崗位所需的各項技能，通過實踐積累經(jīng)驗。學生在就業(yè)過程中遇到挫折，大部分是因為自身能力不足，這就要求學生必須提升自身實力，靈活應對各種挑戰(zhàn)。另一個重要因素便是缺乏經(jīng)驗。經(jīng)驗只能從實踐中獲取，面試和實習是學生積累經(jīng)驗的有效途徑。通過學習知識和積累經(jīng)驗，學生可以不斷提升競爭優(yōu)勢。準備簡歷與面試：準備一份精致的簡歷，積極參加面試。一方面，學生可以從面試中學習就業(yè)知識；另一方面，實習也是學習的好機會，可以增加就業(yè)的可能，可以一邊面試一邊學習。對于高校來說，從新生入學便開始開設就業(yè)指導課的確是個明智之選。學校應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打造就業(yè)新理念，引導學生在報志愿時更傾向于自身興趣，不可盲目填報“熱門專業(yè)”；在校時應改變“大學就輕松了”的傳統(tǒng)觀念，努力學習；畢業(yè)后也不能只考慮一線城市，大城市的就業(yè)前景更廣闊，但競爭更激烈、壓力也更大。

學生要不斷提升思想政治素質(zhì)。身為新時代的大學生，要有為民族復興、國家富強努力奮斗的決心，要有不怕苦、不怕累的精神，積極投身于社會的各行各業(yè)，服務于人民。國家要發(fā)展，產(chǎn)業(yè)必須轉(zhuǎn)型，勞動力素質(zhì)也必須提高，大學生為人民服務的同時，國家也要為大學生開路，為轉(zhuǎn)型做好過渡，穩(wěn)中求進，從而讓國家向前、向上有序發(fā)展。學校輔導員一定要在就業(yè)階段做好學生的心理幫扶工作。學生有不同的特殊群體，如家庭經(jīng)濟困難群體、心理問題群體、殘疾人群體，對這些學生進行心理幫助的時候，輔導員要有針對性地關心和愛護他們。例如，對家庭經(jīng)濟困難學生：落實助學金政策，鼓勵家庭經(jīng)濟困難學生積極進步，申報學業(yè)獎學金。對未成年學生：啟動家校聯(lián)動機制，及時關心系幫扶，給予正確指導。對心理預警學生：判斷心理預警學生類別，根據(jù)不同的類別選擇不同的心理幫扶方式，選擇團體輔導或者談心談話。對學業(yè)困難學生：幫扶學生完成學習目標、學習計劃，與任課老師積極溝通，一起幫扶。

總之，就業(yè)質(zhì)量關系到每個家庭的生計，關系到國家、社會的穩(wěn)定發(fā)展，是實現(xiàn)中華民族偉大復興非常重要的一環(huán)。只有上下一心，共建平臺，各環(huán)節(jié)盡心盡力、盡職盡責，為學生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的就業(yè)環(huán)境，才能提升就業(yè)質(zhì)量，讓家長放心，讓學校寬心，讓國家安心。