高職院校思想政治理論課實踐教學路徑優化研究

張 伶

（新疆應用職業技術學院，新疆 奎屯 833200）

1 高職院校思想政治理論課開展實踐教學的重要意義

實踐育人是我國思想政治教育長期堅持的基本原則，也是落實思政課立德樹人目標的內在要求和必然趨勢，通過推動思政課實踐教學建設與發展，提升實踐教學質量，為學生營造參加實踐教學的良好氛圍，讓思政課走進學生心坎。

1.1 新時代高職院校思政課高質量發展的內在要求

中國特色社會主義進入新時代，面對百年未有之大變局，面對第二個百年奮斗新征程，國家對思政課前所未有的重視，指出辦好思政課具有非常重大的意義。針對如何進一步推動思政課建設與發展，國家對上好思政課提出了具體要求，其中包括實踐教學。

《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》明確指出思政課實踐教學的學分，是教師高質量開展、學生主動參與的強有力支撐。

《普通高等學校馬克思主義學院建設標準（2019 年版）》中指出思政課實踐教學計劃要依據學校實際而定，這就要求實踐教學的設計要充分聯系實際，不能天馬行空、不接地氣、敷衍了事。文件中提出了思政課實踐教學的“四落實”，為實踐教學提供了全方位的保障。

《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，對思政課實踐教學也提出了具體的指導建議，指出要開設思政課程。這要求高職院校摒棄關起門來辦學的思想和做法，不斷加強與學校所在地的聯系，以專業特色服務社會所需，深入開展志愿服務活動，加強校企合作，建立學校、社會協同育人機制，擴展思政課實踐教學空間，讓學生走出校門、課堂。

提升實踐教學質量是辦好思政課的重要一環，高職院校以相關文件的具體要求為遵循，著力提升思政課實踐教學質量。

1.2 提升高職院校思政課實效性的現實要求

思政課承擔著重要的育人使命，為處于“拔節孕穗”期的大學生成長提供指引，樹立正確人生觀，走好人生之路。但一直以來，思政課要面對抬頭率的問題，“抬頭率”從表面看是學生上課不認真，低頭做與上課無關的事，但這種現象也反映出了一些問題，如：思政課缺乏吸引力，思政課講授內容沒有做到關切學生，思政課一味“滿堂灌”，缺少與學生的互動，其中也不乏存在學生自中學時就產生了思政課“無趣”“不重要”的偏見，因而對思政課比較排斥。相關文件的出臺對實踐教學做出相應規定，對實踐教學的實施與建設提供了指導意見，也為實踐教學的發展與路徑指明了方向，同時，實踐教學獲得相應學分的支持，能夠從機制上充分保障學生的參與度，循序漸進，逐漸引導學生從“要我參加”到“我要參加”的轉變。實踐教學的生動性和趣味性與理論講授的專業性可以形成互補，通過教師指導，讓學生在與課程密切相關的實踐教學中理解重難點，提升對知識點的認知能力。實踐教學的實效性在于充分調動學生的積極性，提高學生的參與度，讓學生在參與中有更多的獲得感。

2 高職院校思想政治理論課實踐教學面臨的困境

2.1 對實踐教學的理解不到位

部分思政課教師對實踐教學認識不足，理解不到位，把實踐教學簡單地理解為一種教學手段，認為只要保障教學內容的講授，手段是可以選擇的，可以使用也可以不使用，這顯然是對實踐教學存在誤解。

實踐教學可分為課堂內實踐教學與課堂外實踐教學，即在思政課教師的指導下，可以在課堂上進行，也可以在課后或者假期開展，做到理論聯系實際，讓學生不僅掌握理論知識，而且能夠在實踐中學以致用。需要注意的是實踐教學要圍繞課程進行，理論與實踐不能“兩張皮”，理論講授與實踐教學都是為了服務于知識點的傳輸，傳統意義上的“滿堂灌”式的理論灌輸已經無法滿足學生的需求，無法體現學生主體性，也吸引不了學生興趣，同時，還不利于提升思政課教學的實效性。

2.2 實踐教學內容不夠豐富

由于部分思政課教師對實踐教學理解不夠深入、全面，從主觀上來說投入并不積極，因而準備不充分，對實踐教學存在敷衍、應付的態度，沒有依據課程內容建立實踐教學資源庫，選擇的實踐教學內容具有臨時性、隨機性，一些案例、內容的選擇過于陳舊，不具有代表性和典型性，選擇時未充分考慮到學生的特點、專業等實際問題，有時實踐教學的內容甚至出現與理論講授內容不同步、不匹配的情況。

實踐教學并不是簡單的讓學生“動”起來、“活”起來，而是有計劃、有目的、有組織開展的教學活動，需要教師投入更多的精力和時間，提前針對教學內容對實踐教學進行設計和規劃，使理論講授與實踐教學緊密結合，防止出現“兩張皮”。

2.3 實踐課教學方式比較單一

互聯網技術的發展已經突破課堂與知識學習的傳統界限，多元的社會組織形式、生活方式、就業形式正在形成，這一切變化對學生的思維意識、價值觀念和行為方式產生了深遠影響。思政課要因時而新，更新思政課教學理念，創新方式方法，才能吸引新時代大學生。

但目前來看，灌輸、乏味、枯燥是學生對思政課的固有印象，追根溯源，實踐教學方式單一仍是由于對實踐教學理解、重視程度不夠衍生出的問題。由于教師對實踐教學認識不深，重視程度不夠，沒有主動探索實踐教學的方式，從頭到尾慣用同一種方法，使實踐教學呆板化，失去吸引力。

2.4 高職學生對實踐課教學主觀態度不夠積極

高職學生的文化課分數普遍不高，則可以從某一方面反映出學生在學習態度、學習能力、學習習慣等方面存在的一些問題，進入高職階段學習后，要根據新的學習成長環境有針對性、有側重地解決存在的問題。

高職學生活潑好動、動手能力強、充滿好奇等優勢比較明顯，但學習態度不好、目標不明確、學習動力不足、學習耐力不持久等問題使得學生在理論講授時容易出現理解困難、理解不透、注意力不集中等問題。從理論上講，實踐教學的應用是有助于幫助學生理解理論內容的，實踐教學能夠讓學生在實踐中理解抽象的理論知識，在探索中將理論與實踐相結合。

但從現實來看，高職學生對實踐教學存在“三不高”問題：積極性并不高，參與度不高，完成實踐教學作業質量不高，致使實踐教學實際效果不佳。

2.5 實踐教學時間不能得到充分保障

一般來說，高職學生在校時間為3 年，部分學生由于需要實習，近一年時間都在校外，所以課程安排比較緊，學習壓力比較大，實踐教學如果未按學生實際提前做好計劃，實踐教學將無法充分展開，達不到預想的效果。

2.6 未形成規范化實踐教學體系，部分教師“單打獨斗”

由于認識不足，重視程度不夠，部分高職院校并未形成規范化的實踐教學體系，沒有相應的監督和管理機制，有的教師進行了實踐教學，有的老師則沒有開展。進行實踐教學的部分教師處于“摸著石頭過河”的狀態，學生的體驗感和獲得感，直接取決于教師能力的高低，對實踐教學各個環節的開展、監督隨機性較強，沒有相應制度和機制保障。

3 高職院校思想政治理論課實踐教學的有效路徑

3.1 加強高職院校對思想政治理論課實踐教學的重視程度

上好思政課直接關系到學校落實立德樹人根本任務的成效，高職院校黨委應重視學校馬克思主義學院的發展，對思政課給予關注與支持，為思政課的提質增效掃清障礙，以《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》等相關文件為指導，從理念到具體行動都應對思政課實踐教學的建設與發展給予大力支持，為提升實踐教學的質量提供保障。

高職院校要高度重視實踐教學，推動頂層設計，將實踐教學融入思政課的教學具體計劃之中，明晰思政課實踐教學的目標、主題，教師在思政課實踐教學的一系列過程中考核、評價學生，通過宣傳、展演等途徑及時擴大優秀實踐教學成果育人的影響力，對實踐教學進行總結，反思不足、探索有效的優化路徑。

3.2 建立符合學生實際的思想政治理論課實踐教學考核、評價機制

教學評價是思政課實踐教學的“指揮棒”，對任課教師的行為起著規范和引導作用，應在充分考慮學校實際、課程實際、學生實際的基礎上建立完善考核評價機制，旨在提升思政課實踐教學質量，增強思政課親和力，從而吸引學生積極參與，在參與中增強獲得感。

首先，高職院校在完善思政課實踐教學考核評價機制時，需要充分考慮學生在實踐活動中的參與度與完成度，即注重過程考核，通過制定公平公正的考核評價標準，使得參與度高，作業完成質量高的同學能夠獲得較高評價，相反，不主動參與，參與度、完成度均不高的同學應相應扣除分數，以保證學生的付出與回報呈正比。

其次，建立實踐小組學生代表互評機制。由教師引導制定評分細則，參與實踐活動各小組成員推選學生代表，組成評委對實踐小組進行打分、評價，并根據作業提出建議和意見，以此提高學生參與活動的積極性。

最后，對思政課教師實行有效的考核評價。思政課實踐教學是由教師組織開展的，教師的態度、工作質量決定了實踐教學的質量，對教師開展思政課實踐教學的考核、評價，包含了對實踐教學的設計、在實踐教學過程中的具體管理、給予學生實踐的指導、最終教學效果等幾個方面，建立校級考核、督導考核、同行考核、學生評級為一體的綜合性考核評價體系，以考核促進教師認真對待，以飽滿的熱情投入實踐教學工作，進而提升實踐教學工作的質量。

3.3 實現思想政治理論課實踐教學方式方法多元化

90 后、00 后學生是在互聯網技術廣泛運用于生活中成長起來的一代，在這樣一個信息時代，傳統單一的教學方式方法已經無法滿足學生的需求，同時也會影響到思政課的實效性。

提升思政課實效性，從學生角度講就是要提升學生對思政課的認可度。現實中多數學生能夠認識到思政課的重要性，但多數學生對思政課并不滿意，主要原因之一就是思政課的教學方法方式過于傳統、單一，沒有針對學生的特點進行創新。

思政課教師要充分掌握學生學情，針對不同專業學生采用適合的教學方法，充分發揮學生特長，因材施教以調動學生參與實踐教學的積極性；充分利用互聯網，構建智能教學平臺，延伸課堂教學，增加師生互動頻率，利用VR技術，讓思政課“活”起來，讓學生在情境中學習，增強思政課實踐教學感染力、說服力。

3.4 “因地制宜”豐富思想政治理論課實踐教學內容

上好思政課要注意將社會大課堂同思政小課堂結合起來，高職院校要積極主動與學校所在地政府相關部門聯系，為思政課實踐教學搭建平臺、拓寬渠道。

充分利用當地紅色資源，建立愛國主義教育基地，以參觀、講解的方式讓學生在實地受到紅色文化的浸潤；持續深入推動校企合作，讓學生在崗位實習中明晰遵守職業道德的重要性，進一步思考“工匠精神”于國家發展的重要意義；加強與所在社區的聯系，結合學生專業特長，組織學生開展豐富多彩的志愿服務活動，引導學生以所學服務社會、服務人民，在參與活動的過程中體會奉獻的快樂，增強投身實現中華民族偉大復興生動實踐的動力與信念。