新文科背景下地方高校加強文科實驗教學建設的路徑探析

唐麗麗

（肇慶學院教務處，廣東 肇慶 526061）

2020年11月，教育部主辦的新文科建設工作會議在山東大學召開，會上發布了《新文科建設宣言》，宣言率先圍繞文科建設新理念、新內涵、新目標等重要問題發出了新聲，對新文科建設做出了全面部署，對我國傳統文科的教育理念、教育目標、專業設置、培養模式、課程建設、實驗與實踐教學環節等提出了新要求，標志著我國文科建設從此邁上了新起點。新文科建設作為“四新”戰略之一，是提升哲學社會科學高等教育質量、創新文科人才培養機制的重要舉措，是國內諸高校進行專業結構調整優化與人才培養模式改革的需要，對培養具有創新能力、大數據能力、家國情懷、國際視野與整體性思維的新文科人才指明了方向。

新文科建設尤其強調要加強文科專業學生的實踐能力、創新能力和綜合能力培養，而這些能力培養的重要途徑則是實踐教學。文科實驗教學是文科專業教學過程中必不可少的實踐性教學環節，它在鞏固和深化文科學生的理論知識，訓練文科學生動手操作技能，增加學生知識積累，提高其分析問題和解決問題的能力等方面有著不可替代的重要作用。在新文科建設背景下，如何通過優化文科實驗教學建設與管理來提升應用型文科人才培養質量及文科學科服務經濟社會發展的能力是頗具有挑戰性的一大熱點話題。本文擬對當前地方高校文科實驗教學存在的問題進行梳理，旨在引出新文科建設背景下如何進一步發展文科實驗教學的途徑和方法，以期為培養應用型文科人才貢獻力量。

1 新文科建設對文科實驗教學的新要求

1.1 新文科建設的提出

修身鑄魂的文史哲、治國理政的經管法、培元育才的教育學和美人化人的藝術學等八大學科門類都屬于文科教育。據統計，我國文科專業數量、專業點數和在校生人數均占據了專業總數及在校生總數的半壁江山，因此文科教育事關高等教育全局，其創新發展直接關系著我國高等教育的全面振興。習近平總書記也曾強調，一個國家的發展水平，不僅取決于自然科學發展水平，也取決于哲學社會科學的發展水平，不僅需要培養大量的新型工程專業技術人才，也需要培養充足的適應新時代要求的應用型、復合型文科人才隊伍。因此，新文科建設的提出是順勢而為，它很好地契合了國家建設對人文社會科學發展及對新時代應用型復合型文科人才的內在需求。

1.2 新文科對文科實驗教學的新要求

新文科建設將拓展傳統文科學科研究范疇，豐富文科教學研究手段，通過專業優化、課程提質、模式創新三大抓手，對文科人才培養理念、目標、教學組織、教學實踐等進行重新定位。如何在現有的文科實驗教學建設基礎上打破傳統觀念，彌補和改變傳統文科實驗教學中的不足，借由多種途徑，在文科實驗室環境建設、實驗課程設置、實驗方式方法、實驗教學評價中，強調如何使文科實驗教學內化為文科生自己的情感、態度和外顯行為，使學生通過文科實驗教學來習得知識、獲得能力、形成素養，最終革新文科類實驗教學體系，將文科實驗教學與新文科建設緊密結合、同向同行，達到協同效應的目的，統籌推進新文科應用型人才培養，顯得尤其重要。

2 地方高校文科實驗教學存在的問題

2.1 文科實驗教學理念不足

雖然人們對文科實驗教學重要性的認識在逐步提升，但因傳統觀念、社會發展及專業水平的限制，文科實驗教學總體尚處于局部發展階段，各地方高校對文科實驗室重視程度、投入力度和建設水平遠低于理工科實驗室，在教育思想上將文科實驗教學環節多列為外延性、輕附屬性內容，偏重課堂理論傳授，對實踐性教育重視不足，理論教學與實驗教學兩者統籌協調、相輔相成的理念和氛圍尚未形成，文科實驗教學理念和觀念不足。

2.2 文科實驗課程及項目的界定不規范

文科實驗教學內容大多是結合理論課程開設，以單一的專業知識和簡單的技能訓練為主，結合專業特點進行綜合能力培養的教學實驗項目開設不足，同時實驗教學項目的界定標準需要進一步規范。如有的文科實驗項目名稱為“鋼琴演奏”“器樂高級”，而對應的實驗課程名稱也是“鋼琴演奏”“器樂高級”，且這兩門獨立設置的實驗課程分別僅一個實驗項目，甚至有的實驗課程不屬于實驗教學范疇，但只因讓學生查找資料并在課堂匯報就當其為實驗課程。因此，地方高校文科實驗課程的界定、實驗項目的設置及各方面的管理需要進一步規范。

2.3 文科實驗教學方法不健全

傳統的文科實驗教學一般是由教師先講，學生按部就班程式化地完成，實驗教師重視授課的系統性、知識的連貫性，但學生實驗參與和感受易受忽視，很少會主動思考這個實驗為什么要用這個方法去做，這個方法的優點在哪里，有沒有其他更好的實驗方法來替代等，從而使學生學習的積極性、主動性受到一定影響，這既不利于學生基礎理論知識和基本技能的培養，也不利于其應用能力的提升，從而無法滿足新文科建設對應用型文科人才培養的需要。

2.4 文科實驗室建設缺乏科學性

由于對文科實驗室建設缺乏績效評價、整體布局和頂層設計，各建設單位以專業為主、各自為政，忽視了文科專業之間的普遍性、關聯性，單從本專業發展來考慮實驗室建設和運行模式，專業之間的壁壘現象比較明顯，沒能對專業實驗室按功能進行整合，各實驗室使用對象僅為本專業教師和學生，造成文科實驗室在使用上未能形成開放的協同效應，更談不上跨專業進行文科實驗室建設。而文科實驗室建設內容的重點依然放在硬件建設和增量上，建設水平仍處于局部發展、低層次階段，沒有從學校立足點與本著發展觀的思路建設實驗室，沒有以明確的教學、科研需求為指引，片面追求面積大、設備新、功能全，忽視其內涵的提升，導致實驗室建設與文科人才培養的新要求不協調、不匹配，不符合新文科的發展理念。

2.5 實驗技術隊伍力量偏弱

文科實驗室工作人員兼職較多，且學歷普遍低于理工類實驗技術人員，造成多數工作人員專業綜合素質不強，實驗教學工作量不足，對實驗教學的研究、投入、設計明顯不夠，且對文科實驗室的日常管理、設備維護等也不到位。文科實驗技術人員的職業生涯發展路徑也較狹窄，學校對此缺乏完善的考核和持續培養的舉措，實驗技術隊伍成長性明顯不足，隊伍整體力量偏弱，專業綜合能力不強，難以形成一支結構合理、隊伍相對穩定、滿足文科實驗教學及日常管理需要的技術隊伍，因此阻礙了文科實驗教學的創新發展。

3 新文科背景下優化文科實驗教學建設的新路徑

國家已全面部署新文科建設，文科需要實驗教學來滿足新文科對應用型、復合型文科人才的培養需要，文科實驗教學作為地方高校人才培養體系的重要組成部分，迫切需要轉變觀念、與時俱進、創新發展。高校應根據社會行業對新文科人才的不同需求，文科學生知識、素質、能力的內涵構成及文科人才成長的變化規律，進行合理規劃，多途徑探索新文科建設背景下文科實驗教學建設與發展之路，以期助推新文科應用型人才培養。

3.1 修訂人才培養方案，突出文科實驗教學新地位

以新文科建設為導向，將其新理念、新范式、新定位落實到具體的文科教學實踐中，按“專業類國家標準”和新文科建設宣言，在遵循文科人才培養規律的基礎上，修訂符合新文科專業建設需要的人才培養方案，對文科人才培養重新進行戰略定位，形成更加完善的、落實新文科建設的實踐教學課程平臺。通過在人才培養方案中適當增加實驗教學環節及其課時學分的配置比重，科學規劃、充分論證，形成內在邏輯遞進、結構完整的文科實驗教學新體系，逐步實現文科實驗教學對課堂教學不斷繼續、補充、擴展和深化的目的。同時，要進一步優化文科實驗教學大綱、制定文科實驗教學質量標準等，為實驗教師科學安排教學進度、改進實驗教學方法、檢查教學效果高低和完成教學優劣好壞等提供依據，以期提升實驗教學質量，確保實驗教學在新文科人才培養中發揮積極作用。

3.2 規范文科實驗課程和實驗項目的設置

文科實驗課程的安排要符合實驗教學體系總目標，講求實踐性、綜合性，突出探索性，契合文科生學習和走上工作崗位的實際需要。實驗課程需正確處理傳授知識與培養能力、課堂教學與實驗教學的關系，各學期開設哪些實驗課，要形成一個內容上前后銜接，層次上合理分工、循序漸進的體系。根據實驗課的內容、學習比重以及是否具備獨立設課的條件等，決定實驗課程是否獨立設置。但不論是獨立設課還是課內實驗，文科實驗教學都要在加強基礎、保證銜接、統籌安排的基礎上，形成一個與理論教學互動的有機整體，使文科學生得以全面的訓練和培養。文科實驗項目的設置應體現自主性、開放性、可操作性，既鼓勵學生自主設置實驗項目、自主開展實驗、自主分析實驗結果，同時積極將教師科研項目及成果融入文科實驗教學中去，充分借鑒理工類實驗方法，如實驗模型建立，實驗數據采集、統計與分析等，為文科實驗項目加入更多的“科學”成分，達到培養文科生人文與藝術素養、專業技能的目的。

3.3 改革文科實驗教學方式方法

新文科實驗教學改革的核心是實驗教學方式與方法的轉變。因文科實驗對儀器設備、實驗材料的依賴程度不及理工類實驗，在規定時間、空間內完成實驗的質量往往有限，因此文科實驗教學的方式方法亟須向課內外相結合、以學為主、結果過程評價相結合的方向轉變，需要在實驗時間、實驗空間、實驗資源等方面進一步開放。新文科建設需要不斷深化實驗教學方式方法改革，可通過立項新文科研究與改革實踐項目以資助實驗教師進行相關研究，積極提倡互動式教學、診所式教學、模擬現場教學、案例式教學及開放式教學等多元化的教學方式，尤其是要將理工類實驗中計量和數據分析的手段更多地引入文科實驗教學中來，同時結合文科實驗學科的教學內容及特點，利用多媒體、計算機等先進設備和教學手段，對實驗教學信息進行系統分析，構造虛擬環境，進行仿真模擬，解決現代文科教學領域的社會問題，達到激發學生學習興趣，讓學生成為學習的主人，不斷提高文科實驗教學質量的目的，最終形成更加多樣的文科實驗教學新形態，有力提升新文科人才培養的質量。

3.4 完善文科實驗室建設新機制

文科實驗室是地方高校進行文科學科建設、教學、科研及社會服務的基礎單位，是培養文科學生實踐能力、探索能力、創新意識等綜合素質能力的重要場所，加強文科實驗室建設是推動文科實驗教學創新發展的重要途徑，也是新文科建設的重要內容。筆者所在高校在完善文科實驗室建設方面做了不少有益探索，如通過先收集各文科專業的實踐課程教學大綱、每門課程開設的實驗項目表、各學院專業實驗室信息、實驗儀器設備與耗材需求、實驗師資隊伍需求等信息，將它們作為文科實驗室建設的基礎數據，形成《文科實驗教學建設》（實驗室部分）資料匯編。資料建設的基礎是基于專業人才培養需要，由學院負責人和專業負責人共同落實，從而提高了文科實驗室建設的必要性與可行性，將文科實驗室建設與專業需求緊密結合，推進實驗室資源建設的科學化、合理化。總之，新文科實驗室建設要根據學科屬性和文科專業特點，引入新技術、新課程、新理念，打破原有實驗室之間的壁壘，建立有效的文科實驗室開放管理機制，綜合運用校內外資源，構建功能集約、資源共享、運作高效的實驗教學平臺，利用信息技術對實驗室進行綜合管理，達到優化管理流程、提升管理效率的目的。

3.5 加強文科實驗技術隊伍建設

新文科建設箭在弦上，文科實驗教學是一項不斷持續發展和創新的工作，實驗技術隊伍建設也應是與時俱進、不斷完善的，建立起一支素質優良、結構合理、相對穩定的文科實驗技術隊伍，最大限度地激勵實驗室工作人員的積極性，是開創新文科建設背景下實驗室工作新局面的決定因素。在學校層面，應首先充分肯定文科實驗技術隊伍的價值，加強對實驗技術人員業務能力提升和職業生涯發展的重視力度，建立實驗技術人員培訓、學歷提升計劃，將技術人員引進和內部培養相結合，助推成長型實驗隊伍的發展。通過制定完善的文科實驗室管理及實驗教學考核、評價、激勵機制，增強考核評價的針對性，提升考核結果運用的實效性，從而加強對實驗技術人員的激勵力度，引導實驗教師和實驗技術人員投入更多的時間與精力開展新文科實驗教學研究和實驗室建設，充分調動、激發實驗技術人員的主觀能動性、創新性，不斷提升實驗技術人員的知識技能和綜合素質，從而形成自我提升的發展模式與完善的人員管理機制。

4 結語

新文科實驗教學是對傳統文科實驗教學的創新發展，是新文科建設背景下國家對文科人才培養的迫切需要，加強新文科實驗教學建設任重而道遠。地方高校新文科實驗教學建設是一項系統工程，需要我們及時調整、轉變教育理念，充分認識其重要性，加強統籌規劃，推進教學改革，及時總結實驗教學過程中發現的問題，遵循新文科人才培養規律，以新文科建設為契機，優化文科實驗教學建設路徑，才能不斷培養出滿足社會發展需要且具有較強實踐創新能力和專業應用能力的新文科人才。