地方高校學位點與學科協同發展研究

何益宏，汪倩文

（1.五邑大學智能制造學部，廣東 江門 529020；2.廣東科技學院計算機學院，廣東 東莞 523083）

引言

學科建設尤其是優勢學科建設是高校的核心工作，學科建設水平決定了學位點水平和層次，高校的核心工作就是學科建設，特別是優勢學科的建設，只有擁有一流的學科、一流的專業水平，才有機會建成一所一流的高校。各院校學位的等級、水平是由各學科的建設水平來決定的，博士、碩士授予單位、授權點的突破性進展必須具備優勢和特色學科支撐，發揮學科在凝練方向、集聚人才、高水平成果、社會貢獻等方面的關鍵性作用。學科水平在一定程度上決定了學位點的辦學水平，不適應社會經濟發展需要的學科，會造成學位點難以生存。

地方高校受限于辦學水平、歷史以及地方經濟發展條件等因素，在學科和學位點建設上需要以科學理論為指導，凝練出具備學科特點的優勢學科，強化學科專業建設，增強地方經濟建設服務能力。使學科專業體系走可持續發展的道路，對于服務地方經濟社會發展有著重要作用。

文獻[1]中指出地方院校應當具有模范性、引領性的作用，主動為當地經濟社會發展解決問題，才能成為高水平院校。對此高校應找準自身特色，選擇優勢學科，打造特色院校，結合地方經濟特點完善社會服務機制。地方高校在為國家經濟社會發展服務的同時，要積極適應地方經濟社會發展的需要，將傳統優勢與特色學科與地方經濟社會發展緊密結合，把重點特色學科建設放在區域特色產業布局上，破除區域障礙，解決技術、知識性等問題，提高高校科研成果轉化為實際生產力的能力。

1 學位點建設與學科建設的原則

“非均衡發展原則”一直被用于地方高校在學科上的建設，學位點的建設是以學科建設為基礎，不僅凝結了學科建設的優勢，還包含了專業建設、人才培養、思政教育等方面，其中專業建設與學科建設的目標與內涵不同，專業建設遵循均衡原則，學位點的建設因此需要包容不同的建設，利用有限的資源分配給不同的學科，按照不同的比例進行分配。

地方高校的學科建設不僅是依托于學生而存在的，也是根據地方經濟發展而決定的，它是一個長期的積累過程，從無到有，利用有限的資源不斷招生，再不斷壯大自身，從而達到一個階段性成果就是學位點建設，它標志著這個學位點的成熟，從開始的種子，不斷生根發芽，長成參天大樹，所以在學科點的建設之初就應該以學位點建設為目標，形成一個較為完善的體系。這不僅是領導的事，也是教師和學生的事，需要大家共同努力，才有可能完成學位點建設。總的來說，學科建設和學位點建設相輔相成，只有學科建設時以學位點建設為最終目標，學位點建設時重視學科建設，地方院校才能得到更好的發展。

目前對高校的評價大多是針對學科建設的結果，比較注重科學研究，輕視人才，對人才的培養機制不夠完善，比如教學成果獎、學生學位授予數量、優質本科生、研究生數量都沒有達到指標，但是學科建設是無法全面反映學位點的建設情況的，而僅僅依靠學科建設的輸出也無法完成優質學位點的建設，兩者的協同發展勢在必行。除此之外，我國綜合國力不斷提高，地方經濟要高質量的發展，地方高校應培養國際型人才，構造與國際接軌的學科、學位點，使地方經濟成為國家的經濟后盾。

2 學科建設與學位點建設的關系

學科建設一般包括基礎學科建設、特色學科建設和重點學科建設，如果想成為一流的高校，這三種學科建設缺一不可。地方院校的基礎學科建設離不開基礎研究，基礎研究需要不斷深化對現有規律的認識，同時在未知的領域上又要不斷地去探索，在這些過程中，不確定性和意外隨時都會來臨，面對這些，我們必須要做好準備，而基礎學科建設就是我們的手段，力學、數學等各種基礎學科的研究推動整個社會的進步。

如今地方高校的發展離不開地方經濟的支持，而地方院校的學科建設也緊緊圍繞著地方的產業優勢、資源優勢、特色企業等，久而久之就打造出屬于地方院校的特色學科建設，特色學科一經確定，就要集中力量，打造王牌，成為該領域的領先者。重點學科建設是高校學科建設的龍頭，不僅能帶動整個學校的發展與進步，對地方經濟發展也能起到一定的推進作用。

對于學科建設來說，成果之一就是學位點建設，無論是基礎學科、特色學科還是重點學科，都有可能并希望有一個學位點，而學位點是研究生培養的基本單位，也代表了該學科建設的水平。一個學位點的申請需要經過層層把關，嚴格審批，因此學位點建設帶來的不僅是高層次人才還有高水平成果。學科建設和學位點建設是相輔相成的關系，一旦學位點申報成功，也能夠改善學科建設的狀況，學科建設水平的提高有助于學位點的申報，兩者互為條件，相互促進。

3 地方高校發展的內涵與動力

服務地方經濟社會發展是高校必須承擔的一項任務，比如培養高素質的專業型、應用型人才。尤其地方區域經濟社會發展離不開高校各專業人力、智力等支持。但是面對當今資源緊張、競爭力不斷增強的新形勢，如何使資源利用能夠達到最優化以及加強高校人才質量的培養，建設高水平的地方大學，是地方高校學位點和學科建設必須要解決的重要課題。

2015年國務院在《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》中，確定了“雙一流”戰略方針。為進一步推動這一重大戰略決策的貫徹落實，教育部等部門于2017年制訂出臺了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》。該方針明確提出，“推動一批高水平大學和學科進入世界一流學科行列或前列”。

《總體方案》指出在現有國內高水平大學和高水平學科的基礎上，高校發展要層次化，明確自身定位，及時抓住新機遇。

近年來，隨著社會經濟的蓬勃發展，我國的綜合國力日益增強，對于高等院校的改革已提上日程，無論是體制還是基礎設施、辦學條件都在不斷改善，但是在歷史和現實的雙重問題下，高校的進一步發展仍然受到限制。因此，在現有條件下，探索地方高校具有服務地方經濟社會發展功能的學位點建設，提高地方高等院校的辦學水平和高層次的學科建設，以及探索地方高校學位點和學科協同發展具有重要意義。地方高校在服務國家經濟社會發展的同時，必須兼顧地方經濟社會的發展，尋找當地特色產業，針對特色產業培養相應人才，形成凝結產業特點和學科建設相輔相成的模式，大力推進地域特色產業布局，解決經濟發展中的各種疑難問題，爭取將高校的科研成果進一步應用到醫院、電網等其他相關企業。

4 地方高校高水平建設中存在的問題

（1）由于基礎設施、辦學條件、歷史原因等問題，導致地方院校中存在學科總量少、學科門類數量低以及學科水平不高的問題，學科影響力、聲譽等因素限制地方高校的發展，不能形成強有力的高水平競爭力。

（2）由于辦學基礎、歷史和環境條件等原因，地方高校學科建設還存在成果偏少偏弱，學術隊伍缺乏學科基礎，專業教師與科研資源布局難以形成合力。學位點的辦學層次和水平無法進一步提高。

（3）由于地方高校學科建設的薄弱性，使得學位點的建設和發展受到阻礙，地方高校普遍存在研究生招生規模不足，學位點研究生培養和研究成果難以為學科水平的提升和發展提供支撐。

（4）由于辦學條件和歷史原因，理論性成果轉換成實際應用難度大，無法與企業產生對接，過度追求論文數量。學科地方服務特色功能減弱，學科缺少自我生長的土壤，難以快速發展，缺少核心競爭力。

（5）對于許多學生來說，他們追求研究領域的目的往往被他們自己的個人目標和期望所掩蓋，而不是基于在嚴格的項目要求和時間限制下合理實現的現實。此外，還有關于學生整合新知識并將其應用于研究生研究教育的問題，這些都是學生在轉變和成為研究者的過程中所面臨的挑戰。對此，要從根本上解決學生的后顧之憂，學位點和學科建設非常重要。

5 發展戰略與規劃

（1）地方經濟的強大不僅能提高高校的撥款額度，更有助于學科學位點以及學科的高水平建設，而高校可以利用人才、技術、專業上面的優勢提升地方經濟的發展。攻克區域經濟在發展過程中的困難，起到模范性、引領性的作用，是地方高校學位點和學科高水平建設的戰略目標。

（2）圍繞區域和地方經濟發展特點和人才需求凝練和發展特色學科，地方高校不僅要適應當前經濟和社會發展的需要，更要聯合地方、國家經濟社會發展，學科方向要與地方或區域亟需或緊缺產業及區域優勢資源緊密結合，精準對接地方產業需求，構建高水平科研平臺，形成服務地方經濟發展的學術高地，促進地方或區域經濟和社會發展。

（3）學科學位點和學科要協調建設和發展，地方高校從學校自身實際和條件出發，學科學位點建設必須以學科建設為基礎，而學科學位點是學科發展的重要平臺。在地方產業服務過程中，學位點研究生的培養和研究成果，不僅為地方產業也為學科發展提供支撐，而學科平臺建設也促進學位點的發展，學科和學位點建設成果具有共享和相互促進作用。

（4）學科建設和發展的本質決定了學位點的建設和發展，地方高校學科學位點與學科建設定位是地方高校屬性，學科學位點要及時掌握地方產業動態，根據行業需求變化調整發展方向；學科建設要從學校自身實際出發，弱化傳統的SCI、EI等評價指標影響，學術成果特色和優勢是解決地方經濟和社會發展中存在的難題。

（5）地方高校要做的第一件事就是審視自身，找出學校面臨的問題并加以糾正。換句話說，高校需要創建一個系統的指導，幫助研究學科、學點建設中存在的問題缺陷，規劃和支持新的學習環境，確保能有一個強大和健全的機構基礎設施，更好地建設學科、學位點。

6 對策與措施

（1）探索地方高校學位點建設是融入地方經濟結構、產業結構及促進地方經濟增長的新方式。遵循“雙一流”建設，優化地方高校學科體系建設水平，打破學科分布不均衡，覆蓋面不足的局面，爭取成為引領地方產業的核心學科。學位點建設及研究生培養要立足地方的核心產業、主要導向性產業、科技發展產業和技術發達產業，改革無法滿足市場需求、與地方實際相脫離的專業方向，著力培養創新型高素質人才，為地方經濟發展服務。

（2）利用地方政府的人才政策，以不同方式吸引高水平人才和優秀畢業生到地方高校工作，根據績效制定不同薪資政策，結合不同情況給予教師等科研人員住房、科研等補貼，建設高水平學術團隊和學科平臺。五邑大學可通過了解江門地方發展特點，打造合適的學位點為學科培養相應的人才，爭取地方企業投入資金能夠實時優化這些課程。高校在注重專業的理論性學習時應當培養研究生的實際動手能力。突出學校特色，調整課程設置，增添應用型課程。比如江門紡織行業別具一格，可以加強紡織專業的招生以及在紡織專業學習時注入地方特色，使得地方高校和地方聯系更加緊密，相互帶動對方發展。

（3）學科建設要注重學術團隊的培養，使師資隊伍的年齡結構分布合理，打造高水平的學科，研制具有特色、符合地方經濟的高質量成果，立足于當地社會政策和社會結構制定學科、學位點的發展方向，根據行業、產業需求調整學科方向，保障學位點和學科可持續發展。到國內辦學歷史相近的以工科為主的地方高校進行背景調研，通過考察和調研地方院校、基層學院的優勢、特色學科，總結工科學位點可持續發展的經驗，提出地方高校工科學位點與學科協同發展策略。調研地方產業社會發展中的難題，了解地方或區域亟需或緊缺產業及特有的優勢資源，論證工科學位點和學科在人才、技術上的優勢，提升服務地方經濟建設和社會發展能力，為地方高校學位點和學科高水平建設目標提供參考。

（4）學位點建設是提高學位點辦學質量和學科水平的基礎，提高研究生招生質量是學位點和學科建設的基礎，通過網站、各學習平臺進行推廣，在讀研究生的宣傳，吸引優秀本科畢業生報考地方高校研究生。目前一志愿報考五邑大學除了國家助學金，學校獎學金之外，每年還會補貼8000元，還有公費出國的機會。而且優惠政策每年都根據地方和地方高校的發展在不斷優化，對考生的吸引力也越來越大。

（5）為了有強大的機制和框架來指導學生如何進行、撰寫和評估研究，如何分享研究成果和獲得批評性反饋，或者如何應用各種研究工具和技術來獲得重要的見解，學位點和學科建設是必不可少的。通過學位點建設，形成具體的體制，由導師和學生共同研究，在不同的學科上能夠有新的創新點，打造具有創造性的學科，吸引更多更強的人才，推進科技進一步發展。

7 結論

近年來，高等教育的蓬勃發展帶動了地方高校基礎設施和辦學條件的快速提高。然而面對歷史和現實的雙重因素，地方高校依然面臨著嚴峻的挑戰，無法進一步發展。因此，在現有條件下，探索地方高校具有服務地方經濟發展功能的學科學位點建設，提升辦學水平和層次的學科建設，以及探索地方高校學科學位點和學科協同發展具有重要意義。

學科建設和學位點建設不應該是相互獨立，各自發展的，而學位點的建設也是衡量地方院校是否優秀的一個標準。在學科建設中，高質量的學術團隊是必不可少的，學術團隊的領袖不僅是學術領袖也是精神領袖，是一個團隊的靈魂。正確的規章制度也是幫助學科、學位點協同發展的重要元素。一個優秀的學術團隊在合理的規章下，打造服務于地方經濟發展的學科、學位點，并以此得到更多的地方經濟支持，相得益彰，形成一個高水平、高質量的院校，成為地方經濟發展不可缺少的一大助力。