學前融合教育中影子教師面臨的發展困境與解決對策*

彭曉梅 楊長江

（華東師范大學教育學部，上海，200062）

影子教師（paraeducators）也被稱為教師助手、輔助教師、陪讀人員、專業助手等?！?〕目前學術界對影子教師尚未有統一的界定。有學者認為影子教師是在融合教育或其他涉及特殊教育的情境內，配合特殊教育教師和其他專業人員，為特殊兒童協助提供特殊教育和相關服務的人員。也有學者將影子教師界定為進入普通學前教育機構為特殊兒童提供一對一的特殊教育支持的人員，包括協助教師為特殊兒童制訂教學計劃，記錄特殊兒童的發展進度等。影子教師是促進特殊兒童家園合作的溝通者、支持者?！?〕在學前融合教育實踐中，影子教師是支持特殊兒童發展的重要資源與力量。〔3〕然而，在當前的學前融合教育實踐中，影子教師面臨許多發展困境。本文擬對此進行深入探討。

一、學前融合教育中影子教師面臨的發展困境

1.影子教師的工作定位不明確

在當前的學前融合教育實踐中，一種傾向是影子教師被理解成陪讀人員或生活協助者，扮演紀律維持者和保姆的角色，以保證特殊兒童在座位上安坐，使特殊兒童在學前融合教育環境中不至于搗亂。另一種傾向是影子教師充當個性化訓練人員，包辦了對特殊兒童的各項干預活動，擠占了普通班級教師的位置，使特殊兒童一味依賴影子教師，以致影響了特殊兒童的同伴關系，減少了其與普通班級教師和同伴的互動，不利于特殊兒童的社會融合。

影子教師如何恰如其分地起到促進融合的作用，是否能制定統一的工作標準，或者建設一種對話機制，使普通班級教師、影子教師、特殊兒童家長能夠溝通協商，促使影子教師更好地落實工作職能，都是有待討論和解決的問題。

2.影子教師的支持模式不清晰

在學前融合教育領域，如果能得到適宜的專業培訓與監督，那么影子教師可以更有效地支持特殊兒童發展。適宜的專業培訓是支持影子教師高效開展工作的關鍵因素之一。〔4〕影子教師為特殊兒童提供的支持服務的質量直接與其所接受的專業培訓的質量相關?！?〕

影子教師的工作內容包括但不限于對特殊兒童的個案評估、學業支持、社交支持、問題行為應對、生活支持、游戲活動支持、制訂和實施個別化教育計劃，〔6〕還包括與普通班級教師和其他兒童家長的溝通，以及促進班級和幼兒園融合氛圍的建設等。影子教師的工作內容十分豐富，需要具備一定的專業水平和溝通能力才能做好這份工作。目前，幼兒園教師和特殊教育教師都被收錄在《中華人民共和國職業分類大典》中，其職業技能、考評指導等方面都有明確規定，而影子教師尚未被收錄在這份職業分類大典中。這使得影子教師的職業定位、人才培養模式、專業支持模式、職業發展前景等都不太明晰。

影子教師是由家長聘請并與主班教師溝通后進入班級工作，還是由學前教育機構聘用并分派到各個班級中工作，或者是由片區的特殊教育機構提供點對點支持并指派教師到學前教育機構工作，目前缺少明確的規定，也缺少完善的支持模式。影子教師的支持模式完善與否會在很大程度上影響影子教師的專業水平、工作持續性和職業發展的可持續性。

3.影子教師的工作成果難監督

影子教師在學前融合教育情境中通常扮演主要指導者的角色。若影子教師的工作缺乏足夠的監督，那可能會導致特殊兒童在學前融合教育情境中缺乏高質量的指導?！?〕

在《特殊教育詞典》中，影子教師（輔助教師）可以由學習輔導員、輔助教工、統合助手、家長、志愿者、同伴等擔任?！?〕在學前融合教育實踐中，影子教師多以特殊兒童的母親為主，其次是由其他家庭成員或者是家庭聘用的保姆擔任，主要負責特殊兒童的飲食起居、個別輔導和維持課堂秩序等。〔9〕影子教師身份的多樣性使得對其的檢查督導難以落實。

方：國家社會科學基金設立于1991年。自設立以來，受到國家的高度重視，其導向性、權威性和示范性作用越來越明顯。您曾主持了國家社科基金項目《低利用率文獻合作儲存庫的機制研究》，并取得了豐碩的成果，能簡要介紹一下項目研究的基本情況嗎？

影子教師的工作成果是與其工作定位和支持模式相關的，會直接影響到特殊兒童的融合與發展程度。對有不同工作內容、不同支持模式的影子教師的工作情況，我們應該怎樣監督，由什么主體來組織進行監督，如何用監督結果來改善實際工作，都有待進一步討論。

二、明確影子教師在學前融合教育中的角色與作用

1.協商確認工作目標與內容

在學前融合教育情境中，影子教師與普通班級教師的合作通常分為四種模式：抽離方案、咨詢方案、合作教學、輔助服務。抽離方案是指由影子教師實施對特殊兒童的干預，相對簡單易行，通常在預先設計的個別化訓練活動中，或是在特殊兒童嚴重影響保教常規時，影子教師可以對特殊兒童進行個別化干預。這一方案適用于剛進入融合教育環境、需要個別化支持較多的特殊兒童。咨詢方案是指普通班級教師在影子教師提供相關信息的基礎上對特殊兒童進行干預。這可能出現在各個保教環節中。影子教師了解特殊兒童的情況，可以為普通班級教師提供必要的信息和提示，再由普通班級教師進行干預。這一方案適用于已經有一定融合基礎的特殊兒童，是比較理想的支持模式?！?0〕合作教學是指影子教師和普通班級教師共同實施干預。輔助服務是指由影子教師提供教學協助。

總體而言，影子教師的工作目標與內容是通過對最佳學習環境的創設、選擇、控制、調節和改變，為特殊兒童的成長和發展提供支持?！?1〕在具體實踐中，影子教師的工作目標與內容應當根據需要服務的特殊兒童以及班級的具體情況，由影子教師、普通班級教師、特殊兒童家長等以小組的形式商討，共同確定符合幼兒園文化、辦學特點、班級文化、班級保教目標和兒童個人特點的個性化工作內容。

影子教師不僅應當對學前融合教育中的特殊兒童有支持作用，而且應當為處境困難的普通班級教師提供援助，輔助不熟悉學前融合教育和特殊兒童的普通班級教師開展融合教育，〔12〕從而既滿足特殊兒童的個別化發展需求，又保障班級保教活動的順利進行，從而實現高質量融合。

2.協助實施個別化教育計劃

個別化教育計劃對特殊兒童的教育安置等有重要作用。影子教師進入班級的主要目的是滿足特殊兒童的個別化需求。因此，影子教師應當協同特殊兒童家長和普通班級教師召開個別化教育計劃制訂會議，討論特殊兒童的教育目標，擬定相關工作內容并協助貫徹實施。

影子教師在個別化教育計劃制訂和實施過程中應當保證其適宜性，并保證其得到貫徹落實。個別化教育計劃的適宜性是其貫徹落實的基礎。適宜的個別化教育計劃應當充分考慮并滿足特殊兒童的個別化需求。影子教師在彌補普通班級教師的精力和信息的缺陷方面可以起到重要作用。影子教師有更多陪伴和了解特殊兒童的機會，積累了更多特殊兒童的個性特征、發展需求方面的信息。影子教師應當及時與普通班級教師溝通，以協助普通班級教師共同制訂和實施個別化教育計劃，并根據特殊兒童的發展情況及時對個別化教育計劃進行調整更新。

保證個別化教育計劃得到貫徹落實，是影子教師工作的重點內容。影子教師應當具備一定的專業知識，掌握基本的兒童身心發展規律，對所服務的特定類型的特殊兒童的特點和干預方法等有一定的了解，具有科學的兒童觀、發展觀、教育觀和融合教育基本理念，掌握特殊教育的基本知識，以協助普通班級教師共同實施個別化教育計劃。

3.擴展自然支持來源

影子教師的工作目標是增強特殊兒童的獨立性，促進特殊兒童更順利地參加班級活動，同時避免特殊兒童對影子教師的過度依賴，以免其在教學環境和輔助人員改變時難以適應環境?！?3〕這就需要影子教師注意擴展自然支持來源，逐漸減少自身的支持服務。

自然支持來源既包括消除班級物理環境障礙，也包括促成普通班級教師與普通兒童對特殊兒童的支持。

消除班級物理環境障礙包括根據特殊兒童的具體情況對環境進行改造，如促成行動不便的特殊兒童在低樓層班級就讀，與普通班級教師和兒童協商后為遵守生活常規有困難的特殊兒童制作常規流程圖卡并張貼在相應區域等，目的在于增強特殊兒童自主參與保教活動的獨立性。

促成普通班級教師對特殊兒童的支持需要影子教師與普通班級教師就融合教育的理念、特殊兒童的需求、融合教育的目標等進行充分溝通。通常，需要影子教師支持的特殊兒童往往需要的個別化支持較多，普通班級教師可能會對這樣的特殊兒童在自己班就讀有所排斥。影子教師應當盡力爭取普通班級教師的理解和支持，用一定的溝通技巧和高度的職業道德來努力改善教師的抗拒與排斥心態，建設包容、接納的班級氛圍，促進特殊兒童與教師和同伴的互動。

促成普通兒童對特殊兒童的支持主要是指促成普通兒童與特殊兒童之間的社會互動。影子教師可以抓住生活環節、區域活動、過渡環節等各種機會，根據特殊兒童的行為特點和個別化教育目標，為其尋求更多適宜的同伴支持。影子教師應當注意為特殊兒童選擇情緒平穩、能力強、富有同情心的同伴，通過在過渡環節結對活動、在進餐環節同桌吃飯、在洗漱環節當特殊兒童的小幫手等方式，為特殊兒童的同伴交往建立良好開端。

三、促進影子教師專業發展的措施

一是增強融合教育觀念，明確影子教師的職責。學前融合教育并不只是關于特殊兒童的教育，而且是關于班級每一個兒童的教育。影子教師在為有特殊需要的兒童提供幫助的同時，也為班級其他兒童以及班級保教活動的順利開展等提供幫助，以全面提升學前融合教育質量，貫徹融合教育的精神?！?4〕學前教育機構和教師應當增強融合教育觀念，明確影子教師的職責。影子教師加入班級，成為保教活動設計的一部分，能夠減少課程實施障礙，為每一名兒童的學習與發展提供支持?！?5〕

二是加強制定專業規范，落實專業培訓。專業培訓能夠支持影子教師提升服務質量?！?6〕在《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》實行之際，有必要盡快加強制定影子教師的專業規范，落實專業培訓，如在中、高等師范院校的相關專業設置融合教育課程，提倡相關專業學生以影子教師的身份進行教育見習、實習等。

三是強化職業督導，促進職業發展。行政管理部門應當將區域內各學前教育機構設置影子教師的情況進行匯總登記，安排特殊教育指導中心等對影子教師強化工作督導、定期培訓，促進影子教師的專業發展，同時制定相關工作制度，鼓勵各學前教育機構、各班級按照自身情況確定影子教師的工作職責。

四是加強教育科研，促進信息溝通。影子教師的工作模式優化，不僅需要吸收國際先進經驗，也需要開展本土化研究。我們應當加強教育科研，促進信息溝通，用多種形式交流影子教師的成功實踐經驗，探討和建立文化適宜性和制度適宜性強的本土化的影子教師工作制度。

五是抓緊提供立法保障，早日在特殊教育和融合教育相關法案中對影子教師的工作職能、工作內容、資金支持、培訓支持等做出初步規定，以推動影子教師的專業化、規范化發展，推動學前融合教育事業健康發展。