助力與借力：數字人文與新文科建設

文/王麗華 劉煒

新文科建設是新時代背景下人文社會科學教育的范式創新，其基本路徑是以馬克思主義為指導，通過加速構建中國特色哲學社會科學學科體系、學術體系和話語體系，變革知識生產模式，培養符合社會主義現代化建設要求的復合型、創新型人才。新文科建設的重點工作之一在于促進專業優化，積極推動現代信息技術與文科專業深入融合，積極發展文科類新興專業，促進原有文科專業改造升級。數字人文作為將數字技術應用于人文學科的新興領域，正是以一種方法論體系（Methodological Commons）的面貌出現，它以涉及計算工具與所有文化現象的交叉領域為研究對象，系統地研究“數字”與“人文”相結合的普遍規律和應用方法，能夠為新文科四大體系建設（理論體系、學科體系、教學體系、評價體系）及人才培養提供方法學支持，與新文科建設的需求高度契合。

新文科是新時代對文科教育的一種變革，通過新型人才的培養促進新興人文科學的研究和實踐。數字人文代表了一個學科知識研究領域，是現代信息技術與文科專業深度交叉融合而出現的新興學科，是傳統學科的增長點和新方向。數字人文與新文科關注的都是超越傳統具體人文學科之上的跨文科問題，都需要以學科內容建設和課程體系建設為基礎，理論與方法并重，融合與交叉兼顧，相互助力而又各有側重。如果說數字人文是技術與人文研究發展的自然結果，那么新文科建設就是當下中國文科教育面對新時代發展任務積極、自覺和主動的選擇與應對。數字人文研究與實踐能夠直接體現新文科建設成效，因此數字人文可以說是新文科建設的重要內容，抑或是重要抓手，在一定程度上甚至引領新文科建設。

數字人文本身是一種知識創新

源于人文計算的數字人文其工具論背景是毋庸置疑的，利用計算技術研究人文學科問題是人們對數字人文的基本認識。當前，數字人文被看作是一種方法、一個領域、一些活動或是一門學科，其范圍跨越了學科邊界，也跨越理論與實踐、技術實施與學術反思之間的傳統屏障。作為一個涵蓋多種內容的傘式標簽，有學者認為數字人文的獨特之處在于其“位于技術與文化的中間地帶”，然而，當“數字”作用于“人文”，其所起到的變化不是簡單的工具應用，而是超越了工具甚至方法，將知識進行分解與整序，從而尋求知識之間的潛在關聯，當然，其可視化的展現方式也給了人們最直觀的感受。所以說，在數字人文中，數字技術所起到的作用遠不是物理變化所能涵蓋的，而是一種化學、生物、文化的變化，是一種質的變化。從數字工具的開發到針對文本、圖像和藝術品的數據庫與知識庫建設，再到原生數字材料的研究，數字人文已經成為一種專注于知識創造、知識整序與知識關聯的研究領域或學科。說到底，數字人文本身就是一種知識創新。

數字人文實踐為新文科建設提供借鑒

雖然有幾十年歷史的數字人文還稱不上成熟，但是在其技術應用、工具方法、成果交流等方面已形成一套體系，可以為新文科建設提供啟示。David Berry和Anders Fagerjord在《數字人文：數字時代的知識與批判》一書中提出“數字人文堆棧”概念，“從一個更具解釋性、創新性的角度展示數字人文相關的活動、實踐、技巧、技術及其構成結構”，筆者對其進行了改進并重新闡釋，展示了數字人文的內在邏輯。

數字人文實踐可以分為五個層次（機構、組成、方法、系統和界面）和兩個維度（實體與精神），這是對數字人文的一種解構，同時也為新文科建設提供了物質與精神、內容與方法的指引。它可以很好地解釋各門具體人文科學正在如何受到數字化的沖擊，以及應該如何進行數字化轉型，因此它也為新文科建設提供了一個較為系統的“元框架”，對于新文科建設背景所要求的基礎設施支撐、數據對象與思維方式轉變、研究方法創新、知識平臺需求、多種成果輸出等提供了參考，甚至多種人文學科的課程體系、方法體系、評價體系乃至理論體系的創新都可以在這個堆棧中找到相應的著力點與借鑒元素。

1.數字人文的機構環境與新文科建設的基礎支撐。堆棧底層是由研究基礎設施和數字人文學者構成的機構層面，提供了數字人文學術活動的基本環境。數字人文的研究基礎設施是支持人文科研活動的基礎設施，其所包含的全球范圍內與研究主題相關的文獻、數據、相關軟件工具、學術交流和出版的公用設施及相關服務本身也是新文科建設所必須具備的基本條件，與研究學者一起構成了新文科建設必不可少的物力與人力支撐。

2.數字人文的內容組成與新文科建設的數據對象和思維轉變。從數字人文的組成層面來講，數據構成了數字人文的物質基礎，而計算思維則是數字人文的靈魂，這是實體與精神的表現。隨著科學研究第四范式的轉型，數據化的文本內容與數字化生產內容已經成為很多人文學者的研究對象，也是新時代背景下應運而生的新文科研究素材。新文科所要求的復雜性、整體論的思維方式是對從傳統文科的簡單性思維與“分析—綜合”的還原論到新文科復雜性思維與“聯系—系統”的整體論的轉換。而被描述為將計算機編程和計算機科學的原理運用到問題域中的計算思維，作為一套解決問題的方法，為科學研究提供了除理論思維與實驗思維之外的第三種思維方式，同樣也適用于新時代背景下基于數據的新文科研究。

3.數字人文的方法運用與新文科研究的方法創新。數據必須借助編碼（知識表示）才能成為機器可以操作的知識，而數字方法是數字思維的具體實現，這兩者提供了方法層，這是傳統人文向數字人文轉型的關鍵所在。模型化和數據化的計算機表達方式即知識表示是通過元數據與本體、關聯數據與語義技術、知識圖譜等技術將數字素材轉換成計算機能“理解”的內容，具體實現諸如文本處理與挖掘、時空計算、社會關系分析等工作，即數字方法應用。數字人文產生于數字方法對人文研究的貢獻，因此作為生產方式的方法工具是數字人文的起因和最具發展潛力的方面，也是新文科建設創新性研究工具與方法運用的必然要求，這也進一步使得人文社科領域的學者要有更強烈、更明確的問題意識，通過跨學科的研究，提出新問題，解決以前無法解決的老問題，或為其給出新解或者更優解。

4.數字人文的系統搭建與新文科建設的平臺需求。數字方法需要有系統平臺加以實現，于是服務平臺和應用程序接口提供了操作性，這是直接面向用戶的，也是數字人文能力的“物化”。隨著人文社會科學向數據驅動型研究范式的轉型，圖書信息機構提供數字人文服務已成趨勢，很多數字典藏系統都在積極應用關聯數據、知識圖譜、實體識別、機器學習、數據可視化等數據技術，升級為數字人文服務平臺。當前的平臺系統一方面要求無差別地提供資源服務，另一方面也需要提供應用程序接口，以API方式提供共享，開放數字人文平臺自身數據集。建立在一定學術資源基礎上的知識平臺不僅是數字人文的基礎設施之一，也滿足新文科背景下人文學者的平臺需求，即本地資源與外部資源的開放獲取，搜索、瀏覽、眾包、管理等多功能實現，以及文本、圖像、知識圖譜、AI與機器學習、可視化等多種工具提供。

5.數字人文的界面呈現與新文科建設的成果輸出。數字人文堆棧的最上層就是成果層，這是數字人文的界面呈現，指研究成果最后發布成出版物、電子文件或應用軟件及工具，體現了一種精神產品或理論成果。數字人文可以同時推出網站、數據集、工具、軟件、課件、博客文章、可視化作品、多媒體電子書等，給成果閱讀者帶來良好的人性化體驗，傳統學術成果的專著和論文可能只是副產品。而在數字人文環境下，工具與App應用也作為重要的成果形式進行交流，所有這些內容都可以作為素材，提供理論建構使用。這也意味著新文科建設背景下，上述形式也將成為新文科成果交流的一種重要呈現方式，從而使學術交流從傳統出版轉向數字學術出版與多媒體、互動媒體以及虛擬和增強現實等多種界面交流。

新文科背景下的數字人文建設框架

新文科為數字人文提供培養目標、方向指南和中國特色的人文教育框架，而數字人文為新文科提供教學內容、課程體系和研究方法，特別是數字人文以數字為內容的研究基礎，以多種信息技術為手段的研究方法為新文科建設提供了范本與借鑒，因此數字人文具有新文科重點建設的資本，需要盡快確立數字人文在新文科建設中的核心地位，依托數字人文發展新文科，借力新文科拓展數字人文，數字人文與新文科應該呈現一種協調發展的局面。

在新文科建設背景下，數字人文需要進一步加強理論研究，包括數字人文的基礎理論與方法論研究等；在數字人文研究基礎設施方面，目前擁有了頗具影響力的協會、學會、研究中心和專業期刊，定期召開國際或地區性會議，具有穩定的基金支持，大型項目層出不窮，尤其是形成了“本—碩—博”的專業教育體系，而數據資源相關的平臺建設和標準規范尚未成熟；文本分析、內容分析與挖掘、時空分析、社會關系分析等是當前數字人文研究的常用方法，圖像工具、知識圖譜工具、可視化工具等也是目前一些數字人文平臺提供的基本功能，然而當前數字人文方法論體系還沒有發展成型并得到公認，針對性的系統工具與方法融合將是未來一段時間內數字人文工具開發與應用的重點；數字人文通用平臺是為數字人文研究服務的，目前很多中文傳統學術資源收藏機構已經開發了一些頗具特色的數字人文平臺，如CBDB、DocuSky、MARKUS等，也有很多數字典藏系統都在積極應用關聯數據、知識圖譜、實體識別、機器學習、數據可視化等數據技術升級為數字人文通用平臺，現有的數字人文通用平臺也存在一些問題，如在內容管理上尚未采用知識圖譜為代表的語義數據管理技術，在體系結構上還沒有充分考慮以微服務和容積技術為基礎的云原生架構等，因此平臺建設還有較大提升空間。

大數據浪潮中的人文社科研究正處于全新的歷史機遇期，大數據驅動的“第四范式”也在人文社科研究領域獲得了廣泛的推崇。在此背景下，大數據環境不僅為人文學科傳統研究問題的驗證和解釋帶來全新思路，也為新現象、新規律的發現提供了更多可能。在人文科學研究領域，學者們借助互聯網和計算機為科研項目注入了新的活力，各種載體、各種形式的人文資料被數字化并以多媒體形式進行展示，深度文本挖掘、可視化、數據關聯等拓寬了人文科學研究的范圍和工具，歷史學家用GIS建立交互式的數字地圖，文學家則通過不同算法對海量文學書籍進行分析以揭示文學史的“真面貌”，因此語言學、史學、文學、藝術、考古等傳統人文科學研究被賦予了“新”意，數字人文也成為這些“新”意的重要呈現。特別是在當前的新時代背景下，構建適應新文科的數字人文體系，深入融合各種新學科，建設新人文課程體系，推動數字人文的學科發展與專業建設將是未來一段時間內數字人文發展的重要任務。

新文科建設推動數字人文發展

“新文科”具有鮮明的中國特色，屬于教育學范疇，在舉國開展新文科建設的大環境下，數字人文如何發展值得探討，我們認為要著眼于制度設計、學科發展、專業建設、組織保障、環境支撐五個方面。

一是制度設計。數字人文的發展，需要高校的制度設計，或稱頂層設計，從學校層面來看，對新文科建設有著怎樣的戰略規劃和支持機制，數字人文在這一規劃中的位置如何，決定了數字人文能否發展、數字人文教育能否順利進行。

二是學科發展。數字人文所具有的學科屬性要求其不能局限于理論研究與實踐探討，而應將學科建設與人才培養提上日程。新文科建設為數字人文學科建設提供了一個契機：《新文科建設宣言》指出，文科教育融合發展需要新文科，進一步打破學科專業壁壘，推動文科專業之間深度融通、文科與理工農醫交叉融合，融入現代信息技術賦能文科教育。而數字人文正屬于這種新型交叉學科。

三是專業建設。新文科建設的任務之一就是促進專業優化，緊扣國家軟實力建設和文化繁榮發展新需求，緊跟新一輪科技革命和產業變革新趨勢，積極發展文科類新興專業，數字人文同樣可以作為一門專業在本、碩、博層次開設，而相應的就是師資力量、課程體系、實踐教學、就業前景等專業建設問題需要一一破解。

四是組織保障。目前國內很多高校成立了“數字人文中心”，雖然名稱各異，級別不同，有校級中心、跨院系級中心，也有學院下設的研究中心，但是它們都承擔著促進學科交叉、推動數字人文理論與實踐發展、培養專業人才的任務，從而為數字人文的進一步發展提供組織保障。

五是環境支撐。這是指有著怎樣的實驗設施等軟硬件環境支持，新文科建設離不開技術運用與支持，現代化實驗設施就應該提供最先進的技術支撐，須探索并研發新一代文科實驗平臺與工具，以支撐人文社科研究范式的跨越式升級，數字人文同樣需要這樣先進的實驗環境、實驗平臺，運用新技術、新方法、新工具深入研究跨學科問題。

“數字人文”與“新文科”作為學界與教育界所關心的兩個關鍵詞，具有深層聯系。新文科建設的落腳點是人才培養，即“構建世界水平、中國特色的文科人才培養體系”，我們相信，以人工智能和數據科學全面賦能的人文學科正在促成新的、全面的融合，以數字技術研究馬克思主義，以新的教學法培養社會主義新人，將成為中國特色數字人文助力新文科建設的典范。