疫情背景下高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)方法研究

高天國

摘要：在疫情背景下，整個(gè)社會(huì)按下暫停鍵。但是針對(duì)高三的學(xué)生來說，在這一段時(shí)間內(nèi)不僅僅要做好防疫的工作，還要借助于線上學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，開展高中化學(xué)的自主復(fù)習(xí)，以便于更好地應(yīng)對(duì)高考。本論文立足疫情背景下的高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)教學(xué)，對(duì)具體的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：疫情 高三化學(xué) 二輪復(fù)習(xí) 教學(xué)途徑

2020年初，突如其來的新冠肺炎疫情，使得整個(gè)社會(huì)都進(jìn)入到暫停的狀態(tài)下。但是針對(duì)高三的學(xué)生而言，這是一種特殊的經(jīng)歷。在居家學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不僅僅要加強(qiáng)自身的防疫知識(shí)，還要在這一段時(shí)間內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)開展有效的線上學(xué)習(xí)，爭分奪秒備戰(zhàn)高考。復(fù)課后，必須要立足學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果，有針對(duì)性地組織好高三化學(xué)的二輪復(fù)習(xí)教學(xué)，不斷提升學(xué)生的二輪復(fù)習(xí)效果。

一、疫情背景下，高三化學(xué)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀分析

在疫情期間，學(xué)生紛紛開啟了居家學(xué)習(xí)模式。但是這種模式，受到多種因素的制約。疫情期間的高三化學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳，集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）學(xué)生自控能力差。在疫情背景下的化學(xué)學(xué)習(xí)中，由于自主學(xué)習(xí)能力比較差，學(xué)生在疫情期間存在嚴(yán)重的“等、靠、喂”的現(xiàn)象，致使在化學(xué)在線學(xué)習(xí)的時(shí)候，頻頻出現(xiàn)無法獨(dú)立完成化學(xué)作業(yè)、缺乏明確的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、缺乏科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃、存在三天打魚兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了高中化學(xué)的在線學(xué)習(xí)效果。（2）無法實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的發(fā)展，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。在疫情背景下的高三化學(xué)學(xué)習(xí)模式下，由于學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力等之間存在一定的差異性，并且在疫情背景下高中化學(xué)在線教學(xué)中，教學(xué)反饋不夠及時(shí)，致使教師的教學(xué)計(jì)劃針對(duì)性，無法實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同發(fā)展。在這種情況下，疫情背景下的高三化學(xué)學(xué)習(xí)中，常常出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了高中化學(xué)在線教學(xué)效果。

二、疫情背景下，高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)方法研究

疫情背景下，面對(duì)高三化學(xué)在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，在疫情好轉(zhuǎn)的情況下逐漸恢復(fù)高三化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)立足高三化學(xué)疫情下學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，必須要采取積極有效的措施，強(qiáng)化高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)效果。

（一）研讀考綱，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃

在疫情背景下，鑒于當(dāng)前高三學(xué)生化學(xué)在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，學(xué)校在開展高中化學(xué)二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，必須要對(duì)高考的考試大綱仔細(xì)地進(jìn)行研讀，切實(shí)結(jié)合化學(xué)高考大綱的要求，全面開展高中化學(xué)復(fù)習(xí)。這就要求教師必須要在堅(jiān)持高中化學(xué)《考試說明》的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生居家在線復(fù)習(xí)的效果，制訂出科學(xué)的、合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確高考化學(xué)復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，把握化學(xué)復(fù)習(xí)的方向。具體來說，在這一過程中，必須要注重三個(gè)方面：針對(duì)考綱中要求理解和綜合應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和核心內(nèi)容;還要將本年的《考試說明》，并參照上一年的高考大綱和說明，針對(duì)其中新增加的內(nèi)容，給予特別的關(guān)注;在對(duì)比中，針對(duì)刪減的內(nèi)容，則要放棄。

（二）回歸教材，加深知識(shí)理解

在傳統(tǒng)的高三二輪復(fù)習(xí)中，教師和學(xué)生的復(fù)習(xí)重點(diǎn)常常圍繞輔導(dǎo)資料的知識(shí)歸納和總結(jié)，而忽視了對(duì)化學(xué)課本上基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)注。在這種背景下，化學(xué)二輪復(fù)習(xí)效果常常不佳，尤其是針對(duì)疫情背景下學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師在開展二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回歸到課堂中，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。這就要求教師在開展二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于概念及規(guī)律的內(nèi)容，給學(xué)生留有一定的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ);同時(shí)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、裝置圖、試劑的選擇等，要求學(xué)生能夠清晰地表達(dá);針對(duì)課本上的科學(xué)視野、小字解釋等部分，也要給予足夠的重視;針對(duì)課本上的習(xí)題，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重新解答。

需要說明的是，回歸教材進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)的過程中，并不是簡單地對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，也不是簡單地死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生在有效的復(fù)習(xí)中，從高考的視角出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行審視，并深入地理解教材，對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行重組和整合等，進(jìn)而全面提升高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)的有效性。例如，在“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”的二輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師就要結(jié)合高考大綱，以及學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聚己二酸乙二醇酯的生成、酚醛樹脂、滌綸的生產(chǎn)原理等內(nèi)容進(jìn)行有效的掌握，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“酚醛樹脂在堿性條件下網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的形成”進(jìn)行思考，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成這一部分內(nèi)容的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)這一部分知識(shí)的應(yīng)用。

（三）精講精練，全面提升高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)效果

在疫情背景下高三化學(xué)的二輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，受到學(xué)生居家學(xué)習(xí)效果，復(fù)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間等因素的影響，教師在開展化學(xué)二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)堅(jiān)持“精講精練”的原則，以學(xué)生的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，以總結(jié)歸納學(xué)生已有知識(shí)、知識(shí)拓展和遷移作為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開展精講精練，不斷提升高三化學(xué)的二輪復(fù)習(xí)效果。

這就要求教師在開展高三化學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)緊緊圍繞高考的要求，有針對(duì)性地選擇課后習(xí)題，確保所選擇的化學(xué)復(fù)習(xí)題目與學(xué)生的知識(shí)水平能力相適應(yīng)，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的、重點(diǎn)的講解，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中，深化化學(xué)理論知識(shí)，并提升學(xué)生的解題能力。需要說明的是，在開展化學(xué)精講精練的時(shí)候，必須要確保練習(xí)題目的數(shù)量合理，以免浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，引導(dǎo)學(xué)生在有針對(duì)性的練習(xí)中，提升二輪復(fù)習(xí)效果。

（四）重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。尤其是針對(duì)近幾年的高考來說，有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的命題都是以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)作為背景，并在實(shí)驗(yàn)流程和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理、基本思想、基本應(yīng)用進(jìn)行探究。高中化學(xué)高考中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)所占據(jù)的比例在不斷地上升。因此，在開展高中化學(xué)二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)全面加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能;還要緊緊結(jié)合考綱中的變化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具有探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給予足夠的重視。

（五）做好二輪復(fù)習(xí)的深度反思

在疫情背景下，為了不斷提升高三化學(xué)復(fù)習(xí)的效果，教師在完成基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)之后，必須要進(jìn)行全面的、深入的反思。在這一過程中，學(xué)生在開展復(fù)習(xí)的時(shí)候，常常因?yàn)橹R(shí)比較零散、體系比較分散、思維單一等，在思考問題和解題的時(shí)候，存在深度不夠的狀況。因此，在開展二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將感性的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸，將課本上的化學(xué)知識(shí)逐漸延伸到課外中，不斷打開學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而全面提升學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化二輪復(fù)習(xí)效果。

結(jié)束語

綜上所述，疫情背景下，受到外界環(huán)境、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等因素的制約，學(xué)生居家復(fù)習(xí)效果不佳。在疫情好轉(zhuǎn)、教學(xué)逐漸恢復(fù)正常的背景下，必須要緊緊圍繞考綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心制訂高考復(fù)習(xí)計(jì)劃，并有針對(duì)性地開展復(fù)習(xí)，不斷提升高中化學(xué)二輪復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張聰，陸國志.高三化學(xué)有效復(fù)習(xí)策略探討[J].科技風(fēng)，2019（21）：28.

[2]張利.淺談“思維導(dǎo)圖”在高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)中的高效應(yīng)用[C].教育理論研究（第九輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：248.

[3]鄧曉清.微專題在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（24）：6869.

[4]茍?zhí)锞?高三化學(xué)復(fù)習(xí)有效教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].成都：四川師范大學(xué)，2017.

[5]季宏玲.高三二輪復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2017（19）：2022.