小學(xué)語文閱讀作業(yè)生活化設(shè)計(jì)策略

吳正耀 劉功名

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)一個(gè)完善的人，就應(yīng)該從童年開始，小學(xué)時(shí)期正是個(gè)體成長的關(guān)鍵期，中國傳統(tǒng)文化為學(xué)生帶來感知美、賞析美、創(chuàng)造美的神秘元素，給小學(xué)語文課堂帶來一股清新之風(fēng)。因此，筆者歷經(jīng)一個(gè)教學(xué)大循環(huán)閱讀實(shí)踐探索后，學(xué)生的語文素養(yǎng)能力達(dá)到了有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀 傳統(tǒng)文化 生活化

陶行知說，真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。二十余年的教學(xué)經(jīng)歷使我們深信：思想上的互動契合學(xué)生智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，閱讀的技能就是掌握知識的技能。“為了童年應(yīng)得的美好”十年了，回想自己的語文教學(xué)，自己在兒童閱讀上又做了些什么呢？

假期的到來，高年級的語文教師開始焦慮，開始思考：怎樣在寒假期間能有效地指導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)，讓師生依然能夠像在教室里那樣“心心相印”？有圖有真相的閱讀、“閱讀打卡”、“喜馬拉雅”朗讀，一場語文假期作業(yè)生活化如火如荼地展開了。2020年1月24日—2月18日，25天，不長也不短，家長、教師每日見證、記錄著孩子閱讀的足跡，實(shí)實(shí)在在地跟隨著他們，走進(jìn)白紙黑字的文字世界里。

一、閱讀說說，行走中的生活化閱讀

1.隨意一隅，定格最美的閱讀姿態(tài)

因?yàn)槭呛伲议L給孩子安排了一些旅行，于是就有了在異國他鄉(xiāng)留下讀書剪影的黃子恬、吳翌凡同學(xué);有坐在飛機(jī)上還手持書卷的孫藝軒、崔雅君同學(xué);有坐在鄉(xiāng)間奶奶家青磚灰瓦門前的胡一諾、陳亞鑫同學(xué)，有在24小時(shí)合肥新華書店的書架邊席地而坐的李常昱同學(xué)，甚至在醫(yī)院等待剛出世的小妹妹的張成宇同學(xué)，還有更多的，是在自己溫暖的書房里徜徉書海的孩子們，他們一張張生動美好的剪影演繹著這個(gè)寒冷冬季里讀書人最美麗的姿態(tài)。班級群里的家長和孩子們，每天都會跟隨著閱讀人的引領(lǐng)去免費(fèi)旅行，看到了迷人的黃山村落，白雪皚皚的蜀山景致……

2.閱讀說說，文字和思維的自然碰撞

更妙的是孩子們在圖片上方的閱讀說說，從最先的三兩句到整段整篇。如萬尤恩同學(xué)閱讀《數(shù)學(xué)原來可以這樣學(xué)》，她寫道：“原來數(shù)字里藏著這么多的秘密，就像劉謙的魔術(shù)一樣奇妙無窮。”高競天同學(xué)閱讀《數(shù)學(xué)西游記》后寫道：“我學(xué)到了許多數(shù)學(xué)知識和語文的一些寫作方法，原來在閱讀的世界里，學(xué)科之間是親密的、相連的。”楊軼涵寫自己在書店的所感：“在喧鬧的新華書店里，我的心卻寧靜無比。因?yàn)樗呀?jīng)沉浸在這濃濃的書香味里，我和書中的主人公在一起玩耍，一起戰(zhàn)斗，一起歡笑。此刻，我覺得團(tuán)結(jié)與合作是不可征服的力量，而互相爭斗卻只能損耗自己。”黃子恬同學(xué)的說說中寫道：“今天我繼續(xù)讀高爾基的《在人間》，我明白了一個(gè)道理，無論在多么黑暗多么艱苦的環(huán)境中，只要有一顆善良的心，有一個(gè)堅(jiān)定的信念就能發(fā)現(xiàn)希望的曙光。”學(xué)習(xí)是一個(gè)需要發(fā)酵的過程，閱讀的發(fā)酵就是讀書后，有一個(gè)內(nèi)省、消化，然后形成文字性的思想。讀書明理，自然抵達(dá)。

3.涉獵深廣，莫輕少年讀書郎

在引領(lǐng)閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子閱讀領(lǐng)域涉及范圍廣泛，中國古典文學(xué)有四大名著類，藝術(shù)方面有豐子愷的《學(xué)畫回憶》，校園生活類有《強(qiáng)盜學(xué)校》，世界名著類有《大衛(wèi)科波菲爾》《復(fù)活》等。有些學(xué)生愛讀具有歷史厚重感的《三國考古筆記》《史記》和斗智斗勇的偵探小說，也有同學(xué)喜歡班級自編的閱讀教材《太陽花開》。高品質(zhì)的閱讀，能夠保障他們在最純真美好的歲月，心懷閱讀，把語文學(xué)成想要的模樣。

4.教師回復(fù)，傳遞語文迷人氣息

五十多個(gè)孩子，五十多個(gè)家庭，一百多位家長，一名語文教師，在這個(gè)寒假里一起攜手分工：家長給孩子提供閱讀環(huán)境和留存，孩子們自主選擇書籍和閱讀，教師對每天上傳的圖片，一對一的評價(jià)和關(guān)注。在清晨，在午后，抑或在深夜，孩子們認(rèn)真讀書的模樣，溫暖著這個(gè)寒冷的冬天。這次酣暢淋漓的語文閱讀作業(yè)，實(shí)現(xiàn)了“家校共育”，能在第一時(shí)間做到“學(xué)然后知不足”“知不足然后能自反”，讓閱讀直抵我們的靈魂深處，去引領(lǐng)著孩子們明白人性中最美好、最優(yōu)秀的品質(zhì)如同果實(shí)上的粉霜，只有最為精心地對待才能得以保存下來。借助著濃濃的新年氣氛，我們沒有遠(yuǎn)離，沒有生疏，因?yàn)殚喿x，我們成了寒假里日日聯(lián)系的摯友。

5.赤心為師，幸福教育水到渠成

（附：家長發(fā)送給教師的《閱讀總動員》節(jié)選）

我來自農(nóng)村，上小學(xué)前沒接觸過書本，上學(xué)后除了課本也沒有其他任何讀物。到了高中，同桌的縣城同學(xué)給我?guī)Я吮尽恫杌ㄅ罚也沤佑|到“閱讀的世界”，但終究沒有養(yǎng)成“閱讀”的興趣和習(xí)慣。這一“劣勢”在我參加工作后慢慢顯現(xiàn)出來。有一次和同事一起宴請客戶，看到同事和客戶侃侃而談，天文、地理、歷史無所不知，雖然我自詡嘴不笨，但“無聊”的說笑始終顯得膚淺和蒼白。那一刻，我意識到了課外知識的價(jià)值和重要性。對于培養(yǎng)孩子的閱讀，我更沒有方法，一味地認(rèn)為那是學(xué)校老師的事兒。

說心里話，班級的假期閱讀活動，我一開始并沒有當(dāng)回事。像這種教師在寒暑假對學(xué)生提出開展閱讀的要求久已有之，只不過這次稍微新鮮一點(diǎn)。可是后來活動的進(jìn)展及效果出乎我的意料。劉老師整個(gè)假期甚至是春節(jié)期間，都堅(jiān)持逐一為每個(gè)孩子點(diǎn)評。這些確實(shí)令人欽佩和感動！就這樣，學(xué)生和家長的閱讀熱情都被點(diǎn)燃了。本項(xiàng)活動的發(fā)起其實(shí)并不難，難就難在“管理”和“執(zhí)行”上。這需要投入時(shí)間和精力，并能持之以恒，請?jiān)试S我給劉老師這種為師之心點(diǎn)贊。

二、閱讀花開，“小荷已露尖尖角”

六年一個(gè)循環(huán)，借助閱讀文本和生活化閱讀激發(fā)了孩子們寫作的因子。暑假“讀一本好書”中，他們的文章屢屢獲獎(jiǎng)已達(dá)六十多次;他們的作品，也多次刊發(fā)在省級報(bào)刊和兒童讀物上。

例如《餐桌的傷痕》《大自然節(jié)》這兩篇文章里，傳達(dá)的是小作者小小年紀(jì)卻有著一顆播種幸福的心。是什么教會他們思索與感悟？是高品質(zhì)的閱讀。閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾取Ｔ趦和喿x的今天，有肅然起敬的閱讀守望者，有教學(xué)一線上平凡的語文老師們，我們心甘情愿地做“那個(gè)點(diǎn)燈的李利”，去照亮兒童閱讀的那片天空。

三、閱讀補(bǔ)充文本給語文教學(xué)帶來的一些反思

讀書是一種生活態(tài)度，是尋求自我精神意識的一個(gè)支點(diǎn)。泱泱華夏，五千年文化滋養(yǎng)著、浸潤著我們的語文課堂，唯一要我們教育者做的就是靠近她、喜愛她、堅(jiān)守她。六年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，一路摸索，清醒地保持著對閱讀的敬畏，收獲了孩子們良好的閱讀能力，幸甚至哉！漫漫學(xué)習(xí)路，我們本著教育的初心，引領(lǐng)學(xué)生高品質(zhì)的閱讀，讓語文學(xué)習(xí)變得“神采飛揚(yáng)”。

參考文獻(xiàn)：

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