本科生知識競賽參賽“三部曲”實踐與探索
——以中山大學生物學科為例

何素敏，項 輝，崔雋

（中山大學 生命科學學院，廣東 廣州 510275）

高校作為傳播知識、培養創新人才的教育基地，擁有豐富的教學資源、完善的教學管理體系、大批的知名教授和優秀學生。生命科學作為自然科學的重要分支，在學習過程中培養學生實踐創新能力，將學生訓練成高素質的科研領軍人才至關重要。學科競賽的開展有助于學生對知識的鞏固、動手能力的鍛煉及創新思維的培養。經過動員和組織，學院每年有50多支隊伍參加競賽，約100多名學生參與。盡管取得一些成績，對學生和學院評估也起到一定的作用，但真正能認真做好的隊伍也不多，究其原因，跟條件和學生態度有很大關系。因此，如何更好地管理好學科競賽，建立有效的管理策略，真正做到學研相長，促進學習與競賽融會貫通，有待進一步探討。

一、中山大學實施生物學科本科生競賽的現狀

近年來，我院積極組織學生參加各類科研競賽，在教師和學生的共同努力下，中山大學生物學科（含生物科學、生物技術和生態學專業）本科生取得了一些成果。其中，連續8年獲國際級獎項國際遺傳工程機器大賽（iGEM）金獎；自2014年開始獲省級及以上獎項80多項，分別為全國大學生生命科學創新創業大賽、全國和省級大學生生命科學競賽，以及廣東省大學生生物化學實驗技能大賽、數學建模競賽和挑戰杯。

二、在校本科生競賽參賽問卷具體內容和結果

為了更好地掌握學生參加競賽的情況和看法，了解課外活動會不會影響正常學習，參賽對學生有何幫助或問題，學院從以下幾個主要指標設計問卷，對近年來參賽學生進行問卷調研和分析，以便更好有針對性地提出解決問題的方案和措施，進一步提高學生參賽的積極性，促進學生競賽的全過程實踐，保證項目的產出質量。問卷指標如表1所示。

表1 在校本科生競賽參賽問卷調查

參與競賽的學生大多數成績較好，無人掛科，在全級成績排名前30%的學生占本次問卷調查者的47.62%。但有59.52%（25人）不能無壓力地掌握課堂知識，大家一般都會積極解決，解決方法按偏好排序為自己查資料、找教師解答等。大部分學生對自己成績的滿意度不高，表明大家對自己的期望較高，有上進心。學生有較高的自主學習積極性，71.43%（30人）平均每天的課外學習時間為1～3小時，21.43%（9人）為4～6小時，7.14%（3人）為7～9小時。平時除了上課，學生愿意參與多種競賽活動，有45.24%（19人）參與了不止一項課外科技競賽，其中有7.14%（3人）參與了4項及以上競賽，說明參與競賽有一定的興趣導向，學生對競賽的熱情較高。報名學生大多數對專業有興趣，與他們樂意參與競賽相吻合。參與競賽的學生與導師（實驗室）的關系很好，學生經常參與導師實驗室活動（包括組會）。同時，參與競賽的學生和同學討論、交流課程或學術相關的問題的頻率較高，基本每月都有討論交流。在尋找課題方面，大部分學生的課題來自實驗室項目的分支或與他人組隊，也有部分學生按自己興趣選題，或者做課程延展相關的課題，表明學生有一定的探索創新精神，但還需要加強自主思考和創新的主動性。其中90.48%的學生的項目或競賽內容與“科研訓練課程”有關。但項目或競賽的成果產出較少，66.67%學生的項目無產出，發表論文占23.8%，其他占9.5%。69.05%的學生表示在參與項目、比賽中遇到了困難，但學生會積極尋找方法解決問題，無人放棄，表明學生對興趣和項目有恒心，不會因難而退，科研訓練對學生解決問題和個人發展有一定的幫助。學生對自己參與的比賽的滿意度不是很高，54.76%的學生對比賽呈中性態度，42.86%的學生對比賽比較滿意，僅有1人對自己參與的比賽非常滿意。97.62%的學生認為參加課外競賽、項目對團隊合作能力有所提升，也對課程學習有所幫助，并且對許多方面都有幫助。最后一個問題“參加課外科技競賽你有何收獲？”自由填寫，部分學生回答如下：（1）在科技競賽中我真正進入實驗室，學習到與課本課堂截然不同的實踐知識，感受到實驗室的科研氛圍，我是喜歡這樣的氛圍的，為我的專業選擇甚至未來規劃增添了一份堅定；在研究課題時，我在向教師請教、向師姐學習、與組員討論等過程中，都收獲了科研經驗。（2）在實踐中不斷進步，雖然每次都會遇到眾多問題，可能也有無法解決的，但是每次經歷都有很多的收獲，這對我來說比順風順水意義更為重大。學習到了實驗技能，對課堂內容的學習和理解也有幫助。（3）更深入理解了研究的課題，產生了更加濃厚的興趣，增強了團隊合作能力。（4）了解了更多熱門的生物研究領域。對整個科研過程有了直觀的理解，并學到了不少技術。

競賽要求注重過程管理，培養團隊合作精神及應用方面，有的團隊只是在比賽前才沖擊一下實驗，平時沒有足夠重視，對數據分析不夠，也是分數不高的原因之一。一定要合理地安排好實驗進度，最好按日為單位安排好每一個成員的工作任務，盡可能地精確一些，但也不必太過死板。在最后截止日期（比如各種材料的最后上傳期限）之前，一定要預留至少一周的修改和整理時間，避免把進度都拖到后面。

三、實施參賽“三部曲”的具體策略

根據問卷結果，學院對問題加以分析總結，做出以下參賽“三部曲”的具體策略。

（一）以“引興趣、愛實踐”為前提

興趣是最好的老師，不少學生對生物很感興趣，在高中時就參加過生物競賽。學院也積極做好各種措施，從源頭上提高學生的積極性，對拔尖學生開設小班討論課和興趣班，以及實驗技能系列課。修訂培養方案，將“科研訓練”變必修課，計入學分，學院全面實施導師制，在導師制度體系中，導師對在“傳道、授業、解惑”三項任務中，始終把“傳道”放在第一位，在指導學生學習、科研訓練的過程中，更加注意指導道德修養、人格形成、思想政治傾向、心理健康及科學精神和人文精神的統一。

結合專業培養方案的科研訓練要求，鼓勵本科生多接觸不同專業學科領域知識，學生在第1～5學期可分別選擇一位導師，也可固定一位導師指導學業，并完成每個學期1學分的科研訓練。從第6學期開始進入畢業論文階段，導師相對固定，學生選擇一位導師進行指導，完成畢業論文的開題、中期檢查及論文答辯定稿過程。從大一開始，鼓勵學生多參加科研訓練活動，建議學生申報大學生創新創業項目，每年有30多個項目立項，加上拔尖班、強基班的科研訓練經費支持，支持力度更大。從而改變原來灌輸式教學方法和人才培養實踐教學環節少的狀況，提高了學生創新實踐的科研能力。學生得到項目經費支持后，在導師指導下，按時保質保量參加實驗室訓練，完成后寫論文或參加競賽。另外，將學生競賽獲獎者算入綜合成績獎學金。學生在申請到國內外知名大學或科研院所深造時協助開具證明，以便學生更容易申請成功。

（二）以“建思路、強創新”為手段

鼓勵學生創新性、探究性學習，學生100%參加課外科研訓練。學生根據自己的興趣和愛好，提出參賽課題，跟導師共同構建思路，導師將學科發展前沿動態和最新科研成果與學生分享，形成大學本科階段從“感興趣”到“悟門道”的學習閉環。要求選題設計有一定的創新精神，有利于學生參與教師的實驗室，自主實施，團隊分工，需要提高團隊的凝聚力和毅力，即使失敗了也要找出原因，重在參與，從而提高負責人的組織協調能力。了解前沿科學、合作完成實驗、形成團隊精神、撰寫總結報告等。

研究創新成果及時轉化為選拔優秀學生項目參加競賽，本科生科研項目由學院統一組織學生申報、審核、過程管理和結題管理。鼓勵跨學科開展合作研究，提倡學科資源共享。經過一年的訓練，培養良好的學習方法和科學思維，答辯結題后出現一批優秀項目，鼓勵學生積極參加學院組織的生科學科競賽。

（三）以“引思考、重管理”為終極要義

由于學生學業繁重，加上部分學生對項目和競賽重視不夠，覺得申報了就行，對于能否完成競賽或競賽是否得獎就無所謂了。針對這種情況，學院落實科研與教學深度融合起來，制定了以下幾項措施。

首先，完善制度，用最優秀的人培養更優秀的人。大力推動教授上講臺，其中實踐教學教師占40%。編制《生命科學學院本科生導師制實施細則》，全面推動和落實全程學業和科研訓練導師制。同時，建立學生參與科研訓練項目制度。鼓勵學生創新性、探究性學習，學生100%參加課外科研訓練，每年以第一作者發表學術文章近10篇。制定《生命科學學院本科生科研項目管理辦法》、項目管理流程圖和經費報賬指南，做到過程管理細化，使學生覺得有責任完成任務，做好準備工作，并積極參加競賽。

其次，對競賽項目有支持保障手段。項目管理工作組由學院的教學領導、教務部人員、實驗中心人員和學生組成。本科教學的副院長和教務專門管理人員，協調教師和學生的教學工作均是本職工作，時間充分保證。而導師一方面完成本科教學是職責所在，另一方面對學生培養的質量與績效密切相關，促使教師需要投入更多的時間和精力到優秀本科學生的指導中。學院實驗中心是國家級生物學基礎教學示范中心，加強了本科教學設備共享平臺建設，促進實驗室資源整合，構建功能集約、充分開放共享，不僅極大提升了中心的設備水平及教學容量，也拓展了示范中心的科研支撐功能。該平臺建設為全院近千名本科生的“開放式、研究性、創新性”實驗教學順利開展提供了強有力的保障，同時，也為學科領域前沿實驗技術引入及上百個各類大學生創新創業訓練項目和競賽提供了強有力的條件支撐。此外，拓展研究性學習的時間和空間，推動實驗室、科研基地向本科生更大范圍開放共享。

四、問題和總結

高質量完成競賽項目的最主要目的是提高實驗操作水平的基礎，只有通過對實驗不斷地進行總結，分析查找實驗過程中存在的問題和不足，使學生逐步養成嚴謹求實、科學規范的學習習慣，才能提高學生的實驗操作水平和解決實際問題的能力。經過多年的經驗探索，從師生的反映和成績來看，筆者認為本科生競賽應該在以下幾個方面進行加強。

1.要充分調動指導教師的積極性，保障實驗經費。不少教授不夠重視本科生的培養，認為帶好研究生就行；思想上不認真接受本科生進入團隊實驗，走過場。

2.強化實踐教學，加強實訓基地建設。多增加實習基地建設點，讓學生平時參觀實習，認識生物應用和開闊視野。加強與企業、政府和自然保護區的合作，創新人才培養機制，構建理論和實踐相互滲透和相互融合的教學團隊，并打造特色課程。利用各種資源，開展國際合作，課程設置與國際著名高校逐步接軌，開闊學生專業視野，真正培養“面向現代化，面向世界，面向未來”的高素質人才，從而進一步提高人才培養質量和辦學層次。加強產學研合作，利用地方優勢，打造粵港澳生命科學創新性人才協同育人平臺，組織學生到企業參觀實習、做好創新課題申報科研項目和參加生物科學競賽。

3.為培養多學科交叉人才做貢獻，加強交叉學科融合。高校立身之本在于立德樹人，以學科交叉融合為重點，學校已經在生命醫學、人工智能、電子信息、國家治理、海洋科學、基礎前沿學科等領域組織建設學科集群，推動文理醫工多學科深度融合，積極培育學科增長點，逐步形成學科交叉融合發展優勢，是推動學校內涵式高質量發展的重點。

結語

學院堅持落實立德樹人根本任務，秉承“全人培養、學有專長”的教育理念，致力于培養具備“守正篤實、團結創新、追求卓越”的生命科學創新型人才，具有新型學習力、創新力和行動力的“三力”復合型人才，積極鼓勵、組織優秀學子參加各類學術競賽。競賽取得的成績能夠激發學生的創新意識，培養學生在生命科學領域的濃厚興趣，強化學生的團隊協作精神和科學創新思維。