“思想道德與法治”課程教學創新研究

彭雪蓮

（貴州工程應用技術學院 馬克思主義學院，貴州 畢節 551700）

2013年5月，習近平總書記在同全國各界優秀青年代表座談時就指出，“要用中國夢打牢廣大青少年的共同思想基礎，教育和幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，永遠熱愛我們偉大的祖國，永遠熱愛我們偉大的人民，永遠熱愛我們偉大的中華民族，堅定跟著黨走中國道路。”2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”。“思想道德與法治”課程教學創新既是時代的呼喚，又是這門課程本身發展規律探尋的需求。貴州工程應用技術學院（以下簡稱貴工程）坐落于貴州省畢節市，有著深厚的紅色文化積淀，如何在畢節這一地方的本科院校進行課程教學創新，既是一個全國的普遍性問題，又帶著豐富的地方特色。

一、“思想道德與法治”課程教學創新的必要性和緊迫性

（一）課程教學創新的必要性

創新永遠在路上。當前，中國特色社會主義進入新時代，世界的發展和社會的演進正以前所未有的方式加速裂變。大學生如何應對世界百年未有之大變局、如何才能具備世界眼光、如何通過學習去感悟時代……可以說，剛剛走進大學校園的大學生心中充滿疑問。以貴工程大學生為例，由于當前大中小思想政治一體化教學還沒有完全形成協調一致的體制機制，很多大一新生在高中階段經歷了較為緊張的學習模式后，從一個“緊張模式”到一個“松散模式”，對大學階段怎樣進入學習狀態還很迷茫，不會自我管理，短時間內尚未找到進入學習狀態的方法和路徑，部分學生甚至對大學開這門課不太理解。同時，貴工程大學生絕大部分來自剛剛脫貧的山區，基礎知識相對較差，對大學專業培養方案更是沒有了解過。在經過一段時間的大學階段學習之后，有學生在課堂感慨：“老師，我現在都不知道該怎么學習，我到底能學什么？”因此，讓大學生盡快融入大學生活，學會處理理想與現實、個人與集體、個人與社會、競爭與合作、權利與義務、自由與紀律、友誼與愛情、學習與工作等關系，學會觀察時代、觀察社會，把自己的學習和社會的發展結合起來，“思想道德與法治”課程教學創新是時代的必然。

（二）課程教學創新的緊迫性

“思想道德與法治”教學創新也是這門課程內在發展規律性的需求。首先，2020年12月，中共中央宣傳部、教育部關于印發《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》的通知為“思想道德與法治”課程改革創新指明了方向。作為“思政首課”，使大學新生從理論上把握時代，在學習中為后續思政課程打下“信任基礎”。因此，要在教學中主動厘清“思想道德與法治”課程與其他思政課程的關系，同時和本科培養方案中的其他課程形成協同效應，從而探索本門課程在整個教學系統中的教學規律，所以，教學創新尤顯緊迫。其次，從“思想道德修養與法律基礎”到“思想道德與法治”，體現了本門課程本身的發展規律，但是在教學中如何做到對教學內容的準確把握，如何有針對性地設計教學內容和場景，把教材體系轉化為教學體系，做到教學心中有數，這是一個思想政治教師的基本功。如果教學中泛泛討論教材，做不到以教材為主線豐富教學內容、跳出教材講教材，勢必使思想政治理論課失去聽眾，落后于時代，實現不了思想政治理論課的鑄魂育人的作用。最后，當前，思想政治理論課教學的“痛點”就是思想政治理論課教學方式傳統理論講授太多，課堂教學顯得沉悶、拖沓、枯燥，成為“睡覺課”“洗腦課”。在整個本科思想政治理論課教學體系中，“思想道德與法治”課程又有著自身的特點，和其他幾門思想政治理論課來看，本門課程專業性不強、理論邏輯性不夠、課程推進中需要趣味性，同行評價存在兩個極端認識，一種觀點認為講好故事就行，不需要太多專業性；另一種觀點認為要上好這門課很難，光講好故事往往只能感動自己而學生不為所動。因此，把握本門課程發展規律，既要從本科思想政治教學體系和本科教學培養方案去思考，推動思政教學一體化建設，同時又要突出本門課程自身特點。“思想道德與法治”課程猶如高校思想政治理論課體系的“第一粒扣子”，如果不能在思想政治理論課教學中開好頭，那么后續的思想政治理論課就會給學生一種“能混即可”“輕松過關”的印象，從而沒有達到思想政治理論課教學入腦入心的教學效果，“內化”功能不足。綜上，本門課程的教學創新已經迫在眉睫。

二、“思想道德與法治”課程教學內容和教學方式的創新

改革創新是當代中國最突出、最鮮明的特點。用課程教學創新去推動大學生學習創新，增強大學生創新意識和本領，本門課程建設必須通過教學創新引導大學生形成創新思維，把創新作為青春遠航的力量。“思想道德與法治”課程教學創新主要體現在以下幾個方面。

（一）教學內容的創新

“思想道德與法治”課程內容包括八個部分，即《緒論》《擔當復興大任 成就時代新人》《領悟人生真諦 把握人生方向》《追求遠大理想 堅定崇高信念》《繼承優良傳統 弘揚中國精神》《明確價值要求 踐行價值準則》《遵守道德規范 錘煉道德品格》《學習法治思想 提升法治素養》。首先，教材體系轉化。《思想道德與法治》教材內容的八個部分每一部分教學內容以及教材內容之間邏輯的銜接，都必須既自成體系又與其他教學內容互相支撐，在吃透教材的基礎上超越教材，做到每個教學重點和難點中心突出，又與其他教學內容有效銜接。其次，在相應的教學內容中進行教學內容創新的有機融合。一是把地方紅色文化融入課堂教學，貴工程所在地畢節有著豐富的地方紅色文化，在教學中把地方紅色文化融入教學，補足學生精神上的“鈣”；二是把地方建設成果融入課堂教學，1988年建設“開發扶貧、生態建設、人口控制”試驗區，在試驗區建設從量變到質變的發展過程中，2018年，在畢節試驗區成立30周年之際，習近平總書記的批示為畢節試驗區向建設貫徹新發展理念示范區指明了方向，用大學生身邊真實的發展變化實踐融入課堂教學，讓學生認識到堅定走中國特色社會主義道路是適合中國的唯一正確道路；三是把社會、學校教師和學生中的先進優秀人物事跡融入課堂教學，讓學生真實地感受到精神支柱的強大力量；四是把學生關切的社會熱點問題融入課堂教學，引導學生進行辯證分析，從而對社會熱點實踐事件做出正確判斷；五是進行教學效果長效機制建設，在教學過程中指導大一新生寫下自己大學規劃并建立督查機制。經過以上課堂教學內容創新，“思想道德與法治”課程實現了專業性和趣味性相輔相成。

（二）教學方式的創新

教學方式的創新結合本校師生特點從理論教學和實踐教學兩個方面來看。理論教學上，一是把思想道德與法治區別開來進行專題化設計，針對教師專業背景優勢設置專題，一門課程由不同教師承擔，專業化教學比較明顯；二是課程全過程專題設計，并在專題化教學運行過程中邀請相關專家或者其他教師參加自己專題教學；三是從教學大綱出發，針對學生專業進行專題教學設計。實踐教學上，結合相應教學內容進行不同現場教學，一是運用學校硬件設施，比如林青烈士塑像、周素園先生塑像、紅展館進行現場教學，學生自行組織教學互動；二是利用學校校史館，部分教師讓學生參觀校史陳列館，組織學生自行講解學校發展歷史；三是利用社會資源，比如畢節市博物館，紅二、六軍團舊址，讓學生自行參觀；四是對課程內容進行分解，把學生分為小組進行課堂展示，舉行展示會演（會演可以是視頻，也可以是現場教學），作為學生最終成績評定組成部分，實現課堂教學全過程育人；五是生生互動創新，讓本校思想政治專業學生給其他專業學生講思想政治理論課，實現立體化、全方位育人。當前，在教學創新實踐中學生對課堂展示會演以及課程思政和思政課程融合十分感興趣，投入最多，教學效果較好。扎根中國大地辦教育，同生產勞動和社會實踐相結合，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。貴工程培養的學生要“服務畢節、面向貴州、輻射全國”，把教學創新與學校、地方實際相結合，是本門課程發展中必不可少的一環，同時，在今后的課程教學創新建設中還要結合畢節實際推進大中小思政一體化，思政課與專業課教學一體化建設，打造思想政治理論課教學命運共同體。

三、“思想道德與法治”課程教學創新反思

當前，站好思想政治理論課講臺，“思想道德與法治”課程教學創新以學生為中心，直面教學痛點，從以下幾個方面進行教學創新反思。

（一）提升教師專業素養，打造真心熱愛思想政治理論課教師隊伍

“讓有信仰的人講信仰”，思想政治理論課教師要始終樹立終身學習的信念，真正學懂弄通馬克思主義理論，只有學懂馬克思主義理論，才能正確認識和把握共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律，才能堅定馬克思主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，才能在教學中通過熱愛把信念傳遞給學生。因此，思想政治理論課教師需要加強對馬克思主義理論的系統學習，對四門必修的思想政治理論課進行全面掌握，才能在教學中有的放矢把握理論，從而避免出現教學內容重復化。從“思想道德與法治”這門課程來看，可以結合后續“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程來進行教學，從而形成整個“大思政”教學體系，做到真正以學生為中心。思想政治理論課教師必須對馬克思主義理論做到“真懂”，只有“真懂”才能“真信”，只有“真信”才能“真愛”，才能承載“傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”的時代重任。因此，思想政治理論課教師必須利用學校、教育主管部門創造的學習條件加強學習，提升專業素養，用透徹的理論去回應學生關切的社會問題。如果思想政治理論課教師本身沒有掌握理論，專業素養不夠，就會造成以往“人人都會上思政課”“思政課就是洗腦課”的錯誤觀念，就不能引導打動學生。

（二）以學生為中心，進行學情分析

只有打動學生，才能引導學生，而打動學生就要真心去了解學生，以學生為中心。首先，要對學生的成長背景、當前所在專業屬性進行調研，“思想道德與法治”課程是大學生進入大學碰到的“思政首課”，要達到好的教學效果，為后續課程奠定基礎，認識學生、了解學生尤為重要。貴工程大學生絕大部分來自農村甚至剛脫貧的農村，來自工廠、礦山、城市占少部分，有的小學階段是農村留守兒童，高中階段在全封閉學校就讀，導致剛進入大學階段后在獨自面對大學生活時不適應，很難在短時間內進入學習狀態。這就需要教師洞悉課堂，進行引導，可以說，如果思想政治理論課教師沒有“真愛”，很難具體實施，尤其是大班教學。其次，要根據學生所學專業進行分類教學。如果全部按照教材照本宣科，沒有把共性和個性更好地結合，思想政治理論課就無法發揮學生的主體性作用，反而從“痛點”回到“痛點”。真正因材施教，不同專業教學內容有特殊性，比如對師范類專業學生授課，就要結合師范專業培養教師的要求進行教學；給工程類學生授課，就要結合實際結合專業特點激發學生熱愛專業，在學習中收獲快樂。

（三）教學創新對“思想道德與法治”課程的意義

首先，“思想道德與法治”課程的構建要在“兩個大局”，即中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局的宏大視野中來進行思考，全面貫徹黨的教育方針，在課程教學中做到把黨的相關會議精神、把黨的路線方針政策入腦、入心。其次，“思想道德與法治”課程要做到系統化謀劃。在課程建設中自覺與其他思想政治理論課銜接，與學生實際情況相結合，直面本門課程時效性、針對性、思想性的特點，注重創新與建設并舉，在把握規律中去運用規律。最后，“思想道德與法治”課程引導學生認識時代、感知時代、融入時代。

結語

貴工程大學生主要來源地是畢節，當前，畢節正在建設貫徹新發展理念示范區，貴工程也是畢節未來發展的人才儲備庫。“思想道德與法治”課程，對大學生世界觀、人生觀、價值觀的引導具有重要意義，對大學生學好后續思想政治理論課、大學階段的學習規劃起著引領作用。對本門課程進行教學創新，使學生在學習知識和本領中做到“立足畢節、面向貴州、走向全國”，為畢節地方經濟建設貫徹新發展理念示范區的發展、為國家的進步、為中華民族的偉大復興貢獻力量。