《公司戰略與風險管理》課程思政教學改革研究

田鳳歡

（荊楚理工學院 經濟與管理學院，湖北 荊門 448000）

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話指出：“新時代的中國青年要以實現中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望！”這一重要論述不僅對新時代中國青年提出了殷切希望，也為高校推進課程思政建設、更好完成立德樹人根本任務指明了方向。課程思政是將思想政治教育融入課程教學的各環節、各方面，共同構建全方位、全過程育人的“大思政”格局。高校是國家人才的孵化基地，立德樹人是高校立身之本，各個專業課程都有育人功能，在教學中，應充分挖掘課程內容的思政資源，培養有遠大理想抱負、有深厚家國情懷、有偉大創造力、有社會責任感和勇于擔當的新時代中國青年，通過統籌推進課程思政建設，把“思政寓于課程”。

一、思政教育在《公司戰略與風險管理》課中的重要性

《公司戰略與風險管理》課是管理類專業的一門核心課程，其整體教學框架內容為兩“管”驅動，即戰略管理和風險管理，主要包括公司戰略及管理、戰略分析（環境分析）、戰略選擇、戰略實施和風險管理等相關內容。課程綜合性很強，講授內容涉及到企業發展戰略、價值取向、國內政治形勢、國際經濟趨向、戰略控制、企業文化和數字化技術、風險管理體系和內部控制等方面的內容。如戰略管理的第一大內容就是戰略環境分析，其關系著整個公司的生存乃至發展，時刻提醒我們不能只片面追求公司的經濟利益，而忽視了自身的社會責任及可持續成長等問題。要切合宏觀環境分析（PEST分析）理論，從政治法律環境因素（P）、經濟環境因素（E）、社會和文化環境因素（S）、技術環境因素（T）四個方面分析。在政治法律環境因素上，堅持黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統一，積極發展全過程人民民主；在經濟環境因素上，堅持以新發展理念推動發展全局深刻變革，邁向高質量發展軌道；在社會和文化環境因素上，堅持正本清源、守正創新，極大提升全社會凝聚力和向心力；在技術環境因素上，堅持用新技術提高競爭優勢，秉持綠水青山就是金山銀山的理念，完成生態文明的使命，向美麗中國建設邁出重大步伐。以此為契機，將課程思政帶進課堂，可以培養學生的戰略思維，提升戰略管理能力，又可以引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。因此，研究《公司戰略與風險管理》課程思政教學，對高校人才培養具有非常大的理論價值和現實意義。

二、《公司戰略與風險管理》課程思政教學設計和方法

（一）教學設計中引入思政內容

在教學目標的制定過程中，充分發掘具有《公司戰略與風險管理》課程特點的思政資源，深度拓展教學內容。根據其學科特點，對接人才培養目標和課程思政目標，將所要引入的思政內容導入到教學內容中，貫穿于整個課程的教學設計（表1）。

表1 《公司戰略與風險管理》主要授課單元與思政教學融合設計

（二）進行線上線下混合式教學

在突出思政內容的教學中，由原來的老師是主角轉換為現在的以學生為主體，將死板的上課講授轉換為學生自發的課前籌備、課間組織、課后總結模式。

1.課程在線分段化

教師課前上傳教學資料（具體講義、課前預習ppt）、課中針對學生的預習情況和接受能力組織教學（翻轉課堂、課中使用ppt）、課后以在線課堂的形式進行以學生為主體、以教師為主導的教學互動（討論交流區、測試題與作業、課后復習ppt）。

2.采用“三主”教學法

傳統的課堂中，教師是主角，負責傳授教材的內容，學生被動地聽，課堂效果不是很理想。“三主”教學是以知識點為主線、以教師為主導、以學生為主體的一種教學思路和方法。根據《公司戰略與風險管理》的課程特點，引導學生關心國家大事，關注經濟社會發展，將碎片化的知識點結合思政內容與課程內容有機串聯起來，突出學生的主體地位，教師隨學生而動，學生隨教師而思，最大限度地調動學生的積極性，把枯燥無味的內容變得有吸引力，使教學達到事半功倍的效果。

具體做法是：（1）把全班同學分組，一般4～6人為一組，分組規則要求打破以寢室為單位、以性別為分界線，要本著小組與小組之間學生能力素質基本相當，便于小組之間開展“對學”，同時為小組間公平、公正競爭奠定基礎；組內成員要存在差異性，優秀學生幫助“后進生”，梯度推進，實現組內同學間的互助合作。（2）課前充分利用線上資源，教師根據教學內容發布任務點，要求每位學生做好課前預習，搜尋相關案例，制作好PPT，完成課前任務點。小組成員先輪流討論交流每一成員的案例，然后總結出本組同學中存在的普遍問題并討論改進辦法，最后推選出本組最佳案例以備之用。（3）課上每個小組推選發言人向全班匯報，在此環節，小組之間先互評，一方面同齡人間的點評更容易被接受，另一方面學生能夠學會聆聽，通過點評同其它組借助案例資料進行交流，取長補短，取得進步。老師在課堂最后環節就學生們的中肯之處給予肯定和鼓勵，就不足之處加以引導指正，并在此基礎上有的放矢進行講解和總結，強化學生的認知。（4）課后將教學資料上傳線上供學生們課后復習使用，布置單元測試題和章節作業，檢測學生學習效果，反饋教學不足，同時上傳一定的擴展材料，供有余力的學生進一步學習。

采用“三主”教學，學生自主自覺地總結思政結合知識點（表2），采用適當案例使理論知識不再乏味，與此同時教師瞄準學生理論的疑惑點、思想的共鳴點、情感的觸發點進行理論講授，深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進頭腦”。

表2 《公司戰略與風險管理》思政結合知識點

三、課程思政初步教學成果

（一）價值導向與知識傳授相融合，提升學生學習成績

《公司戰略與風險管理》是一門純理論的課程，學生一般存在較大的抵觸心理，而且課程開設在第6學期，大部分學生準備考研，沒有時間去背去記。難度系數最大的是試卷中的案例分析題，分值占總成績的40%甚至以上。該題型要求學生不僅要掌握相應知識點而且要做到靈活應用，所以學生即便在考前“臨時抱佛腳”，但不會應用，所答非所問，最終還是會導致考試成績不理想。

從2018級財務管理專業開始，在《公司戰略與風險管理》課程中實施課程思政教學改革。在學習過程中，學生自身感受到該門課的應用性極強，對照公司戰略進行自我管理。例如臨近畢業，學生面臨就業、考研和考公等選擇，首先學生須針對自身條件和外部各項環境進行分析，才能做出適合自己的人生規劃，教師可以結合課程思政，根據戰略分析和戰略選擇的內容，指導學生如何規劃更適合自己；其次在戰略規劃實施過程中，告誡學生要謹防戰略失效，進行戰略控制，扎扎實實走好每一步。

在實施了課程思政教學改革之后，該課程的總體得分和及格率都有所提高（表3），基本可以說明學生對《公司戰略與風險管理》的基礎理論知識有了更深的理解和掌握。提高更加顯著的是案例分析題，此題型主要考查學生戰略分析、戰略選擇和戰略實施等戰略管理內容，進行課程思政實現了價值導向與知識傳授相融合。對部分同學做的調查和回訪了解到，同學間已形成了你追我趕的效應，目前線上課程頁面瀏覽量累計已達403 406次，教學效果得到優化，督導、同行和學生的評教有所提高，真正做到雙贏。

表3 《公司戰略與風險管理》考試分值對比

（二）明確課程思政教學目標，提升學生各項能力和素養

開展課程思政后，學生已養成了提前預習的學習習慣，將預習的內容進行全班課堂匯報，能把個人能力融入集體智慧，做到同學間相互協作，優勢互補，加強溝通，利用個性和能力差異，在團結協作中發揮積極協同效應，帶來“1+1＞2”的效果。在同學提問評價環節，學生的預習得到了肯定，學生在增強學習自信心的同時，還體驗到了學習的樂趣，提高匯報學生的語言組織與表達能力，提高聽課學生的觀察、思考與評價等能力。

根據我國目前經濟體制和政策導向，結合公司所處內外部環境分析，通過課程思政引導學生以創新為出發點和落腳點，能讓學生站在公司管理者的角度思考如何進行戰略管理。例如在“藍海戰略”中，波特教授提出業務單位戰略理論，使競爭理論風靡全球。企業為了保持自身的競爭優勢、實現差異化或者低成本、占有更大的市場份額，往往與對手針鋒相對搶奪市場，形成“內卷”。藍海戰略則認為差異化戰略和成本領先戰略并非只能二選其一，以空白市場的需求作為突破口，將顧客需求放在首位，強調價值創新，反其道而行，可以實現差異化和低成本同時存在。因此藍海戰略是從一個全新的角度提出的競爭理念，倡導開辟一個沒有競爭對手、蘊含巨大利潤空間的新疆域，最終實現戰略目標。這為戰略理論吹來一陣清涼的風。由此激勵學生盡管擼起袖子、增強干勁，創造屬于自己的傳奇。培養出有崇高理想、善于思考、勇于擔當、有社會責任感的新一代大學生。

四、總結和思考

（一）提升任課老師的政治修養及挖掘思政元素的能力

強教必先強師，高水平的教師隊伍是實現思政教育的重要保障。為進一步落實課程思政“立德樹人”的根本任務，提升教師的修養和能力是關鍵。課程思政教學應該堅持把教師隊伍建設作為基礎工作，著力建設一支高水平的教師隊伍。

首先，鼓勵教師參加中國注冊會計師的學習和考試。《公司戰略與風險管理》作為專業階段考試科目，其涵蓋知識廣而深，教師只有多學習專業知識，才有豐富的教學內容，才能挖掘課程中所蘊含的德育元素。其次，加強教師培訓。學校定期組織專題培訓，任課教師加強理論學習，提高對課程思政的理解和認識，從而能夠在具體教學中做到學科知識性與育人性并重。再者，每學期以教研室為單位組織課程思政授課比賽，重點把脈融入課程思政的教育元素，明確課程思政要點，考核參賽教師的課程思政意識、能力及效果，達到“以賽促教”目的。通過這些措施使教師增強終身學習意識，沉淀積累、厚積薄發，做學生理想火花的點燃者和創新智慧的引路人，發揮“人類靈魂的工程師、人類文明傳承者”的作用，擔負起“傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”。

（二）做好新時期的高校思想政治工作，堅持“三全育人”

《公司戰略與風險管理》課程具有豐富的實踐資源與獨特優勢，用“大思政課”作為思政工作指引，構建“大思政課”格局，譜寫“大思政課”新曲，深入推進“全員育人、全過程育人、全方位育人”。

1.堅持全員育人，激發學生的主體自覺

任課老師在輔導員和班主任的幫助下，應利用課余時間全面深入掌握學生的興趣愛好、個性特長、就業規劃等，用文化感召力、形象親和力和話語說服力走進學生內心，觸碰心靈，使學生參與到課堂中來，基于同齡人之間的互相了解和關注點的相似性，教學中讓學生給學生上課，自發有序地建構思政大課堂。

2.堅持全過程育人，強調社會實踐協同參與

抓住課程改革各項環節，從整體上系統設計課程思政內容體系、課程體系、教學體系、教師培養體系及制度體系，環環相扣凸顯課程思政。站在全局的高度構建理念協同機制，組織學生課外學術社團活動，增強相互之間的認同度，促進思想政治教育要素在學生間流動、共享與融合，使相互協同、相互統一的思想政治教育元素貫穿到教育教學全過程和各環節，在實踐中培養社會主義建設者和接班人。在教學改革中進一步構建社會實踐育人體系，引導學生將其所學服務于國家發展戰略，在實踐勞動中受教育、作貢獻、長才干。

3.堅持全方位育人，打造文化育人的良好氛圍

課程思政教學改革工作的方方面面，根據《公司戰略與風險管理》課程內容特征，可以從建設良好的校園文化著手，帶動學生全面深入學習和理解戰略，培養學生關心國家大事，樹立“為中華崛起而讀書”的優良學風。如建設文化物質載體，打造文化景觀亭、宣傳欄、校史館等校園的無言之師；豐富文化活動載體，把握重要契機，舉辦形式多樣的主題教育活動；利用好網絡，深入了解學生在網上談論什么、關注什么，識別、研判學生思想動態，為學生提供優秀的網絡文化作品。總之，高校文化建設要以社會主義核心價值觀為靈魂和導向，弘揚中華優秀傳統文化，打造文化育人的良好氛圍。

五、結語

課程思政是要把思政元素寓于專業知識中，而非生硬嵌入；課程思政更注重不著痕跡地融入，而非簡單陳述；課程思政追求的是春風化雨、潤物無聲，而非強行灌輸。要使《公司戰略與風險管理》課程與課程思政同向同行，形成協同效應，應強化教師作為思政教育的主體，在教學中融入思政教育元素，發揮課堂育人的主渠道作用，讓思想政治教育工作如陽光空氣一般浸潤高等教育的每個角落。