中西互鑒，創(chuàng)新教育新模式
——專訪北京大興熙誠學(xué)校創(chuàng)校校長朱建民

記者_劉煜 編輯_楊冬妮 供圖_鄭楠 設(shè)計_劉仕悅

做喚醒與發(fā)現(xiàn)的教育，讓每一個孩子找到適合自己的人生目標。

忽而入秋，瑟瑟涼風(fēng)讓人頓感涼意，驅(qū)車前往熙誠學(xué)校的途中卻滿眼盡是綠色，不由得令人心生暖意，更增添了《留學(xué)》記者對這所新成立的學(xué)校的興趣。

熙誠學(xué)校遠離喧囂的城市中心，隱于遠郊，寧靜而幽謐的環(huán)境正適合莘莘學(xué)子汲取知識的養(yǎng)分。漫步校園，瑯瑯書聲不絕于耳，教室中熱烈討論知識的學(xué)生，抑或是操場上揮灑汗水奔跑的身影，都將這所學(xué)校生動的氣息詮釋得淋漓盡致。

采訪過程中，校長朱建民反復(fù)提及并強調(diào)教育使命與責(zé)任的重要性：“作為一名教育人，同時也是有著30多年黨齡的老黨員，為國家戰(zhàn)略發(fā)展服務(wù)，為國家培養(yǎng)人才服務(wù)，是我的責(zé)任和使命，也是我作為教育人的初心。”帶著這份強烈的責(zé)任感，朱建民一步步實現(xiàn)著自己的教育夢，真正將為國育才這一教育理念做實做深。

有歷史的新學(xué)校新型辦學(xué)模式開辟教育新通路

百年大計，教育為本。不論在任何時代，教育都是促進國家發(fā)展的重中之重，朱建民作為萬千教育工作者之一，至今已在教育行業(yè)沉浸四十余載。一路走來，他曾先后在北京市西城區(qū)的四所學(xué)校擔任校長一職，28年的校長生涯讓他不斷思考教書育人的深刻意義，并一步步探索著、實踐著。

熙誠學(xué)校作為一所在朱建民退休后正式建立的新學(xué)校，與他曾任13年校長的三十五中有著密不可分的關(guān)系，如今的熙誠學(xué)校校址原來的“主人”便是三十五中國際部。熙誠學(xué)校是由大興采育鎮(zhèn)政府擔保，金融街資本集團出資舉辦的一所國際學(xué)校。2020年，適逢擁有先進教育理念、豐富教育經(jīng)驗的朱建民校長從三十五中退休，金融街資本集團與朱建民一拍即合，決定在原址上成立一所新學(xué)校，至此，熙誠學(xué)校集聚了其成立所需要的校址、生源和管理人員，一所定位國際教育的學(xué)校應(yīng)運而生。

朱建民認為熙誠這所學(xué)校與其他傳統(tǒng)學(xué)校有著很大的不同：“熙誠雖是一所新學(xué)校，但卻有著‘悠久’的歷史。”這樣的不同一方面源于朱建民在教育領(lǐng)域的影響力，另一方面來源于朱建民多年來在三十五中國際部實施的完整教學(xué)體系與教學(xué)機制，為這所新晉學(xué)校奠定了扎實的基礎(chǔ)，同時注入了新的活力。如果說三十五中國際部是1.0版本的話，那么熙誠學(xué)校則是升級后的2.0版本。

圍繞著“政府支持、企業(yè)運作、教育家辦學(xué)”的新型辦學(xué)模式，熙誠學(xué)校將公辦學(xué)校和民辦學(xué)校的兩種優(yōu)勢疊加起來，形成1+1?＞2的合力，“自2021年‘雙減’政策頒布后，國家對民辦學(xué)校數(shù)量要求不再有新的增量，而只在存量上進行辦學(xué)。熙誠學(xué)校是‘雙減’政策后第一所通過北京市教委批準的國有民辦國際學(xué)校，2022年6月辦學(xué)資質(zhì)下發(fā)之后熙誠開始招生，因為時間較短，目前第一學(xué)期只有35名學(xué)生。”朱建民認為，學(xué)生與家長選擇熙誠學(xué)校的一大原因是因為自己作為資深校長多年來在教育領(lǐng)域積攢下的口碑。“三十五中國際部十年來的課程、師資、校舍，包括升學(xué)通道，在社會上的口碑非常好，得到社會和家長的高度認可。熙誠學(xué)校將這些課程加以升級和完善，不忘初心的育人育才，為每一位學(xué)生找到適合的教育，是家長愿意將孩子托付給我們的原因。”

熙誠學(xué)校的師資力量強大，授課老師90%為世界名校海歸以及大學(xué)講師。朱建民在談話間提到了多位實現(xiàn)彎道超車的學(xué)生案例，這正是他多年來的教育成果，他表示，正是學(xué)校為學(xué)生提供了適合的教育，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，進而找到適合的方向，成功實現(xiàn)逆襲，踏入夢校大門。

創(chuàng)新引領(lǐng)教育改革全方位培養(yǎng)國際化人才

朱建民認為教育的核心是培養(yǎng)人才，而課程則是培養(yǎng)人才的根本。“課程是一個學(xué)校的靈魂，課程結(jié)構(gòu)決定了人才結(jié)構(gòu)，課程質(zhì)量決定著人才質(zhì)量。”朱建民說道。熙誠學(xué)校沿襲了三十五中國際部“具有中國情懷的世界人，具有世界情懷的中國人”的國際化人才培養(yǎng)目標，立志于培養(yǎng)能夠代表中國與世界對話，代表中國與世界合作的人。

而承接國際化人才教育的根本則在于課程的設(shè)置。以世界經(jīng)合組織（OECD）提出的2030年世界優(yōu)秀人才應(yīng)該具備的認知能力和非認知能力的框架為基礎(chǔ)，熙誠學(xué)校制定了全新的課程框架，整套課程框架以學(xué)生為中心，為學(xué)生的終身發(fā)展提供服務(wù)。朱建民表示，“海外院校最看重的學(xué)生素質(zhì)是精神品質(zhì)，其次是學(xué)術(shù)能力，再加上對于專業(yè)的熱愛程度，這三個方面是他們選擇學(xué)生的要求。”作為引領(lǐng)未來發(fā)展的優(yōu)秀的人才，應(yīng)當具備科學(xué)、數(shù)字、數(shù)據(jù)、審美、健康、計算以及閱讀七個方面的素養(yǎng)。因此熙誠學(xué)校全面升級了課程，培養(yǎng)學(xué)生的自我認知能力、生活自主能力、戶外運動能力、媒介素養(yǎng)能力等，并非單純直接引進國外課程，而是按照符合中國教育發(fā)展規(guī)律來培養(yǎng)人才。

在熙誠學(xué)校學(xué)術(shù)委員會與朱建民的不斷探索下，一系列具有獨一無二本土化特色的課程誕生了，“企業(yè)課程、升學(xué)規(guī)劃課程、研學(xué)課程、營地課程、國際競賽課程、跨學(xué)科項目研究課程和社團課程，這些都是熙誠學(xué)校多元課程體系的最佳實踐”。這些課程符合中國教育國情，更加適合中國學(xué)生。“熙誠學(xué)校的課程是科學(xué)且開放創(chuàng)新的，我們并不是關(guān)起門來辦教育。如大家所見，熙誠學(xué)校的課程全部都是小班制，上課也不再是以老師講解為主，而是學(xué)生深度參與其中，師生之間化身為學(xué)習(xí)共同體。老師的角色由演員轉(zhuǎn)變成導(dǎo)演、編劇、制片人，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來表現(xiàn)，而不是老師單方面輸出，毫無互動。”朱建民生動地闡述著熙誠學(xué)校的課程設(shè)置。

朱建民一直認為，學(xué)習(xí)并不該只追求分數(shù)，而應(yīng)該幫助每個孩子認識自我，發(fā)現(xiàn)自我，喚醒自我，找到真正的學(xué)習(xí)動機，未來才能找到最適合的方向，而不是在分數(shù)中迷失自我。“傳統(tǒng)學(xué)校里學(xué)生與學(xué)生之間存在的是分數(shù)的差距，班級與班級之間存在的也是分數(shù)的差距。但我想說的是，分數(shù)并非能代表一個孩子真正的能力，我們要用差異來代替差距。”朱建民希望，通過喚醒教育，用每位孩子的差異來代替差距，獲得學(xué)習(xí)的自驅(qū)力，找到自己的跑道，找到自己的人生目標，這也正是熙誠學(xué)校教學(xué)的最大特色。

熙誠學(xué)校高中實行雙導(dǎo)師制，每位學(xué)生都有一個一對一的學(xué)業(yè)導(dǎo)師和生涯導(dǎo)師，建立學(xué)業(yè)和將來申請大學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，雙導(dǎo)師伴隨學(xué)生三年的學(xué)習(xí)生活與成長。這樣的教育制度能夠真正讀懂每一個孩子，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的潛質(zhì)，引導(dǎo)每一位學(xué)生自主選擇自己的優(yōu)勢學(xué)科或者潛質(zhì)學(xué)科。每周五，學(xué)校還會組織學(xué)生們參加“知行課堂”，他們通過接觸新一代信息技術(shù)、新能源、生物醫(yī)藥、新材料、新裝備、航天航空、生物醫(yī)藥、芯片等領(lǐng)域的前沿產(chǎn)業(yè)資源，不僅能夠激發(fā)社會責(zé)任感，了解今天和未來世界的發(fā)展趨勢，更能以多元化的角度去思考，去觀察世界，了解社會的發(fā)展脈搏。提前感知未來社會對人才的需求，從而更加從容、理性地做好人生規(guī)劃和職業(yè)的選擇，這正是一站式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要舉措。

根系中華 面向世界

熙誠學(xué)校的“熙誠”二字“熙”為光，代表給人方向和力量；“誠”是做人之根本，而“熙誠”意在“鼓勵學(xué)子感受到內(nèi)心的光，向光而行。”對于熙誠學(xué)校校名與校訓(xùn)的來歷和內(nèi)涵，朱建民這樣說道。一直以來，朱建民在教育里看到的并非只是眼前的幾年，而是“跳出教育看教育”，目光旨在培養(yǎng)未來十年、二十年，甚至三十年以后中國需要的人才。“好的教育要向前眺望30年，思考30年之后中國需要什么樣的人，世界需要什么樣的人，教育絕不能為了今天的考試而教，為升學(xué)而教，而應(yīng)該為國家的發(fā)展，民族的振興來育才。中國即將進入新的歷史發(fā)展階段，我們必須時刻牢記為國育才的初心和使命。”

國運興衰，系于教育。朱建民認為，要想真正實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，中國學(xué)生首先需要有民族認同感。“無論在哪個國家學(xué)習(xí)都不應(yīng)忘掉自己的根在哪里，必須時刻保持中國心。”朱建民認為，面對當今社會經(jīng)濟全球化進程加速發(fā)展，走出國門接受國際教育的留學(xué)生日趨增多，每位學(xué)生必須對自己從哪來，未來要到哪去有清晰的認知。要對國家有責(zé)任心，對民族有責(zé)任心。這樣才能作為國際化人才代表中國與世界對話，代表中國與世界合作。這也正是符合熙誠學(xué)校“具有中國情懷的世界人，具有世界情懷的中國人”教育目標的最好表現(xiàn)。

2021年，回國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的留學(xué)人員首次超過100萬人，越來越多的海歸選擇回國參與國家的建設(shè)。這更加堅定了朱建民對于國際教育的信心，“國與國之間的競爭就是人才的競爭，國際教育應(yīng)當服務(wù)于國家戰(zhàn)略，同時需要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化。促進中國自己的教育現(xiàn)代化，就是在促進國家經(jīng)濟的現(xiàn)代化。”多年來，朱建民一直以這樣兼濟天下的心胸與堅定的信念培養(yǎng)了一批又一批學(xué)生。在三十五中，他追逐的教育夢想得以實現(xiàn)，如今在熙誠學(xué)校，朱建民也將進一步將他對教育的理解和追求全部傾注，他認為，這是他退休以后做的一件非常有意義的事，“熙誠學(xué)校的教育機制比起三十五中國際部更加靈活，更具有開放性，熙誠是一所完全與國際接軌、未來將引領(lǐng)中國教育改革和發(fā)展方向的一所學(xué)?校。”

當今世界正經(jīng)歷著百年未有之大變局，全球政治經(jīng)濟加速重構(gòu)與演變，中國肩負著大國之使命，與世界的溝通頻繁密切，需要大量能夠適應(yīng)國際化競爭需求的人才來帶動整個社會發(fā)展。在今年召開的中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上，習(xí)近平總書記提出了關(guān)于教育的使命、方針、任務(wù)、育人目標與發(fā)展重點：要辦好人民滿意的教育、全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人、加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系、發(fā)展素質(zhì)教育、促進教育公平。而人才作為國家發(fā)展的根基，離不開優(yōu)質(zhì)教育的賦能，國際教育在其中是極其重要的角色，既要滿足國家戰(zhàn)略發(fā)展，也要滿足社會對人才的需求。只有看得清前方的道路，才能走得遠，走得穩(wěn)。朱建民對此十分篤定，“熙誠將始終跟隨國家教育發(fā)展戰(zhàn)略方向，做國際教育的先行者。”千里之行始于足下，偉大事業(yè)的完成必有其精神之源。新時代中國青年生逢中華民族發(fā)展的最好時期，他們有干勁、向未來，有著任其發(fā)展的寬廣舞臺。他們將為中華民族之崛起而讀書，用自己的實際行動發(fā)奮學(xué)習(xí)。熙誠也將謹記“篤志熙國，行知誠意”的校訓(xùn)，持續(xù)緊跟國家戰(zhàn)略發(fā)展，做好的國際教育，為國家培養(yǎng)更多堅實有用的創(chuàng)新型人才。