高職院校服務地方經濟型學徒制實施路徑探索
——以長江藝術工程職業學院為例

胡彩云，胡 強，杜 嬌，黃 攀，嚴 坤

(長江藝術工程職業學院，湖北荊州，434000)

一、引言

在《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》和《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》的指導下，高職院校逐步開始推行現代學徒制試點工作。隨著區域經濟發展與高新技術人才職業生涯規劃差異的加大，如何留住人才成了新的問題。湖北省委省政府要求全省高校必須融入湖北發展，提出加快構建“51020”現代產業集群(打造5個萬億級支柱產業、10個五千億級優勢產業、20個千億級特色產業集群)[1]，并將服務“51020”現代產業集群的實效作為評價湖北高校辦學績效的重要維度。荊州市委市政府提出重點建設“4611”現代產業體系(培育壯大裝備制造、醫藥化工、輕工建材、農產品加工4個千億產業，加快發展電子信息、新能源新材料、紡織服裝、文化旅游、現代物流、現代服務業6個過500億產業，培優鍛強智能家電、汽車零部件、石油石化裝備、生物醫藥、光伏新材料、新型電子元器件、現代煤化工、現代造紙、食品加工、嬰童裝、節能環保11個優勢產業集群)，以五區五中心為支撐引領，加快建設區域性中心城市的要求。[2]長江藝術工程職業學院機電系針對“4611”現代產業體系中的裝備制造行業，大力推進現代學徒制試點工作，校企合作，雙元育人，培養大量掌握高技術的制造業人才，為實現荊州人才服務荊州的培養目標做出進一步探索。

二、特色現代學徒制實踐探索

(一)現代學徒制內涵

隨著社會經濟的發展，在各種現代學徒制支持政策不斷推出與創新科技人才培養浪潮推動下，現代學徒制成為當前職業教育研究的熱點問題。現代學徒制是將產與教深度融合的雙元育人職業教育制度[3]，可以為區域經濟發展提供源源不斷的人才。根據荊州裝備制造業發展規劃，長江藝術工程職業學院機電工程系與荊州JJ有限公司和MD有限公司開展現代學徒制訂單班試點工作，校企合作，共同研制人才培養方案。其現代學徒制課程體系更貼合學生發展與企業發展需求，結構更具有科學性，注重學生職業道德、奉獻精神、崗位能力、職業資格考試能力與專業理論體系的培養，注重學生職業生涯發展與企業發展的統一，注重學生個人需求與荊州市人才需求的統一，努力實現荊州人才服務荊州，為荊州裝備制造業培養更多高新技術人才。

(二)現代學徒制實施探索

結合全省“51020”現代產業集群建設與荊州市委市政府提出的“4611”現代產業體系及五區五中心建設的戰略要求，長江藝術工程職業學院大力推進現代學徒制試點工作，并率先以機電工程系機械制造及自動化為試點專業，效果顯著。學校先后與荊州JJ有限公司和MD有限公司成立現代學徒制訂單班，為相關企業輸送一批批專業技能人才，在試點工作推進中積累了很多成功經驗，同時，也暴露出一些問題。本文主要通過調研收集資料，整理分析相關信息，汲取先進工作經驗，歸納和探索實踐中存在的問題，結合校企政三方面需求，實施一些改革措施，并取得了一些成效，為增強現代學徒制訂單班學生專業技能和實現人才留荊率大幅提高提供了改進措施，并指明了努力方向。

三、現代學徒制試點實施

(一)現代學徒制課程體系實施現狀

1.培養目標

現代學徒制重視人才培養的精準性，根據合作企業發展規劃，校企合作制訂適應企業發展需求的培養目標。以荊州JJ有限公司為例，其主要崗位包括加工中心操作、數控鏜削加工、數控車削加工、普車、熱處理等，需要具備中等應用型技能的人才。結合企業發展特點，校企合作共同制訂人才培養方案，根據學生職業發展需求與企業人才需求標準，確定課程為機械設計基礎、機械制造基礎、機械制圖、電工電子技術及應用、金工實訓、數控技術、機械零部件測繪、機械制造工藝、機械工程材料等，實現學校人才培養目標與企業人才培養目標統一。同時，增設思政課程和企業文化、崗位職責、職業生涯規劃等課程，滿足學生全面發展的需要。

2.培養方案

現代學徒制作為一種創新人才培養模式，培養過程重視理論知識與實踐操作分配的合理性，需要結合企業發展需求，有針對性地培養專業人才。原有人才培養方案培養學生技能，只注重操作技能培訓，缺乏理論指導，為后續創新和改進增加了困難。本次改革中，長江藝術工程職業學院與荊州JJ有限公司和MD有限公司結合雙方培養目標，共同制訂人才培養方案，課程結構上考慮到企業實際需求與學生技能培養需要，將培養分為兩階段三部分，合理分配理論知識學習與實踐操作的學習時間占比：一是理論學習側重在學校進行，課時占比30%，二是實踐教學側重在企業進行，課時占比70%。在教學過程中，實踐階段分為兩部分：一部分是企業師傅言傳身教，不僅要教授實踐技能，還要教授企業的各種規章制度和企業文化，提高學生對企業的認可度，為學生服務區域經濟做輔助工作；另一部分是采用頂崗實訓的方式提高學生的實操技能，師徒共同完成企業任務，重視對學生的崗位技能培訓，側重培養學生單獨完成工作任務的能力，直至達到專業技能人才水平。

(二)現代學徒制實施中存在的問題

1.校企目標定位偏差

校企雙方目標定位不統一：學校從教書育人出發，注重學生全面發展，不僅強調質量、知識等綜合能力的提高，更強調學生的品德教育和職業道德學習，為學生終身發展提供更多知識和技能；企業以營利為目的，注重培養學生某一崗位的技能，要求學生專業、專能，更加注重學生創造的價值，對學生全面發展有所忽視。

2.師資隊伍缺乏有效合作

長江藝術工程職業學院機電工程系教師類型豐富：學科帶頭人引領專業發展、骨干教師充實專業內涵、高級講師呈現前沿專業技術能力，還有專業職業技能大賽指導教師，滿足學生的理論與實踐教學需求，但是校內教師對企業文化、企業發展需求了解較少，在教學中針對性不足；企業師傅由企業招聘與培訓，實踐操作能力水平較高，但知識轉化能力不足，側重傳統師徒型言傳身教，理論指導欠缺，學生學習中更多的是掌握一項操作技能，但無法理解操作內涵，缺少創新和改進空間。

3.人才引進機制缺乏

現代學徒制訂單班學生上進心很強，對自己未來的發展抱有很高的期望，尤其在掌握一定的專業知識和具有較高的技術水平后，有更好的工作崗位可以選擇時，多數人會選擇跳槽。在長江藝術工程職業學院與荊州JJ有限公司合作的過程中，雖然荊州JJ有限公司給予了學生相關政策支持，但仍然缺乏系統的現代學徒制人才引進政策與保障制度，在學生培養過程中缺乏政府支持，缺少對現代學徒制培養的人才引進政策，導致學生存在一定的流動性，畢業生留荊率不高，不能很好地促使高新技術人才服務區域經濟發展。

四、現代學徒制試點實施方案改進措施探索

(一)加強校企合作過程管理

校企合作質量是現代學徒制持續推進的重要保障，其中，學徒培訓目標、教師資質是兩個最為重要的因素。[3]加強教師對企業文化、企業發展規劃的學習，了解企業目標定位，根據不同企業制訂不同人才培養方案，使校企雙方目標定位統一。長江藝術工程職業學院機電工程系全體教師利用寒暑假，走訪荊州本地機械相關企業，深入了解企業發展需求，結合市委市政府提出的重點建設“4611”現代產業體系，以五區五中心為支撐引領，加快建設區域性中心城市的要求[4]，以現有合作單位為研究對象，為學?，F代學徒制推行開辟更多試點。同時，根據現有現代學徒制試點，指派專職教師深入荊州JJ有限公司和MD有限公司定期學習企業文化、企業發展前景、企業發展目標等知識，將企業對人才的定位標準穿插在現代學徒制整個培養過程中，適時調整人才培養方案，努力實現精準人才培養。

(二)加強師資隊伍合作

現代學徒制既培養學生，也培養教師。長江藝術工程職業學院機電工程系教師定期參與企業技能培訓和頂崗實踐，了解不同企業的技術人才需求，掌握相關行業前沿技術，進而轉變為理論教學，為實踐教學打好基礎。同時，荊州JJ有限公司與MD有限公司針對合作班指派師傅積極參與學校教學，企業師傅教學分為兩部分：一部分是理論教學階段，結合企業崗位需求和公司發展目標，開設機械制造工藝、機械加工技術、金屬切削工藝、機械制圖等理實一體化課程，學校教師教授基本理論知識，實踐環節由企業師傅結合企業需求開展有針對性的深入學習，實現理論課程與實踐的統一。另一部分是實踐，全程由企業師傅帶領學生在企業一線完成教學，企業師傅將第一部分教學中整理的理論教學方法應用于實踐階段，進一步提高知識傳承能力，增強實踐教學展示效果，實現課程結束學生即可上崗的目標。

(三)完善人才管理制度

1.完善企業內部人才管理制度

培養符合企業發展需要的專業人才很重要，而將培養的高新技術人才留住也十分重要。為了盡可能多地將現代學徒制訂單班學生留在企業、留在荊州，為荊州裝備制造業做出更多貢獻，對應的人才引進和管理制度非常重要。本文通過走訪現代學徒制訂單班學生、未參與現代學徒制的留校學生、荊州其他院校學生、合作單位員工、學生家長及荊州部分制造類企業，了解到學生對未來發展的規劃與家長對學生未來的期望，普通員工對崗位滿意度與企業對人才的管理制度之間存在張力。結合各方面的不同需求，整理出一些人才管理制度改善措施。荊州JJ有限公司根據學校反饋的學生心理動態及人才管理制度完善建議，調整現代學徒制訂單班學生招聘方案和薪酬體系，拓寬學生晉升與發展道路，營造更加和諧的工作環境，讓學生各方面需求得到最大限度的滿足，以充分發揮學生的自身價值。

2.尋求政府對人才引進進行干預

職業教育現代學徒制為區域經濟發展提供了源源不斷的高新技術人才。企業在人才培養過程中與學校合作，制訂適合企業的人才培養方案，投入較多的人力物力，為企業儲備更多的人才。然而，企業以營利為目標，在人才培養中需要節儉開支，只能培養適合某一崗位或技能的專才，對學生全面發展有一定的限制，無法很好地滿足制造業發展多方面的人才需求。校企可以針對現有現代學徒制試點中存在的困境，尋求政府幫助，政府為現代學徒制發展提供優良環境：一是提供資金補助，引導社會資金參與職業教育，減輕企業負擔，改善現代學徒制培養硬件條件，在人才培養過程中，植入行業需要的多方面能力，實現培養的學生“多專多才”。二是政府根據區域經濟發展需求，開設政府與學校合作的現代學徒制訂單班，人才培養方案根據區域經濟發展需要制訂，為區域其他企業提供源源不斷的高新技術人才。三是改進人才引進方案，將現代學徒制訂單班學生納入人才引進范疇，在企業政策外增加相應人才引進政策，提高現代學徒制訂單班學生的留荊率，同時吸引區域外的專業技術人才服務荊州。

五、實施效果

現代學徒制是工學一體的培養過程，因此，制訂校企一體化人才培養方案，加強學校教育與崗位技能培訓之間的銜接，是成功的關鍵。本文根據長江藝術工程職業學院與荊州JJ有限公司和MD有限公司現代學徒制試點實施工作狀況，分析原來學徒制訂單班在推進過程中存在的問題與不足，校企協作，重新制訂人才培養方案。新的人才培養方案融合學校育人目標與企業人才需求標準，結合崗位技能培訓與院校理論教學特點，更能適應學校全面育人的要求和企業專才培養目標。為此，建構了基于現代學徒制的高職院校教學空間結構，如圖1所示。

圖1 基于現代學徒制的高職院校教學空間結構

教學主要分為兩個階段三部分：第一階段為理論學習部分，本部分為校企合作，雙元育人，將專業理論知識與企業崗位技能理論知識融合為一體，加強崗位專業技能理解與應用，學習中穿插思政教育、品德修養教育，將思政元素融入課程，培養學生的工匠精神，使學生形成正確的人生觀和方法論。第二階段為實踐學習部分，分為師傅傳承和頂崗實訓兩部分。師傅傳承部分以師傅演示教授為主，學生操作為輔，側重企業文化、崗位職責、車間文明、操作技能、實踐創新等方面知識與技能的培養，通過師傅言傳身教，提高學生對企業的認可度，增強實操技能；頂崗實訓部分以學生實踐為主，師傅校驗為輔，側重崗位職責、崗位技能培訓，實現由學生到高新技術人才的角色蛻變。這種教學結構，將理論知識與實踐知識相互穿插，理實一體化，不僅增加了學生頂崗實踐的學習機會，使學生掌握一線最新操作技能，而且增加了企業文化、崗位職責等職業道德知識學習時間，可提高學生對企業行業的認可度，有利于學生進行職業生涯規劃。同時，學生的學習過程也是企業的考查與了解過程，經過長達兩年的企業學習與培訓，企業能夠充分了解學生的心理動態、職業規劃，進而完善企業人才管理制度與人才引進機制，全方位滿足學生自身發展的各種需求，提高學生的留荊率。本次研究為職業教育現代學徒制試點實施做出改革探索，已取得初步成效，得到了院校、企業、學生等方面的認可，具體成果如表1所示。

表1 現代學徒制改革效果對比圖

改革前，在現代學徒制訂單班推行過程中，學生學習熱情有所提高，參與總人數有所增加，學徒制訂單班學生留荊率相比未參與學生有所提高。但是，中途退出學生與期滿流失學生占比較多，留荊人員占比仍然較低。經過長時間調研，結合學生自身發展需求與企業發展目標，制訂合理的培養方案，完善人才引進與管理制度，使現代學徒制實施效果得到較大改善：具有留荊意向和留荊人員占比有了較大提高。

但是，在試點實施過程中也發現一些問題：一是訂單班參與學生在全系占比仍然較低；二是留荊意向人員與最終留荊人員數量仍然相差較大，出現總參與人較少和培養人才仍然有一部分流失的問題。后續將繼續針對如何提高現代學徒制訂單班學生占比，如何改善試點實施方案，提高現代學徒制訂單班學生留荊率做進一步探索。

六、結語

現代學徒制對實現產教融合、加快職業培訓與學歷教育融合，提高人才培養質量等都發揮著十分重要的作用[3]，對職業教育發展有巨大的推動作用，不僅可以提高學生的理論與實操技能，而且能有針對性地為地方提供源源不斷的人才。本次改革探索以荊州JJ有限公司和MD有限公司現代學徒制訂單班為研究對象展開，結合區域經濟發展需要與學生職業生涯規劃，通過調整現代學徒制人才培養方案，改善企業人才管理制度，建議融入政府人才引進政策等措施，擴大人才培養的覆蓋面，提高人才的留荊率，后續現代學徒制培養的人才如何更好地服務區域經濟發展還需進一步探索。