履行營(yíng)造育人文化的園長(zhǎng)職責(zé)

彭芳 | 四川省涼山州機(jī)關(guān)第一幼兒園

“營(yíng)造育人文化”是《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》首次系統(tǒng)建構(gòu)的我國(guó)幼兒園園長(zhǎng)6項(xiàng)重要專業(yè)職責(zé)之一，也是幼兒園實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的關(guān)鍵所在。作為民族地區(qū)示范園，四川省涼山州機(jī)關(guān)第一幼兒園對(duì)照“營(yíng)造育人文化”的要求，從明確園長(zhǎng)職責(zé)、突顯價(jià)值功能、踐行營(yíng)造原則等方面入手，在營(yíng)造園所育人文化的道路上篤定前行。

育人文化的價(jià)值功能與踐行原則

文化的特性決定了作為文化傳播主陣地的園所必須發(fā)揮三大價(jià)值功能。第一，發(fā)揮“彰顯與弘揚(yáng)”鮮明辦學(xué)價(jià)值導(dǎo)向的價(jià)值功能。彰顯弘揚(yáng)黨的育人目標(biāo)、教育方針；彰顯弘揚(yáng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀全方位融入校園育人的任務(wù)意識(shí)。第二，發(fā)揮“浸潤(rùn)與熏陶”寓教育于無(wú)痕的價(jià)值功能。營(yíng)建濃厚、特色鮮明的學(xué)校文化，讓師生人人、處處、時(shí)時(shí)、有效浸潤(rùn)在充滿正能量與教育價(jià)值導(dǎo)向的校園文化氛圍中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。第三，發(fā)揮“育人與樹人”于豐富教育活動(dòng)的價(jià)值功能。在構(gòu)建踐行充滿濃厚精神文化熏陶的五大領(lǐng)域共性課程與園本特色課程融合中，達(dá)到育人與樹人的目的。

文化自覺意識(shí)與文化領(lǐng)導(dǎo)力是每一位園長(zhǎng)在踐行育人文化時(shí)必須具備的責(zé)任與品質(zhì)。做好當(dāng)代園所文化自主創(chuàng)建發(fā)展，園長(zhǎng)應(yīng)自覺踐行“營(yíng)造育人文化”的七大原則，即：方向性原則、統(tǒng)籌性原則、滲透性原則、長(zhǎng)期性原則、發(fā)展性原則、獨(dú)特性原則、育人性原則。

著力建設(shè)育人文化內(nèi)容的兩個(gè)維度

營(yíng)造育人物質(zhì)文化。

物質(zhì)環(huán)境育人文化的營(yíng)造，要堅(jiān)持“統(tǒng)籌謀劃、整體布局”原則，圍繞辦學(xué)思想，從風(fēng)格、內(nèi)容、色彩等方面規(guī)范物質(zhì)環(huán)境。如我園在設(shè)計(jì)園所內(nèi)外墻面、班級(jí)家長(zhǎng)園地、戶外操場(chǎng)等環(huán)境時(shí)均選擇與社會(huì)核心價(jià)值觀和園所育人目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)，切實(shí)發(fā)揮環(huán)境潤(rùn)物無(wú)聲的育人價(jià)值。園長(zhǎng)要注重把孩子所處的環(huán)境與其發(fā)展所需聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)有意義的、實(shí)用的、可持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境。

營(yíng)造精神育人文化。

第一，營(yíng)造精神育人文化包括三個(gè)層面價(jià)值追求：基于兒童的“以文化人、以禮育人、以學(xué)育人”的育人文化氛圍營(yíng)造；基于教師團(tuán)隊(duì)向上、敬業(yè)的品質(zhì)及和諧園風(fēng)的營(yíng)建；基于向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳、浸染、認(rèn)同、攜手的家園共育，園所、家庭、社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)攜手共同進(jìn)行育人文化氛圍的營(yíng)建。

第二，營(yíng)造精神育人文化有“一個(gè)核心、三條路徑”。“一個(gè)核心”即始終遵循黨的育人目標(biāo)和教育方針，堅(jiān)定正確的辦學(xué)方向?！叭龡l路徑”分別是：

制度育人文化建設(shè)。我園積極構(gòu)建各種制度，從制度層面為育人文化的建設(shè)提供保障。包括：基于園所價(jià)值認(rèn)同的《重大事項(xiàng)報(bào)告制》等各類制度；基于教師專業(yè)成長(zhǎng)的“涼山州機(jī)關(guān)第一幼兒園彭芳名師工作室”工作坊研修制，改革園本教研模式，激發(fā)教師參研積極性，營(yíng)建人人積極主動(dòng)參研的良好教科研文化氛圍；基于人文關(guān)懷的《園定公休制》各類柔性制度；基于規(guī)范行為的《從嚴(yán)執(zhí)教承諾書》等剛性制度；基于自我成長(zhǎng)的《自評(píng)職稱晉升制》等激勵(lì)制度。

構(gòu)建課程育人文化。我園從不同角度出發(fā)，構(gòu)建多種育人文化課程。包括：基于全面發(fā)展的五大領(lǐng)域基礎(chǔ)課程的構(gòu)建；圍繞十二五重點(diǎn)禮儀品格課題研修成果的園本特色課程的構(gòu)建；基于民族地區(qū)示范園校園文化建設(shè)的《快樂(lè)的火把節(jié)》等區(qū)域民族育人文化課程的挖掘傳承；基于面向未來(lái)、面向信息化的4D科探室等拓展課程的構(gòu)建。

著力攜手三方聯(lián)動(dòng)共同營(yíng)造育人文化環(huán)境。即園長(zhǎng)不僅應(yīng)著力全方位營(yíng)造育人文化工作，更應(yīng)通過(guò)多種宣傳途徑，開展各類豐富的活動(dòng)，向家長(zhǎng)與社會(huì)大力宣傳黨的教育方針、育人目標(biāo)和園所的辦學(xué)理念與價(jià)值追求，從而構(gòu)建起家、園、社三方聯(lián)動(dòng)的營(yíng)造育人文化共同體。