淺談如何提高小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)效率

李 艷

(長豐縣梅沖湖學(xué)校 安徽合肥 231131)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地，課堂之于學(xué)生猶如槍之于戰(zhàn)士。然而，在農(nóng)村，由于教育觀念的落后和家庭教育的缺失，英語教育的開展顯得尤為艱難。特別是到了小學(xué)高年級，學(xué)生沒有了剛開始學(xué)習(xí)英語的好奇心和干勁，加上英語學(xué)習(xí)難度的加深，單詞記憶強度的加大，英語作文的出現(xiàn)，英語課堂教學(xué)效率往往不盡如人意。如何在有限的課堂教學(xué)時間里盡可能大地提高教學(xué)效率呢？作為一名小學(xué)英語教師，我結(jié)合個人的實踐談幾點體會。

一、教師注意打扮，樹立良好形象

教師的穿著是每一天每一節(jié)課給學(xué)生的第一印象。小學(xué)生可塑性最強，善于模仿。學(xué)生的向師性決定著教師什么樣學(xué)生就學(xué)什么樣。所以小學(xué)教師的個人魅力對學(xué)生能起很大的教化作用。教師面貌干凈、整潔、清爽肯定能帶給學(xué)生陽光與朝氣。教師要根據(jù)自己的實際情況和年齡特點恰如其分地打扮，樹立良好形象，努力成為學(xué)生心中的偶像。當(dāng)然除了穿著，教師更應(yīng)該從精神上“打扮”。教師面帶微笑,精神飽滿，學(xué)生會倍感親切和快樂。在這樣充滿溫暖、關(guān)愛、正能量的環(huán)境中，學(xué)生才能放下包袱主動投入到課堂學(xué)習(xí)中，才能保證教學(xué)效果。相反，當(dāng)教師以一副厭煩或冷漠的表情進入課堂時，學(xué)生會感到誠惶緊張或被無視，生怕挨罵，哪還有心思專心聽課，學(xué)習(xí)起來自然不會輕松，效果也不盡如人意。

二、通過提問復(fù)習(xí)舊知，整頓課堂紀(jì)律

作為教師，最怕的就是課堂紀(jì)律不好，學(xué)生不聽課。課堂紀(jì)律是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，沒有良好的紀(jì)律，就無法開展正常的課堂教學(xué)，教學(xué)效果無從談起。不管哪個科目，課堂紀(jì)律的重要性不言而喻。小學(xué)高年級的學(xué)生，既不像低年級學(xué)生那樣膽小怕老師，也不像初高中學(xué)生那樣自覺自律。他們好說好動，常常會不由自主地交頭接耳甚至大聲喧嘩。如何能在極短的時間內(nèi)，把學(xué)生分散的注意力集中起來，讓亂糟糟的教室快速安靜下來呢？除了常規(guī)指令，根據(jù)我的經(jīng)驗，通過提問復(fù)習(xí)舊知是個不錯的方法。提問像一顆石子投進學(xué)生的大腦中，能激活學(xué)生的思維。提問上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容既能使學(xué)生注意力迅速集中，也能加強對舊知的鞏固理解，還能將學(xué)生快速引入新知，可謂一箭三雕。當(dāng)然這需要教師在備課時就上節(jié)課的知識點創(chuàng)建一系列問題，進行有效提問，不能為了提問而提問，表面看起來熱鬧，卻吸引不了學(xué)生。這些問題既不能太簡單，讓學(xué)生毫無壓力，也不能太難，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。教師所提問題應(yīng)該由淺入深，難度遞增，階梯式設(shè)計，使提問具有科學(xué)性和條理性。

三、利用多媒體精彩教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。興趣越濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，知識掌握得越快。然而越到高年級，部分學(xué)生就越會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、恐懼的心理。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)興趣，是每位英語教師必須要考慮的。多媒體時代，多媒體的強大功能和海量資源為小學(xué)英語教師帶來極大便利，它為我們提供了配套的生動形象的視頻教學(xué)資源，提供了原汁原味的語言環(huán)境，讓學(xué)生置身于純正的英語語言環(huán)境中，為課堂教學(xué)注入生機與活力。新課標(biāo)指出要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源。智慧課堂應(yīng)運而生，它是新一代信息技術(shù)打造出來的線上、線下相結(jié)合，智能的、高效的課堂，圖文并茂、聲像同步、動靜結(jié)合，能讓學(xué)生感覺置身于動態(tài)真實的環(huán)境中，增加英語學(xué)習(xí)的互動性和趣味性，為英語學(xué)習(xí)打開一扇新的窗口。例如人教PEP版小學(xué)英語從三年級到六年級每單元都有兩篇Let’s talk的對話，如果只是用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即使學(xué)生讀得再熟，知識點講解得再透徹，也無法情景再現(xiàn)，呈現(xiàn)原汁原味的語言。學(xué)生難免會感到課堂乏味，精神渙散，注意力無法集中，教學(xué)效果難以保證。但在智慧課堂上，動畫和視頻能讓學(xué)生睜大眼睛去看，豎起耳朵去聽，充分沉浸在地道的英語語言環(huán)境中，調(diào)動了學(xué)生的感官。智慧課堂的課文配音、互動搶答、微課、慕課更是能讓教師根據(jù)個性化需要選擇使用，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，成功激起他們一探究竟的興趣，保證每一節(jié)英語課的教學(xué)效率。興趣越濃，積極性就越高，課堂教學(xué)效果自然就越好。

四、注重小組合作，加入競爭機制，激勵學(xué)生主動參與

教學(xué)要面對全體學(xué)生。但在實際教學(xué)中，班額普遍較大，比如我現(xiàn)在帶的六年級，從三年級開始就一直都是六十多人，教室里坐得滿滿的，連教師下去巡視都很難。這樣的大班教學(xué)，教師無法顧及每個學(xué)生，尤其是一些很少舉手回答問題的學(xué)生。長此以往，他們成了課堂上的“邊緣人”，根本無法得到語言實踐的機會。小組合作教學(xué)既可兼顧全體學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生間的競爭意識。有競爭才有動力，何況對象是爭強好勝的小學(xué)生。但在小組合作中，要有目的地組合學(xué)生，使執(zhí)行能力強的搭配領(lǐng)導(dǎo)能力強的、接受能力強的搭配接受能力弱的，讓每個學(xué)生都能展示各自的精彩，在成功中體會學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂四十分鐘發(fā)揮出最大的效率。比如在進行人教版PEP六年級上冊英語“Unit1 How can I get there?”B部分的對話時，Mike 和Wu Binbin的對話較多，我就找兩個成績較好的同學(xué)來演繹，而Robin只有一句對話，就找基礎(chǔ)弱些的同學(xué)來演繹。

五、優(yōu)化課堂評價

小學(xué)高年級學(xué)生依然是孩子，有著孩子的天性，他們很在乎別人對自己的評價，特別是來自老師的肯定和表揚。他們會把這種肯定和表揚看成老師對自己的關(guān)注和重視，作為自己繼續(xù)向上的動力。所以，課堂上教師要隨時評價并進行多方面評價，且多采用正面評價的方式。表揚性、鼓勵性評價會促使他們積極表現(xiàn)自己，增強他們的自信心。比如小學(xué)英語課多在下午，此時學(xué)生容易犯困，無精打采，對此大面積打擊肯定不合適，這時候我會說“One two three,sit like me!”并找到一名坐姿很好的同學(xué)說“Look，he/she did a good job”。受到表揚的同學(xué)會坐得更直，其他同學(xué)也會效仿。在課堂上，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答錯誤或不全面，教師不要急于給出現(xiàn)成答案，可以巧妙地予以啟發(fā)幫助，用鼓勵打氣代替批評，例如“Good try!Think again!Try again!”。再如某同學(xué)在對話展示環(huán)節(jié)表現(xiàn)得很優(yōu)秀，我會和其他同學(xué)一起豎起大拇指并給予語言評價“Boy,boy,you are good.”“Girl,girl,you are good.”。這樣極大地增強了他們的成就感！

教無定法，教學(xué)有法。用剛?cè)岵姆绞教岣哒n堂效率是教師不懈的追求。教師必須從外在和內(nèi)在兩方面入手，在教師形象、課堂紀(jì)律、教學(xué)形式、教學(xué)評價等方面下功夫。只有課堂充滿生機，才能吸引學(xué)生注意力；只有課堂氣氛活潑，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。