充分開發(fā)利用農(nóng)村自然資源培養(yǎng)提升學生科學核心素養(yǎng)

方同賓

(歙縣教研室 安徽黃山 245299)

歙縣為山區(qū)縣，絕大部分學校為農(nóng)村學校。在“雙減”政策和新課標實施背景下，如何在農(nóng)村學校優(yōu)化小學科學教學，開展科學普及工作，是一個值得探索與思考的問題。農(nóng)村學校雖然在師資力量和教學設(shè)施設(shè)備上與城市學校存在一定差距，但是有得天獨厚的生態(tài)環(huán)境等資源優(yōu)勢。只要教師善于利用農(nóng)村生活實際，充分利用有利條件和開發(fā)資源進行小學科學教學，并組織學生開展動腦動手等科技實踐活動，做到課內(nèi)外學習的有機融合，促進科學學科生活化，就能實現(xiàn)以強補弱，培養(yǎng)和提升學生的科學核心素養(yǎng)。

一、利用農(nóng)村生態(tài)環(huán)境資源優(yōu)勢，開展課外科學探究活動

指導學生直接認識自然實物，是小學科學教學的基礎(chǔ)。農(nóng)村有優(yōu)越的自然生態(tài)環(huán)境，大量的植物、動物為科學教學提供了極其豐富的感性材料。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，引導學生做生活的有心人，并帶領(lǐng)學生到大自然中去觀察、探索自然現(xiàn)象和規(guī)律，促進學生的智力得到發(fā)展。

在教學五年級上冊第一單元“植物的需求”時，教師可以充分利用農(nóng)村自然資源優(yōu)勢，提出一些問題，引導學生從植物的“根、莖、葉、花、果實和種子”六個方面探究植物身體的奧秘。可讓學生帶著疑問直接深入大自然進行探究；也可讓學生在節(jié)假日和父母一起深入田間地頭去探究。農(nóng)村的各種野生植物。學生可以任意觀察。如在教學四年級上冊第一單元“生命的延續(xù)”《開花和結(jié)果》一課前，教師帶領(lǐng)學生到桃樹林中，觀賞桃花盛開的美景，引導學生仔細觀察桃花的雄蕊、雌蕊，觀察在桃花間飛來飛去的蜜蜂和蝴蝶。同時，教師啟發(fā)學生思考：植物開花、結(jié)果，同昆蟲的活動有什么聯(lián)系？學生初步推斷果實的形成過程，認識到果實的形成與花的雄蕊和雌蕊有關(guān)，與昆蟲的傳粉活動有關(guān)，與雌蕊的受精有關(guān)。

又如，在教學三年級上冊第一單元“觀察動物”《蜻蜓與麻雀》前，讓學生與家長、老師一起，到戶外觀察蜻蜓、蜜蜂、螞蟻、蝴蝶、天牛等小動物，觀察它們的外形特征和生活習性，引導學生對這些小動物進行分析、比較、綜合、歸納，得出它們的外形具有共同的特征：身體分為頭、胸、腹三個部分，其中頭部有1對觸角，腹部長有3對足，一般有2對翅膀。從而得出結(jié)論：這些小動物屬于同一類，都是昆蟲。隨后，拓展延伸，讓學生觀察蜘蛛，提問：蜘蛛是不是昆蟲？學生通過觀察分析，就能得出蜘蛛腹部沒有3對足，所以不是昆蟲的結(jié)論。接著，教師組織學生開展觀察麻雀的科技實踐活動，探究蜻蜓和麻雀的不同特征。通過麻雀翅膀與蜻蜓翅膀的比較，發(fā)現(xiàn)麻雀有1對翅膀，外表有厚實的羽毛，內(nèi)有肌肉和骨骼，可伸展；再延伸到整體觀察其身體各部分不同，麻雀的身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五個部分，全身覆蓋羽毛。經(jīng)過討論，得出結(jié)論：麻雀是鳥類，與蜻蜓不是同一類動物。

教師充分利用農(nóng)村生態(tài)資源的優(yōu)勢，引導學生從觀察動植物等實物入手，不但加深了學生對實物的感性認識，而且有助于其上升到理性認識，對科學知識理解得更透徹，收到良好的教學效果。在這個過程中，學生直接參與自然科學知識的探究過程，動手動腦能力得到了鍛煉，且掌握了科學探究的一般方法。

二、利用農(nóng)村生態(tài)環(huán)境資源優(yōu)勢，開展課外科技實踐活動

在農(nóng)村的廣闊天地里，教師可以指導學生進行采集、捕捉、種植、飼養(yǎng)等科技實踐活動，培養(yǎng)學生“愛科學、學科學、用科學”的興趣和能力。比如，可以讓學生根據(jù)節(jié)氣時令特點，因地制宜采集和壓制植物標本。在教學四年級上冊第一單元“生命的延續(xù)”《專題探究：可以不用種子繁殖嗎》時，教師指導學生觀察和參與甘薯(山芋)繁殖的過程：把甘薯的塊根埋在花盆的泥土里，并經(jīng)常澆水，保持溫暖潮濕的環(huán)境，使之長出幼芽；把幼芽插入松軟的地里，使之長出藤蔓；把甘薯藤剪成一段段莖葉，栽入隆起的行中；加強甘薯藤管理，等待收獲。這樣利用芽插方法開展科技實踐活動，讓學生直觀形象地認識了植物不用種子也能繁殖的過程，興趣盎然。

在探究植物生長的科技實踐活動中，教師安排學生在自家院子或自留地里種植各種植物，并引導其觀察植物種子發(fā)芽狀況。學生發(fā)現(xiàn)玉米和黃豆發(fā)芽出土時的小苗形狀是不同的，玉米的小苗是針狀的，黃豆的小苗是橢圓狀的。這是為什么呢？在教師的啟發(fā)誘導下，學生通過仔細觀察、認真思考，認識了這兩種植物葉片形狀的表象，不僅為以后學習雙子葉植物和單子葉植物打下了基礎(chǔ)，而且認識到這樣的葉片形狀都有利于破土，深切體會到了植物和人一樣都是有智慧和有生命力的，從而對自然產(chǎn)生了敬畏心理，喚醒愛心和善良等美好情感。

教師要善于結(jié)合教材和當?shù)貙嶋H，對書本知識進行拓展延伸，做到學以致用，鞏固知識，陶冶情操。如二年級學習了《認識小船》一課后，教師以雄村渡口為課堂，組織學生到渡口邊，分小組有序登上小船，進一步認識感受船只各個部位的名稱：船頭、船尾、甲板、船艙、船舷、船槳，等等。隨后，讓每位學生蕩起船槳，劈波斬浪，從而激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。又如，四年級學完《認識巖石》一課后，教師組織學生到學校附近的河灘岸邊的安全區(qū)域，分組撿拾鵝卵石。隨后，將鵝卵石集中，讓學生根據(jù)所學知識進行科學分類，及時進行評價。

通過這些科技實踐活動，學生在親歷的過程中，既可培養(yǎng)動手動腦的基本技能，鞏固所學知識，又可開闊視野，陶冶情操，有助于培育和提升學生科學核心素養(yǎng)。

三、利用農(nóng)村生態(tài)環(huán)境資源優(yōu)勢，開展科學調(diào)查體驗活動

農(nóng)村自然生態(tài)環(huán)境是相對開放的，農(nóng)村孩子們可以隨時隨地接觸大自然，這就為農(nóng)村兒童提供了科學調(diào)查體驗大課堂。我們根據(jù)農(nóng)村的具體情況，充分利用與開發(fā)身邊的家鄉(xiāng)資源，積極組織學生開展“我愛綠色生活”“節(jié)水在我身邊”“節(jié)約糧食，從我做起”“節(jié)約紙張，從我做起”為主要內(nèi)容的系列青少年科學調(diào)查體驗活動，安排詳細內(nèi)容和時間節(jié)點，撰寫方案，認真實施，逐步摸索符合農(nóng)村特點的科普教育經(jīng)驗，不斷培養(yǎng)和提升科學綜合實踐能力和科學核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，突出辦學特色。下面以實驗校雄村學校開展的“節(jié)水在我身邊”科學調(diào)查體驗活動為例進行闡釋。

(一)積極營造濃厚氛圍

學校舉行“體驗科學，快樂成長”青少年科學調(diào)查體驗活動啟動儀式，學校領(lǐng)導和全體師生參加。科技輔導員宣讀《“體驗科學，快樂成長”暨“節(jié)水在我身邊”青少年科學調(diào)查體驗活動方案》；優(yōu)秀學生代表宣讀《“體驗科學，快樂成長”倡議書》；校長做動員講話，對廣大學生提出殷切希望。

(二)舉行培訓明確目標

組織學習《青少年科學調(diào)查體驗活動指導手冊》《青少年科學調(diào)查體驗活動指南——節(jié)水在我身邊》，有關(guān)“節(jié)水在我身邊”的基礎(chǔ)知識，以及小組開展活動的主要注意事項。

(三)調(diào)查體驗提升素養(yǎng)

通過開展科學調(diào)查體驗活動，增強“節(jié)水在我身邊”意識。學校科技輔導員重點組織四、五年級學生開展“體驗科學，快樂成長”暨“節(jié)水在我身邊”青少年科學調(diào)查體驗活動。

1.校園活動

理論學習，獲取知識，進一步增強節(jié)水意識。提出問題，明白地球上的淡水資源非常稀少；思考問題，查閱相關(guān)資料展開討論；得出結(jié)論，通過討論交流歸納提升。

2.科學實驗

實驗一：自來水不是自來的。通過科學實驗，學生動手動腦，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)一杯渾濁的水，要經(jīng)過反復多次“沉淀、過濾、沉淀、過濾”的凈化過程。由此可見，節(jié)水就在我們身邊。實驗二：讓地球媽媽也喝干凈的水。通過深入觀察和思考，讓學生懂得植樹造林、綠化環(huán)境的重大意義，從而激發(fā)其對科學調(diào)查體驗的濃厚興趣，啟迪創(chuàng)新意識，培養(yǎng)豐富的科學想象力，把所學知識應(yīng)用到日常生活中去。

3.校外參觀

學校少先隊大隊組織四、五年級中隊全體隊員，參觀歙縣雄村自來水廠，開展科普教育，有力地提高了廣大隊員“節(jié)水在我身邊”的意識。其目的是進一步讓青少年調(diào)查體驗“節(jié)水在我身邊”，將課堂上所學知識與生活實際緊密聯(lián)系，組織他們走出課堂，走進“綠色生活”，進一步切身體驗到“自來水不是自來的”這一科學道理，從而加深對“三愛”“三節(jié)”的認知。

4.拓展活動

學校動員組織學生發(fā)揚團隊合作精神，圍繞“體驗科學，快樂成長”暨“節(jié)水在我身邊”的主題，開展優(yōu)秀作品征集活動。制作科學調(diào)查體驗活動展板，開展科學調(diào)查體驗“節(jié)水在我身邊”手抄報和“參觀雄村自來水廠”科普征文比賽等，將實驗及調(diào)查結(jié)果展示給更多的人，讓更多的人了解節(jié)水的方法及意義，提高廣大中小學生科學素養(yǎng)。最后，召開雄村學校科學調(diào)查體驗活動總結(jié)表彰會，為優(yōu)秀作品獲獎?wù)哳C發(fā)獎狀、獎品，以資鼓勵。

總之，在“雙減”政策和新課標實施背景下，教師應(yīng)以陶行知先生“生活教育”理論和新課標理念為指導，充分利用與開發(fā)家鄉(xiāng)身邊優(yōu)越的生態(tài)環(huán)境資源，開展科學教學和科技實踐活動，讓學生多動手多動腦，提高其科技實踐意識和能力。學生將理論與實踐緊密結(jié)合，激發(fā)其對家鄉(xiāng)、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的熱愛之情，為其終身發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。