多媒體課件在幼兒繪本教學中的優化作用*

任 云 屈大娟

(霍邱縣直中心幼兒園 安徽六安 237400)

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養幼兒前閱讀和前書寫的技能?！眻D文并茂的繪本是最適合幼兒閱讀的，幼兒通過繪本閱讀感受樂趣。但是，對于年齡小的幼兒來說，在常規的繪本教學中單憑圖片和教師的文字講述，很難使其集中精力觀察重點畫面。但運用多媒體課件可以打破繪本教學常規，使教學形式更加新穎，讓教學活動更加有趣，并能有效拓展幼兒的想象空間，豐富幼兒的閱讀體驗，建構幼兒的知識體系，從而提高幼兒的觀察力、語言表達能力、想象力和創造能力等。

一、多媒體課件刺激感官，能讓幼兒充分理解繪本內容

多媒體課件在教學中的優勢就是結合圖畫、聲音等多種形式進行教學，使課堂氣氛活躍起來。幼兒在教學情境中，不僅能獲得大量的語言信息，還能感受到圖像及聲音的美。多媒體課件能讓幼兒的視覺、聽覺都得到刺激，激發了幼兒的好奇心，活躍了幼兒的思維，使幼兒充滿學習動力，從而提高了幼兒的學習效率。例如，在大班語言活動“秋天的顏色”中，我先利用多媒體播放音頻讓幼兒聆聽秋天的各種聲音。引導學生思考和感受詩歌中秋天顏色有什么變化？樹葉搖動的聲音和飄落的過程又是怎樣的？然后巧妙根據詩歌內容展示各個場景圖片，幼兒邊聽教師朗誦詩歌邊看圖片，詩歌的內容變得簡單明了。另外，我在教學中通過播放相關歌曲幫助學生理解詩歌，尤其是重難點內容。又如，在《有趣的象形字》活動中，我利用通過多媒體課件講述有關象形字演變過程的繪本故事，讓幼兒直觀看到文字的演變過程，引導幼兒細致觀察，從而激發幼兒的想象力。幼兒在輕松愉快的氛圍中，充分感受和理解了繪本內容。

二、多媒體課件生動形象，能突破繪本教學中的重難點

繪本教學內容單憑教師的講解和有限的圖片是很難達到預期效果的，而多媒體課件的應用改變了以往單調的教學方式，增加了課堂的趣味性。多媒體課件呈現的生動的畫面深受學生喜歡，很容易激發學生的學習欲望，有效突破了繪本教學的重難點，大大提高了教學質量。在閱讀繪本《云朵面包》時，我制作了多媒體課件，以剪紙、布藝、攝影等多種表現形式，實現了與幼兒的創意互動，幼兒也在閱讀的過程中，提高了觀察力、想象力和講述能力。再如，在閱讀繪本《爆米花》前，我先請幼兒想象熱鍋里的一顆小玉米隨著溫度不斷升高，最后“砰”的一聲變成玉米花。接著，出示“裝滿玉米的大鍋”的動畫課件，視頻中大鍋輕輕晃動，隨著音樂的逐漸加快而晃動速度加快。在視頻和音頻的感染下，孩子們很自然地將自己想象成鍋里的小玉米，他們搖晃著身體，用不同的方式表現自己一點一點在膨脹。這比教師的講解更具感染力，幼兒在視覺沖擊下釋放了創作熱情。

三、多媒體課件變抽象為直觀，能讓繪本教學更有趣

在大多數教師看來，語言活動中的欣賞教學非?？菰铮诨顒又杏變憾继幱诒粍訝顟B。再加上幼兒年齡小，注意力容易分散，有意注意聽講的時間較短，往往教學效果不理想，甚至無法達到教學目標。教師也經常抱怨孩子參與活動的意識不強等。其實，無論是什么活動，我們都不應該忽視幼兒興趣的培養，在欣賞活動中，如果能利用多媒體課件合理設計教學，幫助孩子更透徹地理解知識，在好奇心和求知欲的驅動下，孩子們一定能夠輕松掌握知識。例如，在大班活動“有趣的測量”中，我選用了幼兒熟悉的繪本故事《猜猜我有多愛你》，從幼兒知識層次出發，由易到難，循序漸進，讓原本抽象的測量概念，在一幅幅生活中可見的畫面中呈現。在繪本的幫助下，我積極抓住幼兒成長中的數學敏感期，帶領幼兒邊玩邊學，孩子們在繪本故事內容的啟發下，對測量的概念有了更進一步的理解，提升了幼兒的學習經驗，教學活動更輕松、有趣。

四、多媒體課件呈現時間、空間，能提升幼兒的觀察力和語言表達能力

語言是思維的外衣，而幼兒的語言發展直接影響著他們的思維和智力。因此，幼兒園語言教育活動是幼兒教育的一個重要方面。培養幼兒的思維，以幼兒為游戲主體，智力游戲可以鍛煉幼兒的反應能力。采取多媒體課件同時呈現時間和空間的形式，能夠吸引幼兒的注意力，同時課件中生動的畫面深受幼兒歡迎和喜愛。在圖片、音頻和視頻的刺激下，幼兒的注意力容易集中，觀察認真，講述細致，提升了幼兒的觀察力和語言表達能力。

例如，我在執教大班語言活動散文詩《秋天的雨》中，如果僅靠圖片和教師的講解學生無法體會散文詩的優美意境。我利用多媒體課件將秋天的雨生動、形象地展現出來。在欣賞優美畫面的同時，我播放了一段音頻，讓學生從不同角度感受秋天的美，激發幼兒對散文學習的興趣。在活動中，教師鼓勵每個幼兒把自己看到的、聽到的、想到的大聲說出來，答案各不相同，想法和理由也五花八門。孩子們在整個活動過程中興趣濃厚，提升了其觀察力和語言表達能力。

五、多媒體課件的不同手段，能豐富幼兒繪本閱讀的數量和內容

在實踐中，我帶領老師們搜集了關于“媽媽形象、爸爸形象、死亡、性教育、熱愛生命、面對問題與解決問題、愛護大自然與動物、共同思考與討論、人權教育”等25個種類共千本電子繪本。

我帶領老師們根據幼兒的年齡特征，選出適合幼兒的繪本開展教學活動，利用多媒體課件的強大功能任意組合、調整、剪裁繪本畫面，加入動畫、音頻等，充分調動了幼兒的閱讀興趣。教師通過巧妙嫁接或者用心提取畫面，對繪本進行深入挖掘，大大豐富了繪本內容。

“組合和個別”是教師運用多媒體課件在繪本教學中總結的方法。通過“組合閱讀”或者“個別閱讀”，能更好地調動幼兒繪本學習的積極性，充分拓展幼兒的思維，激發幼兒表達的欲望，充分發揮幼兒的主體性。

疫情期間，我們向幼兒推送了《最可愛的人》《最美的逆行者》《無私奉獻的一線人員》等系列繪本。教師采用“組合和個別”方法，通過播放一張動態的口罩圖片，引發了幼兒關于病毒的討論：病毒的種類、傳播途徑、預防措施等。教師再選取每個繪本中的一個人物形象進行多頁組合，恰好是幼兒普遍喜歡的英雄形象，由此激發了他們的個別閱讀興趣。活動結束后，幼兒展開了關于各種職業的探討，挖掘繪本內涵。教師還可以延伸教學，將教學內容與學生的現實生活聯系起來，擴展幼兒的生活經驗。這些都豐富了幼兒繪本閱讀的數量和內容。

六、多媒體課件的多頁組合繪本方式，能建構幼兒的知識新體系

“多頁組合閱讀”是運用多媒體課件將繪本的部分畫面組合在一起或者連續播放、集中按“組”閱讀的模式，這樣既可以讓幼兒的注意力得到集中，又可以讓幼兒按照一定的邏輯進行比較或者關聯想象，繼而進行大膽猜想。多媒體課件的多頁組合打破了繪本常規閱讀方式，建構了幼兒知識新體系，適合大班幼兒的繪本閱讀。例如，我在大班教學《三個強盜》時，針對繪本的文字和內容表述都很簡潔的前提下，結合大班幼兒的年齡特點，創造性地組合畫面，按照情節發展把強盜出場、強盜打劫、遇見芬妮和強盜變善的圖片以分段連續播放的形式讓幼兒按“組”閱讀。帶著任務，幼兒的注意力非常集中，連續播放的PPT讓他們怕錯過什么。最后我再把這些組合畫面定格在一張PPT上，讓他們自己去發現畫面之間的內在聯系。如：強盜搶了別人的東西運回自己家，你有什么看法？強盜會怎樣對芬妮呢？……幼兒的答案很精彩，尤其是對于繪本中的顏色(冷暖色)所代表的情緒、配樂(強弱、快慢、舒緩)渲染的氣氛、月亮(陰晴圓缺)的變化、四季的輪回的解讀，涉及色彩結構、音樂常識、科學知識等方面，對幼兒的知識結構產生了沖擊，從而建構幼兒新的知識體系。繪本最后的結局很溫馨：強盜不再做壞事，養育了很多的孤兒，這些孩子懂得感恩，長大后給老去的強盜建了大房子，并陪伴他們。我這時發起討論：強盜是好人還是壞人？幼兒經過辨析，明白了“好與壞不是絕對的”，只要改正錯誤，壞人也可以變成好人。由此，幼兒的認知經驗和結構得到了豐富和重塑。

七、多媒體課件的繪本學習環境，能拓展幼兒的想象空間

繪本中有的畫面雖然簡單卻有著重要意義，如果教師能找出這些畫面，并采用恰當的方法帶領幼兒進行深入挖掘，經常開展類似的閱讀，會讓幼兒的想象力獲得更好發展。例如，繪本《蜘蛛先生要搬家》，我發現其封面是個很好的切入點。教學時，我先請幼兒猜謎，引出主人翁，再出示封面——蜘蛛先生。幼兒觀察得很仔細：從外形特征到服飾，從天氣到居住環境。我這時提出問題：“蜘蛛先生想干什么？”幼兒的想象天馬行空，他們積極踴躍地表達自己的想法。一番猜測以后，教師揭示繪本的名字《蜘蛛先生要搬家》，再變換角色問道：“我是蜘蛛先生，你有什么問題想問呢？”把提問的主動權交給了幼兒。幼兒的問題很多，如你的家旁邊很美，為什么還要搬家呢？有人來幫你嗎？你搬家的時候發生了什么好玩的事？……幼兒的問題超乎想象得多，我把這些問題交給他們回答。帶著這些問題，教師請幼兒合作閱讀，并讓他們自己去尋找答案。幼兒對繪本有了深入的體會與感悟，想象空間也得到了擴展。活動結束后，幼兒還在提問：“蜘蛛先生住在糖果店里會發生什么事情呢？”“他以后還會搬家嗎？”……我鼓勵他們繼續發揮想象力，用自己的語言續編故事，再用畫筆畫出來，創編屬于自己的繪本。

總之，在幼兒繪本教學中使用多媒體課件是一種極有效的現代教學手段，能有效激發幼兒的學習興趣，從而使幼兒的學習變被動為主動。因此，教師科學合理地應用多媒體課件對繪本教學起到優化作用。在與幼兒分享繪本的過程中，我們秉承著“幼兒是閱讀的主人”這一準則，讓幼兒享受快樂的繪本學習，在繪本教學中認識世界，獲得快速成長。