“戲曲進校園”背景下小學戲曲校本課程開發初探
——以馬鞍山市西湖花園小學戲曲校本課程為例

宋玲霞 高 萍

(馬鞍山市花山區西湖花園小學 安徽馬鞍山 243000)

2017年，中共中央宣傳部、教育部、財政部和文化部聯合出臺了《關于戲曲進校園的實施意見》。該意見提出：“堅守中華文化立場、傳承中華文化基因，加強戲曲通識普及教育，增進學生對戲曲藝術的了解和體驗，引導學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感，促進學生全面發展，營造戲曲傳承發展的良好環境。”

在“戲曲進校園”活動的大背景下，為了實現此項活動常態化、機制化和通識普及化發展，筆者所在學校把戲曲音樂作為建設音樂校本課程的主要內容，本文將對馬鞍山市花山區西湖花園小學戲曲校本課程的開發做一個初步的探討。

一、明確意義，傳承中華傳統文化精髓

戲曲是中國獨特的戲劇形式，是民族音樂的一朵奇葩。北戲的粗獷，南戲的柔蔓，都顯示了民族音樂的多姿多彩。據統計，中國有300余個戲曲種類，古今名人、名曲、名段和劇目在中國文化史和世界文化史上占有非常重要的地位。

音樂教育是素質教育的重要組成部分，戲曲藝術教育是音樂素質教育中的重要內容，對陶冶學生情操、振奮民族精神發揮重要的作用。然而，由于種種觀念的影響，很多中小學校對戲曲文化知識的傳播力度還不夠，對民族音樂也不夠重視。《義務教育音樂課程標準》指出：“音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產和智慧結晶。學生通過學習中國民族音樂，了解和熱愛祖國音樂文化，有助于培養學生的愛國主義情懷。”因此，開發音樂校本課程，編寫戲曲校本教材有著重要的意義。

二、多層開發，編寫個性化校本教材

(一)從地方特色文化出發

黃梅戲是中國五大戲曲曲種之一，是安徽省地方戲曲主要曲種，被稱為“皖劇”。西湖花園小學戲曲校本教材以黃梅戲為主要內容，以三年級為起始年級，每個年級教材內容分上下冊，每冊一個單元，每個單元的教學內容分為五個板塊，分別是黃梅戲戲曲知識、黃梅戲經典唱段、黃梅故事、課外閱讀、編創與活動，每個單元安排2～3首黃梅戲經典曲目，教材最后一個單元是“戲曲百花園”，補充了中國五大劇種經典曲目，這些內容可以分年級進行學唱或欣賞。

(二)從學校辦學特色出發

中國傳統文化教育是西湖花園小學的辦學特色。戲曲藝術教育是傳統文化教育重要的渠道。西湖花園小學戲曲校本教材以中國傳統戲曲——黃梅戲為主，補充了京劇、越劇、評劇、豫劇傳統戲曲劇種曲目。例如，三年級選取了黃梅戲《小女子本姓陶》《正月里是新年》《開門調》等；四年級選取了黃梅戲《對花》《夫妻觀燈》《滿工對唱》等；五年級選取了黃梅戲《青的青絲發》《誰料皇榜中狀元》《一月思念》等；六年級選取了黃梅戲《紅梅贊》《到底人間歡樂多》《十五的月亮為誰圓》等；“戲曲百花園”中選取了京劇《都有一顆紅亮的心》、越劇《天上掉下個林妹妹》等，這些都屬于中華民族優秀傳統戲曲音樂文化。這些傳統戲曲作品的選擇，有利于教師在音樂課堂上滲透和弘揚中華民族傳統音樂文化，增強學生對祖國的文化自信，促進戲曲的傳承和發展，符合《義務教育音樂課程標準》在“課程資源的開發與利用”中提到的“要善于將本地區民族民間音樂運用到音樂課程中來，使學生從小受到民族音樂文化的熏陶，樹立傳承民族音樂文化的意識”。戲曲文化校本教材的開發填補了學校音樂校本教材的空白，西湖花園小學將戲曲校本課程作為傳統文化特色教育的重要組成部分。

(三)從教師專業特長出發

戲曲校本教材開發的主體是音樂教師，對于音樂教師來說，音樂校本教材的開發也是個人專業能力成長的一個重要途徑。西湖花園小學戲曲校本教材是全體音樂教師在教學實踐中，對本校學生學習戲曲文化現狀進行分析，對學生的需求做出評估后，根據小學生學習認知的特點，對教學素材進行研究、選擇、組織，決定實施與評價的方式，集體完成編寫。作為音樂校本課程建設的參與者與開發者，在使用教材的時候，能夠更好地掌控音樂課堂教學。

(四)從學生身心發展特點出發

西湖花園小學戲曲校本教材與語文、音樂、美術、體育等課程資源進行整合，按照不同年級段、曲目難易程度、知識點的難易程度和戲曲劇種的不同等編排教學內容。制定好不同年級的學習主題，每單元教學內容以一種藝術表現形式為主，適當增加一些其他相關課程內容，使校本教材的內容更具廣度、深度和科學性。

西湖花園小學戲曲校本教材從三年級開始，設置的內容符合小學生心理、生理和認知規律，不僅能滿足不同年齡段學生的學習需求，還能逐步提高學生的藝術素養。 三、四年級主要引導學生主動參與、學唱一些篇幅短小的經典唱段，了解黃梅戲的語言、唱腔、化妝等戲曲文化知識，使其初步了解戲曲的藝術形式，培養初步的藝術理解能力；五、六年級則要求學生了解黃梅戲的發展歷史、創作背景、作者經歷、演員傳奇等知識，通過作品欣賞、改編、表演等形式，深入理解戲曲相關知識，形成自己獨特的見解。

(五)從學生的學習興趣出發

在信息技術與網絡媒體飛速發展的時代，學生對流行歌曲的熱愛程度遠遠高于小學音樂教材中的歌曲，更高于中國傳統戲曲。西湖花園小學戲曲校本教材以普及戲曲文化教育為目標，立足于學生的成長實際，精選戲曲內容，改編傳統的教學方式，提升學習興趣，完成戲曲知識的學習。《女駙馬》《打豬草》等戲曲故事讓學生親近了戲曲；“三打七唱”“四功五法”等戲曲知識讓學生了解了戲曲；嚴鳳英、馬蘭等藝術家背后的故事讓學生看到了戲曲發展的歷史；《對花》《誰料皇榜中狀元》等經典唱段讓學生愛上了戲曲。將這些作為戲曲啟蒙階段的教學內容，既激發了學生學習戲曲的興趣，也為學生愛上戲曲文化搭建起了橋梁。

三、課內外聯動，唱響戲曲藝術經典

戲曲是集文學、音樂、美術、舞蹈、服飾等于一體的綜合性藝術。西湖花園小學戲曲校本教材的開發讓古老的戲曲藝術創造性地融入了學生的課堂、校園、家庭和社會。

(一)課內滲透

據不完全統計，我國中小學生學習民族樂器的人數比學習西洋樂器的少很多，很多學生從小學習西洋樂器，對貝多芬、巴赫、柴可夫斯基了解較多，對梅蘭芳、嚴鳳英、常香玉等了解較少。他們不知道什么是鳳陽花鼓、什么是徽劇和廬劇，對一些著名的戲曲劇作缺乏了解，對傳唱不衰的戲曲劇目與代表人物知之甚微。西湖花園小學戲曲校本教材的立足點就是課堂教學，目的在于普及戲曲文化知識，加強學生對戲曲藝術的學習和鑒賞，更好地繼承和弘揚戲曲藝術。

1.音樂課堂的滲透

滲透戲曲唱腔。黃梅戲的唱腔如行云流水，清新婉轉，具有濃郁的鄉土氣息，通俗易懂。黃梅戲唱腔分為兩大類一小類，即主調、花腔、陰司腔。其中，主調又稱正腔，包括平詞、二行、三行、火工等。運用最廣的是花腔和平詞兩大唱腔。花腔以演小戲為主，富有濃厚的生活氣息和民歌風味，多用襯詞“呼舍”“喂卻”等，如三年級上冊教材中的《打豬草》，四年級上冊教材中的《夫妻觀燈》《對花》等唱段；平詞是正本戲中最主要的唱腔，常用于大段敘述、抒情，聽起來婉轉悠揚，如四年級下冊教材中的《滿工對唱》、五年級上冊教材中的《女駙馬》等唱段。花腔的旋律線條非常口語化，平詞的曲調嚴肅莊重、優美大方，可以帶給學生不同的感受。

滲透戲曲角色。京劇、越劇、黃梅戲、評劇、豫劇是中國五大劇種，“生、旦、凈、丑”是戲曲的四大行當，而黃梅戲角色行當是在“二小戲”(小生、小旦)、“三小戲”(小生、小旦、小丑)的基礎上發展起來的。在三年級上冊教材中的《打豬草》、四年級上冊教材中的《夫妻觀燈》、四年級下冊教材中的《滿工對唱》等唱段中，陶金花、金小毛、董永、七仙女等就是“二小戲”中的生角和旦角的代表人物，只有在正本大戲中才有正旦、正生、小旦、小生、小丑、老旦、奶生、花臉諸行。

滲透地方方言。掌握地方方言，了解地方文化是學習戲曲的前提與基礎。黃梅戲的語言以安慶、懷寧地方話為依托，以安慶方言來歌唱和念白，語音調值低平，婉轉動聽。黃梅戲的發音有著安慶地區獨有的特點，如《打豬草》中的“豬”“竹”的發音都是“ju”，只是聲調不同；《對花》中的“顆”讀“kuo”;《滿工對唱》和《我家住在大橋頭》中的“綠”和“六”讀“lu”或“lou”。對于剛接觸黃梅戲的小學生來說，只要讀準戲曲唱段中關鍵字詞的發音，體會黃梅戲獨特的地方特色方言即可，這是傳統文化學習的一種滲透，也是文化傳承學習的一種方式。

滲透“四功五法”。“唱念做打”是戲曲的四大基本功，會唱是主要任務。在音樂課堂教學中，以學唱一個唱段為主要目標，可以結合“說一句念白”“表演一個動作”“欣賞一段武打”來激發學生學習戲曲的興趣，輔助戲曲教材中唱段的學習。在學唱《對花》前，可以通過視頻播放的方式幫助學生了解《對花》的內容，提升學生對《對花》學習的興趣。學唱《對花》時，教師可以將男女生分組，一個男生搭配一個女生，教師跟著錄音教學生學習蘭花指和蘭花掌的動作，動作學會后，跟著錄音完成唱段表演。學生在動作表演的過程中，通過反復聆聽和模唱，不知不覺中學會了唱段。

滲透戲曲行頭。古人將戲曲服裝稱為行頭。沿用至現代，行頭泛指一切戲曲演出用具，包括服飾、頭飾、演出道具等。受條件限制，教師無法在課堂上展示所有的戲曲行頭，可以結合戲曲校本教材中的經典唱段向學生介紹。如學唱《女駙馬》片段時，可以通過實物或圖片展示公主穿的蟒袍、戴的鳳冠和拿的折扇，也可以現場讓學生穿一穿戲服、戴一戴頭飾；還可以通過圖片讓學生了解，戲曲中帝王將相等貴族穿“蟒”，男蟒袍長到腳面，上面繡龍的圖案；女蟒袍較短，一般不過膝，上面繡龍或鳳；官服的前胸和后背各有一個繡著動物的方塊圖案……學生通過觀察戲服的色彩、圖案、頭飾、穿戴方法，激起了學習黃梅戲的興趣，培養了對黃梅戲的熱愛之情。

另外，教師還可以根據每個學期、每個單元戲曲知識的相關內容，對學生進行戲曲的劇種、妝容、打擊樂器的介紹。

2.美術課堂的滲透

美術課是與音樂課聯系最密切的一門課程。小學美術教材中就有關于戲曲教學的內容。美術教師可以根據個人特長，把中國戲曲文化知識與美術課程相結合，在美術課堂中滲透中國戲曲文化教育。如低年級學生認識生、旦、凈、丑不同戲曲人物的臉譜，了解不同的顏色勾勒出不同的臉譜，體現了不同戲曲人物的特點；中年級學生可以用橡皮泥做出戲曲人物泥塑，尤其是精美的服飾；高年級學生可以利用自己了解的戲曲知識設計自己喜歡的戲曲手抄報，也可以用不同顏色的衍紙制作各種戲曲人物頭飾和戲曲人物造型的臉譜掛飾。

3.德育課堂的滲透

立德樹人是學校教育的根本任務。教師可以利用主題班會課、語文課等，結合戲曲校本教材加強學生戲曲通識教育，引導學生用日記、小作文等形式將自己對戲曲文化的認識和感悟表達出來，這也是堅守中華文化立場、傳承中華文化基因的一種形式。

(二)課外延伸

戲曲課外創編活動是西湖花園小學戲曲校本課程的課外延伸，是音樂教學的重要內容，也是提升學生戲曲學習興趣的重要方式。

1.成立“小梨園”戲曲社團

為了讓更多的小學生全面了解歷史悠久的戲曲文化，感受傳統文化的韻味和魅力，培養學生的戲曲素養，學校可以成立戲曲社團或者少年宮興趣小組，邀請當地一些戲曲演員或者相關人員到校為戲曲社團的孩子們舉辦戲曲知識講座和戲曲表演培訓。邀請戲曲演員對戲曲社團的學生進行水袖表演的指導。戲曲演員可以通過現場演示水袖“撐、沖、撥、揚、撣，甩、打、抖、勾、挑”的動作，如學生對打袖比較感興趣，可以請教專業教師解釋打袖代表的含義，還可以指導感興趣的學生現場表演打袖的動作，配上眼神表現人物怒斥和不悅的情緒。再如，可以邀請戲曲相關人員為戲曲社團的孩子們講解戲曲相關知識，如認識戲曲人物中的服飾、行頭，了解生、旦、凈、丑行當的特征，介紹唱、念、做、打、手、眼、身、法、步的基本功要求，等等。學校成立戲曲社團組織，吸引更多戲曲愛好者進入團隊中，通過各種活動的開展，能夠促進學生更好地學習和成長。此外，音樂教師應定期對社團進行指導，包括戲曲指導、戲曲排練等，讓有能力、有興趣、有天賦的學生展現自身在音樂戲曲方面的優勢，為參加各項演出和比賽做準備。

2.參加各類戲曲表演活動

表演是一種有效的教學方式，表演能讓教學成果得到更好的呈現。《關于戲曲進校園的實施意見》文件印發之前，很多學校對戲曲文化重視不夠，學生戲曲演出活動舉辦得比較少。現階段，學校可以根據上級教育部門對“戲曲進校園”活動的相關要求，增加傳統戲曲文化的演出活動。例如，在校慶、“六一”會演、元旦會演等活動中增加戲曲演出的場次。另外，學校為熱愛戲曲文化的師生提供展示的平臺，要積極支持和鼓勵師生參加各級各類的演出和比賽活動，必要時要提供經費支持，保障演出和比賽達到較好的效果，增強學生的自信心，提高教師的積極性。

戲曲是新時期表現和傳承中華優秀傳統文化的重要載體，是我國寶貴的非物質文化遺產，“戲曲進校園”工作是振興戲曲、弘揚傳統文化的基礎性工作。作為小學音樂教師，我們有責任將戲曲文化知識與本地實際、學校校情和學生學情結合起來，有計劃、有策略地把戲曲文化介紹給學生，為他們了解戲曲知識、感知戲曲魅力、傳承戲曲文化拓寬渠道、構建平臺，增強新一代中華少年的文化自信。