淺談“意象”和吟誦符號對古詩詞學習的幫助

張 彤

(合肥市育新小學 安徽合肥 230000)

一、從古詩詞意象初步判斷古詩詞表達的思想感情

無論是在小學階段還是中學階段，古詩詞始終伴隨著學生的語文學習，由于古詩詞的表達方式和現代漢語的表達方式不同，學生在學習古詩詞的時候多多少少會有一些畏難情緒。古詩詞與白話文不同，其語言更加精簡，表達的意義深刻。要想快速地理解古詩詞的思想感情，筆者認為可以從古詩詞的意象入手。

古代文人墨客在表達情感的時候大都比較含蓄，所以意象描寫成了他們抒情的方法之一。中國文學的歷史長河中已形成了一些常用的或者常見的意象群，對于意象，我的理解是客觀存在的事物景物經過詩人賦予它們獨特的感情而創造出來的一種藝術形式。古代詩人在創作的時候，所描寫的景色、描繪的景物，就是客觀存在的“象”；而借景抒發的情感和志向則是主觀存在的“意”。當二者很好地交融在一起，就是常常提到的古詩詞中的“意象”。根據意象來學習古詩詞，打開學習古詩詞的思維，對所學過的古詩詞進行研讀和學習是古詩詞鑒賞的一個“突破口”，也是至關重要的一步。

其實意象都是有跡可循的，不是雜亂無章的，在歷史的長河中，古人也會相互借鑒、相互學習和引用，所以很多意象會被重復使用。比如在教學《丁香結》一課時，課文中就提到了李商隱的《代贈二首》，其中有一句：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”。讀到這里，小學生如果沒有相應的閱讀量，對于理解古詩詞的前半句話是有難度的，但是如果對于古詩詞的意象有所了解的話，就會知道，“芭蕉”是古詩詞中常見的意象。“芭蕉”和“梧桐”的意象差不多，都是離情別緒、孤獨憂愁的象征，由此得出，在看到這兩個意象的時候，就能大概判斷出古詩詞的感情基調是比較哀傷幽怨的。所以在李商隱的這首詩中，芭蕉的出現也和“愁”字分不開，這也和古詩詞末尾的“各自愁”相呼應，表達了詩中女子的一種愁苦的心情。再結合作家宗璞在《丁香結》中闡述的“丁香”這一景物，其在古詩詞中的意象大多和人心中解不開的愁怨分不開，而且真正把丁香結作為愁苦的象征，李商隱是首創，所以這里不單單是寫景狀物，也是詩人選材的一種巧妙。知道了這些以后，再去判斷這首古詩詞的思想感情就不會出現偏差。我在教學古詩的時候，就喜歡和學生一起梳理古詩詞中出現的意象，這樣當他們在考試或者平時的課外閱讀時，遇到古詩詞就不會感到陌生和害怕，反而覺得有規律可循，非常有意思。

在平時的教學中，我也嘗試讓學生記住一些常見的古詩詞意象。下面簡單地展示一段教學實例(以教學《十五夜望月》中的一個片段為例)。

師：今天我們將要學習唐代王建的《十五夜望月》，觀察詩題，你有什么發現？

生：我發現這首詩是寫中秋之夜望月的詩歌，從“十五夜”這個詞可以判斷時間，然后“月”是古詩詞中表達思念的意象，所以這首詩是詩人想通過月亮來表達自己的離愁別緒。

教學意圖：引導學生觀察詩題，整體了解整首詩的思想感情，以便學生大致理解詩的意思，并復習之前學過的內容。

師：你還見過哪些含有“月”這個意象的古詩詞？

生：《靜夜思》《水調歌頭》……

教學意圖:通過意象群來歸類記憶學過的古詩詞，鞏固新知識，復習舊知識。

二、通過朗讀并借助古代發音規律，讓學生自然地理解古詩詞中的一些詞義

《隋書·薛道衡傳》：“江東雅好篇什，陳主尤愛雕蟲，道衡每有所作，南人無不吟誦焉。”可見吟誦由來已久。近些年來，更多的熱愛語文的研究者和語文工作者開始對吟誦產生極大興趣，各個地方也舉辦了形式多樣的吟誦活動，可見教育界對吟誦的重視程度越來越高。

之前有幸去南京參加親近母語的活動，當時白皛老師的一堂古詩教學課讓我印象深刻。他在教學《秋思》的時候，一堂四十分鐘的課有大部分的時間都花在朗讀古詩上。用各種不同的形式讀古詩，讓學生在讀中嘗試用自己的方法理解詩句的意思。其中根據古代發音規律給古詩詞標注上特殊的吟誦符號，再讓學生根據符號誦讀，給我留下很深的印象，如“-”就讀得短促，“—”就拉長音去讀，“！”就重讀等。

我在執教白居易《池上》這一課的時候，請教了白老師，再結合自己的理解給這首詩加上了吟誦符號，學生們第一次接觸這種讀詩的方式，一下子就提起了興趣，紛紛嘗試，其中有一句詩“不解藏蹤跡，浮萍一道開”，“浮萍”一詞按照古代發音規律朗讀的話需要拉長音去讀，學生自讀、指名學生讀、學生齊讀過后，我順勢追問：“‘浮萍’詞拉長一些讀，你的眼前仿佛出現了什么畫面？”學生經過思考很快回答出拉長讀會感受到池塘里有許許多多的浮萍，看到了浮萍漂浮在池水中的樣子。學生在吟誦過程中能夠發揮想象，更好地理解詩的意思。課堂效果很不錯，學生們對古詩學習更感興趣了，我覺得這是可以嘗試的新方法。

語文教師在教學古詩文時響亮、有感情地朗讀是重中之重，讀得充分，意思就心領神會了，也有助于記憶和背誦。我在自己的古詩詞課堂教學中就運用40分鐘的課堂時間讓學生充分地讀文章，通過各種不同的形式讓學生朗讀，通過不斷朗讀，很多學生當堂就可以背誦文章，并且還嘗試自己創作詩。背誦完后，還會互相說一說詩歌的意思，學生學習熱情高漲。

綜上所述，通過學習古詩詞的意象和用新穎的方式朗讀古詩，學生的學習興趣得到提高，在學習古詩的時候消除了畏難的情緒，甚至有的學生愛上了古詩詞，在學習了古詩以后嘗試著自己創作詩。而且學習古詩詞的意象還可以幫助學生將古詩詞分類，更有助于學生背誦和復習古詩詞。