小學數學教學中學生創新意識的培養策略

張永貴

(肥東縣實驗小學 安徽合肥 231699)

一、小學階段培養學生創新意識的重要性

學校教育有著長期性和系統性的特點，在這種環境中學生會形成一種慣性思維，養成一定的習慣，對學生的影響非常深遠。數學在生活中扮演著非常重要的作用，學習數學知識與技能，不僅可以幫助學生解決生活問題，還可以在后期學習其他學科時發揮重要的作用。由于每個學生的數學基礎不同，學習態度不同，學習能力不同，學生在學習中有著較大的差異。學習能力強，態度積極主動的學生在接受知識的過程中更加主動，學習效果更好，可以在短時間內進行創新發展，并進行積極的探索。而有部分學生基礎較差，學習態度不積極，對抽象的問題理解困難，因此在學習中會出現理解問題慢，解決問題慢，學習效果差的情況。因此，應重視對學生的思維和創新意識的培養。結合課程內容以及課改的要求，小學數學教師在教學中應引導學生不斷創新，培養創新精神，在解決問題過程中主動質疑，掌握知識的重難點。在學習過程中引導其主動思考，舉一反三，在探索過程中不斷總結，促進思維與創新意識的發展，使得其對事物的判斷能力可以得到提升。

二、小學數學教學中學生創新思維培養的現狀

(一)教師的教學手段比較單一

在傳統應試教育的影響下，小學數學教師教學時，將重點放在了提高學生的分數上，因此在教學中，只是讓學生反復練習，強化記憶，沒有考慮到學生對這些知識的主動接受情況，一味進行填鴨式的灌輸教育，采用題海戰術。這種方式雖然在短時間內有一定的效果，可以提升學生的成績，但是會造成學生思維上的惰性，使得學生在學習中不能主動去思考，而是靠記憶和套用教師所講解的方法來解題。這對學生的創新能力的培養是一種阻礙。

(二)教學內容守舊

傳統小學數學教學都是以教學大綱為基礎，只按照教材教學，沒有任何變通，這使得數學課堂較為死板，無法激發學生的學習主動性，影響了對小學生思維能力和創新能力的培養。還有部分教師為了讓學生鞏固課堂知識，給學生布置大量的習題。這種情況會導致學生對數學學習產生厭煩感，對學生的心理及其未來的發展都造成了不利的影響。

(三)教師的教學觀念落后

在小學階段，對于學生的思維和習慣的培養非常重要，教師應鼓勵學生大膽思考和猜想，而不是一味地限制學生。小學生的思維較為活躍，教師應加以引導。但在實際教學中，很多教師并沒有結合學生的實際情況，思想觀念落后，不愿更新教學理念，從而影響到對學生創新意識的培養。

三、小學數學教學中學生創新意識的培養策略

(一)教學過程靈活，引導學生不斷創新

1.設計多樣化實踐活動，激活學生創新思維

小學生在數學學習過程中，注意力不夠集中，邏輯思維不夠強，因此需要通過實踐活動來輔助教學，幫助學生吸收和內化知識，使得學生的知識結構不斷完善。教師在數學教學中應幫助學生發現數學的規律，開展多樣化的實踐活動，讓學生主動參與到實踐活動中，在探索問題過程中鍛煉學生的思維。比如，教師在課堂中，可以鼓勵學生自制教具、學具來探索理論知識，幫助學生理解教材中的內容。先提出假設，再制定具體方案，通過自制學具進行實踐驗證，在探索實踐過程中不斷發展問題、總結問題、解決問題。在此過程中將理論與實踐相融合，發展學生主動學習、獨立思考和創新思維的意識。

2.靈活出題和解題，促使學生不斷創新

在小學數學教學中，教師引導學生解決問題的過程實際上就是引導他們探索知識、檢驗其對問題掌握程度的過程。因此，小學數學教師應改變傳統的教學觀念，在為學生出題的時候應改變方式，在引導學生解題的時候也要從不同的角度進行思考，可以設置一題多解、變式訓練、舉一反三等，使得學生在學習過程中可以掌握解題的思維和思路，而不只是記住這一道題，以此提升學生的創新意識。比如，教師可以先為學生講解一道典型練習題，再以此為模板，變換數據、變換條件，讓學生可以通過思考利用不同的知識來解決。通過這種設計不斷引導學生思維，使得學生的思維活躍度可以保持，促進學生在解決問題過程中可以不斷創新。

3.創設生活場景，引導學生創造性地應用知識

在課堂教學中，應注重知識的實際應用。因此，教師可以根據教學內容設計符合實際的場景和環境。這不僅是對課堂內容的一種豐富，還可以激發學生參與數學活動的積極性，鼓勵學生將所學習的知識在實際中應用，完善知識體系。比如，教師結合教材中的具體內容，創設生活化情境，讓學生在熟悉的環境中運用數學知識，鼓勵學生進行思考，并在實際問題中設置一些小障礙，為學生的思考造成阻礙，激發學生的挑戰欲望和思考的積極性，幫助學生鍛煉思維，活學活用所學習到的知識，感受數學在實際中的作用，促進學生創新能力的提升。

(二)注重互動交流，為學生提供創新的平臺

1.鼓勵小組合作，使學生在思維碰撞中不斷創新

在數學教學中，教師還可以要求學生進行分組合作學習，這樣可以發揮各自的特長，讓學生在學習中學會分享，提升學生的集體意識，并在團隊思考和解決問題的時候發生思維的碰撞，集思廣益、觸發靈感，促進學生創新意識的提升。比如，教師可以結合教學難度設計教學任務，將學生分為若干小組，通過小組討論和分享，每個人都可以闡述自己的觀點，也可以對其他成員進行補充，提出質疑，通過分析和研究得出最優的解決方案。通過小組討論得到學習成果，并發現漏洞和新的問題，積極參與激烈的討論，從而可以獲得更完善、更全面的信息，找到解決問題的方法，促進學生學習效率的提升。

2.優化提問方式，在互動中輔助學生創新

在數學教學中，教師為了培養和啟發學生的思維，在課堂中應善于優化提出的問題，通過問題的提出可以有效地幫助學生思考，使得課堂氣氛可以快速活躍起來，集中學生的注意力，打開學生的思路，也使得課堂可以順利推進。因此，問題的提出是非常重要的。比如，教師可以結合學生的實際水平，對學生進行分層，分層讓學生考慮問題，迎接挑戰，樹立創新意識。提出的問題要符合學生的認知和能力，應按照學生認知的順序進行提問，由簡單逐漸增加難度，并通過問題的延伸、問題的挖掘不斷激發學生的思維，并在已有的結論中再提出新的問題，不斷發散學生的思維，使得學生逐漸掌握思考問題的方法和解決問題的途徑，促進學生創新意識的提升。教師還可以利用多媒體總結材料，激發學生的興趣，使得學生的思維在興趣的驅動下可以不斷提升。

(三)培養逆向思維，促進學生創新意識的發展

1.據果索因，促使學生逆向思考

在解決數學問題的過程中，教師可以從問題出發，培養學生的逆向思維，使其主動探索新的解決的方式。教師可以為學生設計不同的模式，給出問題、計算結果和部分條件，使學生通過這些問題反向推算，從而找到解決問題的方法，使得數量關系和等式可以成立。比如，在課堂練習過程中，教師為學生設計有缺失條件的數學問題以及完整的解題算式，讓學生根據這些已知條件找出缺失的條件，讓學生通過逆向思維解決問題，發散思維，提升學生創新意識。通過這樣方式，學生的思維能力可以得到提升，考慮問題時可以從不同的角度進行思考，更加靈活地運用所學習的知識解決問題。

2.改善策略，重視舉反例訓練

在培養學生逆向思維的過程中，引導學生通過舉反例的方式進行判斷、糾錯、創新。比如，教師結合教材中的概念和公式，為學生設計一些判斷題，學生在判斷過程中對題目中的敘述進行深刻分析，如果認為題目中的說法錯誤，要舉出反例來說明，這使得學生的反向思維能力得到提升。通過對各種結論的判斷、糾正、反證，學生加深了對數學知識的印象，也體現了數學的嚴謹性和靈活性。

(四)營造良好氛圍，保護學生創新的勇氣

1.開放課堂話語權，讓學生敢說、敢問

為了激發學生的創新意識，小學數學教師應給學生更多發言的權利，鼓勵學生提出自己的質疑，發表自己的意見，增強學生的自信心和勇氣，促進學生表達能力的提升。這可以鍛煉學生的綜合素質，促使學生對問題進行深刻的探究，使得學生在質疑、提問中發現問題，或者對自己錯誤的想法進行糾正，真正明確、弄懂問題。因此，教師可以在每節課開始前留給學生幾分鐘時間，使得學生可以對上節課所學的內容進行回顧，將在上節課練習中遇到的難題、錯題以及不理解的問題進行分享，及時發現新的問題，與同學、教師進行討論。教師可以針對學生所出現的問題，有針對性地設計后續的課程，幫助學生解決問題，加深學生對知識的理解，從而使得學生的學習更加順利。在課堂中教師要鼓勵學生積極發言，鼓勵學生遇到有疑惑的地方應及時弄清楚，將自己的疑惑與同學分享，同時鼓勵學生自主進行思考，分析和解決問題，并在教材的基礎上幫助學生進行延伸和拓展，將課內知識向更深層次、更多學科延伸，將知識串聯起來，對學生的思考、提問、質疑的行為進行肯定，鼓勵學生不斷創新。

2.注重激勵評價，增強學生創新的自信心

小學生在學習過程中，渴望得到教師的鼓勵和肯定，因此教師在對學生點評的過程中可以更多地進行正面的鼓勵，增強學生的自信心，使得學生可以不斷完善。在培養學生創新意識的過程中，鼓勵學生大膽創新，對學生存在的不足要委婉表達，引導學生改進。比如，在學生提出問題新的解決方案的時候，教師應肯定學生的創新，使學生可以體驗到成功和鼓勵，這也對其他學生是一種激勵。在學生對問題答案產生懷疑的時候，或者對教師的解題方法存在疑惑的時候，教師也要先肯定學生的發現精神，將問題重新梳理，與同學共同尋找答案，保護學生的自尊心，促進學生創新能力的提升。

(五)數形結合，培養學生的創新思維

在小學數學教學中，由于學生的邏輯思維能力不足，對抽象的問題很難理解。因此，教師可以借助數形結合的思想，幫助學生將復雜問題轉化為直觀簡單的問題，從而再進行問題的探究。在數形結合思想運用過程中，可以將問題中的敘述，通過數字、圖形等形式表現出來，進行歸納總結，使得學生在思考問題的時候可以轉換思路，降低解題的難度。比如，在學習圖形的時候，教師可以利用多媒體展示更多的圖形，從而讓學生觀察這些圖形的特點，引出這些圖形的概念，并總結相關的公式和概念。再比如，在學習圓柱表面積這節內容的時候，教師引導學生觀察圓柱的表面積及其組成部分的圖形。尤其是在學習計算其側面積的時候，可以通過多媒體，將其側面積展開圖直觀地展現出來，引導學生發現其側面實際上是長方形。在此之后新的問題出現了，可以很容易看出長方性的寬就是圓柱的高，而長方性的長又是什么呢？其如何計算？這些都可以通過數形結合的思想進行探究，提高學生的思維能力和創新意識。

總之，在小學數學學習過程中，每個學生的基礎和學習能力都存在差別。教師在教學中應結合不同學生的實際情況，合理設計課程內容，使得學生在解決問題的過程中，可以從不同的層面、不同的角度考慮問題，提升學生的創新意識，幫助學生養成良好的思維習慣，培養創新意識。教師在教學中，應完善教學方案，合理引導學生獨立思考，為培養出創新型人才奠定基礎。