“雙減”背景下小學音樂課堂提質增效的教學策略

王 晶

(安慶市華中路第一小學 安徽安慶 246000)

小學音樂主題豐富，且對學生思維的發展有重要作用。但在實際教學過程中存在一些問題，如教學模式單一、重點不突出等，一定程度上影響了教學效果。“雙減”政策背景下，小學音樂課堂教學應在“提質”與“增效”方面下功夫，深入解讀課程標準，在此基礎上引申出新內容，使教學更加生活化、具體化與學科化，使學生感受到音樂學習的快樂，助力學生音樂學科素養的提升。

一、提質：構建高效課堂，上好每一堂課

(一)創設主題情境，激發學生興趣

為落實“雙減”政策，明晰音樂課堂教學方向，達到減負增效的目的，就要進一步提高教師素質。可以說，教師的教學水平是減輕學生負擔的關鍵。“減負”不能“一刀切”，教師要發揮自身的主體作用，把握課堂節奏，結合教學主題創設特定的學習情境，縮短學生融入課堂的時間，全面提升學生的學習興趣。也就是說，課堂是音樂教育的主陣地，教師要堅守這一陣地，為學生上好每一節課。

以《豐收鑼鼓》教學為例。這是一首民族管弦樂曲，表現了我國農民的勞動生活與喜獲豐收的歡樂情緒。在實際教學過程中，首先，我借助多媒體播放農民在田地里收割莊稼的景象，同時還讓學生討論相關的歌曲。有學生指出《希望的田野》這首歌所表達的與本節內容的主題相似，表達了農民對美好生活的向往，同時也能幫助學生更好地理解農民收割莊稼的喜悅之情。緊接著，我又借助多媒體給學生展示了不同的民族樂器，同時播放了各種打擊樂器的聲音，通過這種方式使學生融入課堂中。其次，我將整首樂曲分為四個部分，先播放第一部分，讓學生閉上眼睛感受音樂表達的內容并說出自己的感想。在討論過程中，有同學指出全文展現了熱烈、歡騰、你追我趕的勞動場面。在此過程中，我還引導學生分析鑼鼓的節奏特征，學生能夠感受其明快的節奏，同時也能更好地把握這一音樂作品的情感。再次，我播放了第二部分內容，讓學生對比這一段與上一段內容表達的情緒有何不同。學生通過仔細聆聽管樂器的聲音，能夠感受曲調的悠揚，同時也能更好地抒發自己的情感。最后，我播放了第三段音樂，讓學生感受主要樂器及其旋律變化，在明亮的笛聲下，學生能夠更好地感受田園風光。在賞析最后一段內容時，學生能夠感受到鑼鼓帶來的氣勢，同時也能感受到緊張、急促的激烈場面，幫助學生更好地把握音樂的情感，感受歡慶豐收的宏偉場面。

(二)挖掘教材內容，滲透思想品德教育

如何發揮德育的引領作用，為學生構建有溫度的音樂課堂，是每個教師需要重點考慮的問題。在實際教學過程中，教師要加強德育知識的滲透，通過這種方式更好地落實思想品德教育，使學生把握音樂學習的方向，促進身心健康全面發展。

以《豐收的節日》教學為例，我們可以挖掘其中隱藏的德育因子，如農民伯伯任勞任怨、辛勤勞動的精神，促進學生正確勞動觀的形成。深度賞析這一樂曲，可見其蘊含鮮明的民族特色，描繪了塔塔爾族人民豐收時載歌載舞的場景，以及分享勞動成果的喜悅之情。我給學生講述了塔塔爾族這一少數民族的發展史，使學生更好地理解音樂作品。同時，我還讓學生從歌曲的旋律入手，思考其描繪了什么樣的情境、富有什么樣的情感。為了使學生切身感受勞動人民豐收的喜悅，我還鼓勵學生參加勞動，學生可以選擇自己感興趣的勞動，如幫父母做家務、幫爺爺奶奶收割莊稼、到田園體驗采摘等，使學生感受勞動的快樂，提升勞動意識，積極參與勞動，品味與珍惜勞動成果，感恩其他勞動者的付出。

(三)加強課堂互動，提升主體意識

評價課堂是否高效的一個重要標準就是課堂上的師生及生生互動情況。在實際教學過程中，教師要將互動放到首要位置，通過引入某一話題讓學生思考，營造互動氛圍，提升學生的主體意識，使其能積極參與到課堂活動中。

以《回家》教學為例，教學重點是讓學生聆聽《回家》樂曲，賞析其中的寫作手法，思考其表達的主要內容。在教學過程中，我讓學生討論這一樂曲是由什么樂器演奏的、音色特征如何、旋律如何，還讓學生從作者的經歷出發思考作者是在什么情況下創作這一樂曲的、表達了什么樣的情感。在討論過程中，多數學生指出這一樂曲是由薩克斯演奏的，音色柔和而松弛、深沉而平靜，極具表現力，抒發了作者渴望回家的情感。此外，我還讓學生討論這一樂曲的節奏變化，在討論過程中，我給學生講述了十六分音符的特征，使學生更好地把握音樂中的情感，在節奏變化中感受作者的喜悅之情。在討論過程中，學生的主體意識也得到提升。

二、增效：注重活動設置，兼顧每一個學生

(一)組織實踐活動，提高實踐能力

“雙減”政策實施以后，學生的課余時間增多，這也為開展豐富多彩的實踐活動奠定了基礎。實踐是拉近學生與音樂之間距離的有效方法。在教學過程中，我們要打破傳統課堂教學的束縛，組織豐富多彩的實踐活動，使學生感受音樂學習的快樂，發展多元興趣愛好。

以《蘋果豐收》教學為例，我們可以帶領學生深入當地果園體驗采摘的快樂，使學生更好地把握音樂作品的情感。在此基礎上，我讓學生賞析相關歌詞，感受朝鮮族人民豐收的喜悅。同時，學生也可以在課堂上討論自己采摘蘋果的感受，放松自己的身心，將其融入音樂課堂中與當地人民共享豐收之果，增強自身的勞動體驗。

(二)開展音樂游戲，豐富學生體驗

學生的體驗是提高課堂質量的基礎，高度契合“雙減”政策對“增效”的要求。游戲是每個小學生都不會抗拒的活動形式，小學音樂教學想要達到“增效”的效果，游戲教學是一條可取路徑。在教學實踐中，教師可嘗試在學唱課、樂器課、欣賞課等不同課型中融入游戲、競賽等元素，以豐富學生的學習體驗，達到“增效”效果。

以《種太陽》學唱教學為例，因為歌曲本身并不難，教師可將學生分為若干小組，學生以小組為單位進行自主學唱，組內練習20分鐘，之后的20分鐘開展游戲競賽活動。游戲可分為接唱、競唱等不同環節，其中接唱環節由教師演唱歌曲中的任意一句，學生按照既定順序進行接唱。在接唱過程中，如果出現歌詞、音調錯誤，則該游戲成員被淘汰，小組其他成員自動補位，最后哪個小組剩的人最多即勝出。在音樂教學活動中融入游戲、競賽元素，不僅能讓學生獲得更好的學習體驗，還可以提升學唱效率，從而達到“增效”的效果。

(二)組織課堂評價，把握學習重點

課堂評價是高效課堂構建中的一個重要模塊。在小學音樂教學中，我們要將課堂評價放到重要位置，突出學習重點，以此提升學生的綜合學習能力。目前來看，部分小學生依賴心理比較嚴重，自主學習意識比較差。針對這一情況，在教學評價過程中，我們要秉持生本理念，給予學生客觀的評價，促進其身心健康、全面發展。在實際評價過程中，要聚焦四個評價內容：聽、想、說、做，通過這種方式使學生掌握音樂作品的鑒賞方法，融入音樂作品中，感受其蘊含的情感。同時，評價也要關注學習過程，從學生的課堂表現、對音樂情感的挖掘、課堂活動參與情況等多個角度進行評價，使學生真正理解與掌握音樂學習的要領。

綜上所述，在“雙減”背景下，以“提質”“增效”為核心開展音樂教學，能夠使學生把握音樂學習要點，促進不同學習能力的學生均衡發展。此外，教師也要轉換教育視角，聚焦高效課堂的打造，通過創設主題情境、滲透思想品德教育、加強課堂互動、組織實踐活動、優化課堂評價等方式提升音樂課堂教學效果。