淺析童謠在幼兒教育中的積極作用

李 慶

(無為市同濟幼兒園 安徽蕪湖 238300)

一、童謠在幼兒教育中的積極作用

(一)童謠的基本含義

1.童謠的定義

童謠，顧名思義，指的是傳唱于兒童口中的歌謠。世界各國、各民族都有屬于自己國家、民族的童謠，甚至沒有文字也不影響童謠的產(chǎn)生。童謠是民間文學的一種，一般富含地域特色，與當?shù)胤窖匀跒橐惑w。因此，從某種角度來說，童謠應當屬于民謠的一種。

2.童謠的特點

(1)富有趣味

童謠通過運用多種表現(xiàn)手法，讀起來富有趣味，如“一位爺爺他姓顧，上街打醋又買布。買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔。放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔。飛了鷹，跑了兔，打翻醋，醋濕布”。整首童謠通過布、醋、鷹和兔等的反復運用使童謠富有趣味。

(2)講究押韻

童謠講究押韻，音韻和諧，便于誦唱，如《小松鼠》：“一二三四五，上山打老虎，老虎找不著，找到小松鼠……”歌詞的押韻，讓童謠連讀起來朗朗上口，十分有利于兒童記誦，并有一種音韻美，容易被兒童接受。

(二)童謠對幼兒成長的積極意義

1.傳統(tǒng)文化教育的需要

在我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程中，形成了以《千字文》《百家姓》等為代表的童謠傳承體系。眾多經(jīng)受歷史檢驗、富含教育意義的文學經(jīng)典，以童謠的形式傳承下來，讓孩子們從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶，對傳承我國傳統(tǒng)文化具有重要意義。

2.童謠有助于鍛煉幼兒的發(fā)音，豐富詞匯積累

童謠具有特殊的音韻特點，是幼兒學習發(fā)音的最佳教材，也包含豐富的詞匯，便于幼兒積累。如《扁擔長板凳寬》：“扁擔寬，板凳長。扁擔想綁在板凳上,板凳不讓扁擔綁在板凳上……”通過繞口令的形式幫助幼兒學習發(fā)音。

3.幫助幼兒識字認字，提高語言表達能力

學習童謠能夠有效提高幼兒對童謠中出現(xiàn)的字詞的識別能力，能夠幫助幼兒認識生字，并了解生字的讀音及含義。通過童謠進行言語刺激和訓練, 能刺激兒童的腦細胞,豐富兒童的思維能力。童謠通俗易懂、節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口，幼兒容易接受并誦唱，有助于提高語言表達能力。

二、童謠在幼兒教育中的問題

(一)童謠自身的問題

1.普通話語言環(huán)境以及現(xiàn)代化傳媒的影響

如今幼兒在日常交流中大多使用普通話，方言的使用越來越少。很多家長，都已經(jīng)舍棄方言，為孩子營造說普通話的語言環(huán)境，給本地童謠傳播帶來不便。同時，網(wǎng)絡給現(xiàn)代傳媒帶來了技術(shù)上的改變，并且改變了原有的信息傳遞方式。電視、網(wǎng)絡讓不少幼兒為之癡迷。孩子們接觸童謠的機會更加有限，需要借助適當?shù)囊龑А?/p>

2.童謠來源少，創(chuàng)新不足

近些年，童謠創(chuàng)作鮮有佳品出版。童謠是兒童文學的基本體裁之一，承載著厚重的歷史積淀，卻出現(xiàn)“無人創(chuàng)作、無人買單”的尷尬局面。

(二)童謠在幼兒教育中的問題

1.教學目的僅限于童謠本身

童謠教育的目的不應只是童謠本身，內(nèi)容固然是基礎(chǔ)，但是對幼兒來說，促進素養(yǎng)發(fā)展才是根本目的。童謠的作用是多樣的，要善于利用童謠幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣，提高幼兒對學習內(nèi)容的理解。

2.教學內(nèi)容限于歌詞

童謠題材來源豐富，往往對日常生活的方方面面都有所涉及，日常教學中，不能僅限于童謠歌詞學習，更重要的是將童謠與其他內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來。在實際學習中，往往出現(xiàn)忽視童謠內(nèi)容的情況，一些稍復雜的童謠，幼兒往往一知半解，實際學習也僅僅是會唱，對相關(guān)歌詞內(nèi)容理解不夠。

三、童謠融入幼兒教育的方法

(一)童謠融入幼兒教學的途徑

1.融入一日活動中

幼兒在幼兒園的日常活動包括上課、休息、午飯、午休、運動等。通過童謠將部分活動概括性地表達出來，其效果相較于幼師不斷反復強調(diào)具有明顯優(yōu)勢。比如幼兒的午睡問題，幼兒大多活潑好動，自制力差，容易相互影響，幼師通常會采取講故事或獎勵的方式來安撫幼兒，但效果因人而異。通過放搖籃曲的方式幫助幼兒入睡無疑是一個不錯的選擇，搖籃曲能夠讓幼兒放松，助眠效果更好。

2.家園合作式教學

家長作為孩子的第一任老師，是幼兒學習的榜樣，對幼兒有著非常大的影響。幼兒園在舉辦親子活動的時候加入童謠元素，邀請家長與幼兒共同吟唱童謠，甚至嘗試創(chuàng)作童謠。家長的直接參與，能夠大大激發(fā)幼兒學習童謠的積極性，也有利于增進親子關(guān)系。

(二)教學過程中強化童謠教學方法

1.幼兒園應重視發(fā)揮童謠提高幼兒語言能力的作用

幼兒園的童謠教學，雖然沒有明確的體系，但是幼兒園應該鼓勵教師發(fā)揮童謠對語言發(fā)展的積極作用。在日常教學中，教師應該積極尋找發(fā)揮童謠的教育功能的方法。深入挖掘童謠的教育潛力，有利于推動幼兒園改革教學方式，促進教師的專業(yè)成長。但這也對教師提出了更高的要求。因此，幼兒園需要投入更多的精力，加強教師教學技能的培訓。

2.提升童謠教育的實用性

童謠具有幫助幼兒平緩心情，調(diào)整幼兒狀態(tài)的優(yōu)勢，幼師可以巧用童謠來調(diào)整課堂氣氛，吸引幼兒的注意力。幼兒的注意力不容易集中，將影響幼師與孩子的互動，直接影響課堂效果。幼兒處于語言能力發(fā)育和培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，表達能力得到充分鍛煉非常重要，良好的語言表達能力對幼兒的成長大有裨益。通過引導幼兒誦唱節(jié)奏鮮明的童謠，可以讓幼兒身心愉悅，在潛移默化中達到鍛煉表達能力的目的。

3.提高使用童謠頻率，發(fā)揮童謠的教育作用

童謠具有重要的教育功能，貼近當?shù)氐姆窖允褂昧晳T，語言生動活潑，又有著一定的實際用途，同時部分童謠富含生活哲理，有助于幼兒認識社會。不僅僅是幼兒園及幼兒教學需要重視童謠，家長們也要帶著童心和情感充分發(fā)掘童謠資源，為幼兒園童謠教學提供更多有益的素材。

結(jié)語

當今社會，童謠的教育價值不僅沒有因為現(xiàn)代信息技術(shù)的變遷而改變，反而在逐漸深化，如何挖掘童謠蘊含的地方傳統(tǒng)文化因子，對充分發(fā)揮童謠的教育功能有著重要意義。同時，幼兒天性活潑好動，所以教師在組織相關(guān)教學活動時，最先考慮的是能否吸引幼兒。童謠語言活潑，節(jié)奏明快，對幼兒成長有著重要意義。將優(yōu)秀的童謠融入當前幼兒教育中，有助于推動幼兒了解當?shù)靥厣幕龠M中華優(yōu)秀童謠作品的傳承。