新時代民辦高校思想政治教學(xué)與勞動教育融合探索

陳 鳳

（武漢城市學(xué)院 思想政治理論課部，湖北 武漢 430080）

在人類歷史長河的形成和發(fā)展過程中，勞動起著根本性的決定作用。無論是我們所生活的現(xiàn)實(shí)世界，還是綿延不斷的歷史，或者人本身，無疑都離不開勞動。換言之，是勞動創(chuàng)造了他們。這也是馬克思主義理論中關(guān)于勞動學(xué)說的一條基本論斷。通過勞動，把人從動物界中分化出來，并且人還在勞動的過程中產(chǎn)生和證明了人的社會屬性這一本質(zhì)。在馬克思主義的思想理論體系中，勞動一直是一個非常重要的范疇，更是支撐起整個馬克思主義理論大廈的基石。自黨的十九大召開以來，習(xí)近平總書記多次呼吁全黨、全國人民高度重視勞動教育，并且發(fā)表多篇相關(guān)論述，強(qiáng)調(diào)一定“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。”

一、新時代大學(xué)生馬克思主義勞動教育的價值

（一）貫徹落實(shí)新時代勞動觀的發(fā)展

在新時代的征程里，馬克思主義勞動觀以精粹的理論指導(dǎo)著黨和國家正確處理勞動者與勞動的關(guān)系及地位，并不斷在實(shí)踐中建設(shè)新型的勞動關(guān)系，滿足人們對美好生活的追求和對未來中國特色社會主義發(fā)展的向往。習(xí)近平總書記曾在全國教育大會上指出：“堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，立足于基本國情，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育。”要牢記習(xí)近平總書記“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動”的教導(dǎo)，他指明了新時代勞動的目標(biāo)，通過勞動價值的實(shí)現(xiàn)方式告訴我們勞動與成長的過程，勞動與生活的方方面面，勞動與創(chuàng)新之間有著重要的關(guān)聯(lián)意義。可見，在我國特色社會主義進(jìn)入新時代以后，全面加強(qiáng)勞動教育刻不容緩，我們必須高度重視和充分發(fā)揮勞動教育在立德樹人過程中的重要作用，幫助大學(xué)生牢固樹立勞動是成功的必由之路，是實(shí)現(xiàn)人生價值的重要途徑。

（二）在教學(xué)中推動大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升

勞動是一切幸福的源泉。人只有辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動才能結(jié)出豐碩的果實(shí)，擁有幸福的人生。但在現(xiàn)實(shí)生活中，處于人生最精彩階段的青少年，在信息化的浪潮下充斥著拜金主義、享樂主義和極端個人主義等錯誤價值觀和看法，這些錯誤的價值觀侵蝕著大學(xué)生的心靈，不利于其樹立科學(xué)高尚的人生觀。勞動教育作為思想政治教育的重要內(nèi)容，應(yīng)將其納入人才培養(yǎng)的全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化和學(xué)生的生活實(shí)際，將有助于促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而引導(dǎo)大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中厚植勞動情懷，深刻領(lǐng)悟勞動的價值和意義，形成良好的勞動習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力穩(wěn)步提升。

（三）豐富育人體系，補(bǔ)齊短板，推動五育融合

德智體美勞的全面發(fā)展長久以來都是我國培養(yǎng)未來一代建設(shè)者和接班人的重要目標(biāo)與內(nèi)容。2019年7月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化義務(wù)教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，鄭重提出“堅(jiān)持‘五育’并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的要求。文件對德智體美勞的每一個具體目標(biāo)和內(nèi)容都做出了詳細(xì)的闡釋。然而，新冠肺炎疫情期間許多社會輿情的案例也充分暴露出了民辦高校在人才培養(yǎng)過程中重視智育、輕視體育和美育、德育不足、勞育缺失等問題。為此，以筆者工作的院校為例，通過資料梳理、訪談?wù){(diào)研等研究范式和方法，歸納總結(jié)了院校在“五育”并舉的基礎(chǔ)上，發(fā)掘重視勞動教育對于“五育”促進(jìn)性和融通性的內(nèi)在價值，設(shè)立勞動實(shí)踐課程體系和勞動育人助學(xué)崗，讓學(xué)生親自參與勞動，通過服務(wù)校園、教室及其他公共場所，引導(dǎo)學(xué)生樹立自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督的“四自”理念，以勞動教育為抓手，補(bǔ)齊短板，推動“五育”融合，讓教育回歸初心使命，培養(yǎng)學(xué)生成長、成人、成才，推動實(shí)現(xiàn)勞動教育從工具價值向?qū)W生自身發(fā)展與存在價值的轉(zhuǎn)變，建立了以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的新時代勞動教育價值體系。

二、民辦高校馬克思主義勞動教育的現(xiàn)狀及影響因素分析

（一）新時代大學(xué)生對勞動教育的忽視

“00后”的大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)時代的原住民，思想較為敏銳，接受信息和新生事物快，但缺乏深層分析處理問題的能力，是非觀及鑒別能力較弱，容易被一些為了博眼球而顛倒是非的自媒體所左右，產(chǎn)生偏激情緒。諸如當(dāng)前部分大學(xué)生深受社會個別不良思想的影響，常常幻想不勞而獲、一夜暴富，甚至不惜走上犯罪道路。加之部分家長及學(xué)生過于“唯分?jǐn)?shù)論”“唯成績論”，以至于在大中小學(xué)校中普遍存在重腦力輕體力、重理論輕實(shí)踐、重知識輕勞動的價值觀念，忽視了對學(xué)生道德教育、勞動教育的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏心靈上的滋養(yǎng)。筆者認(rèn)為，新時代大學(xué)生大部分為“90后”“00后”，生活在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時期，很多學(xué)生不免受到了一些社會不良風(fēng)氣的影響，勞動意識淡薄，甚至形成了極端自私主義、享樂主義的思想，專門利己，好逸惡勞，不尊重他人的勞動成果。據(jù)筆者了解，當(dāng)前部分民辦高校對勞動教育的重視程度不足，或者處于“邊緣化”的現(xiàn)狀，高就業(yè)率、高考研率、高額項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等依舊是高校努力爭取的目標(biāo)，而對于勞動教育則是抱著可有可無的態(tài)度，這在一定程度上影響了學(xué)生對勞動教育的認(rèn)知及重視程度。

（二）課程勞育開設(shè)不足

大中小學(xué)勞育應(yīng)是愛勞動、會勞動、懂勞動的三部曲。大學(xué)生在愛勞動、會勞動的同時，還應(yīng)懂勞動，明勞動之理。高校通過勞育課程可以向大學(xué)生系統(tǒng)介紹勞動法律、勞動關(guān)系、勞動經(jīng)濟(jì)、勞動社會保障、勞動安全、職業(yè)衛(wèi)生等各門勞動科學(xué)的基礎(chǔ)知識。但筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分高校對勞動教育的理解比較模糊，日常勞動教育在具體的實(shí)施過程中往往呈現(xiàn)單一的勞動形態(tài)，如勞動技能訓(xùn)練或社會實(shí)踐活動涵蓋勞動教育的全部。勞動教育的內(nèi)容也與時代脫軌，過于陳舊化，如種植花草、打掃校園衛(wèi)生等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足新時代大學(xué)生創(chuàng)造性勞動的需求。學(xué)生接受的勞動教育也是片面化的，不符合勞動教育所要求的全面發(fā)展大學(xué)生素質(zhì)的本質(zhì)性要求。

（三）勞動教育機(jī)制不健全

學(xué)校是有系統(tǒng)、有組織教育的主要實(shí)施者，然而我國的勞動教育在發(fā)展中普遍缺乏健全體制的保障，如缺少健全的勞動教育的保障、激勵及考核等機(jī)制。勞動教育雖然在當(dāng)前許多高校都已經(jīng)列為必修課程，但由于重視程度不足，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃不具體，教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)，教學(xué)過程形式主義嚴(yán)重，教學(xué)效果缺乏明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而形成了制約新時代勞動教育發(fā)展的“瓶頸”。諸如高校在培育學(xué)生的過程中，第一課堂一直以來都是高校人才培養(yǎng)方案的重中之重，而實(shí)踐課堂即第二課堂則常常處于從屬地位，得不到應(yīng)有的政策重視和相關(guān)經(jīng)費(fèi)的劃撥。在經(jīng)費(fèi)短缺和一切都為第一課堂讓路的前提下，自然也就無法有效地開展勞動教育活動。同時，基于保障機(jī)制的缺失，無論是正向激勵還是反向激勵，勞動教育都不能達(dá)到其應(yīng)有的時效性。

三、新時代加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生勞動教育的實(shí)踐探索

（一）推動和建立新時代馬克思主義勞動教育價值觀

2019年2月，《教育部2019年工作要點(diǎn)》明確提出要“大力加強(qiáng)勞動教育”。勞動是人類生存與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對人的身心發(fā)展具有極其重要的意義。2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，其中針對當(dāng)前時代的變化及要求，站在全新的高度重新部署及設(shè)計(jì)了關(guān)于新時代勞動教育的內(nèi)容。新時代，我國高等院校勞動教育的內(nèi)容更加豐富、充實(shí)和具體，比如不僅包含了自尊、自信、自愛、自強(qiáng)，追求人性解放的價值訴求，還彰顯了勞動本質(zhì)性、教育性、道德性的時代特征。當(dāng)前形勢下，大學(xué)生“五育”面臨著為新時代的中國培養(yǎng)出具有馬克思主義理想信念、馬克思主義勞動情懷的社會主義建設(shè)者和接班人。新時代加強(qiáng)勞動教育堅(jiān)持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)新時代立德樹人的根本任務(wù)，在全國各地的大中小學(xué)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及接受知識的特點(diǎn)，打通“中間一公里”，全方位的將家庭、學(xué)校、社會與德智體美勞相融合，引導(dǎo)青年大學(xué)生由衷地認(rèn)可勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。

（二）以第二課堂為載體，打造“思政課程+課程思政”聯(lián)動，完善勞動教育體系建設(shè)

作為高校思想政治課的教師及其輔導(dǎo)員，在對學(xué)生進(jìn)行勞動教育的過程中，要牢牢抓住實(shí)踐這根主線，將勞動教育實(shí)施的重心轉(zhuǎn)向?qū)嵺`探索。課程是教育的心臟，是教育的核心力量和育人的主要載體，要將“五育”的融合理念落到實(shí)處，最有效的方式就是以課程為載體，讓“五育”融進(jìn)學(xué)科、融進(jìn)課程、融進(jìn)頭腦，逐步形成完整體系。例如筆者所在的學(xué)校特設(shè)與專業(yè)特色緊密相關(guān)的大學(xué)勞動技能課程體系，制定《課外實(shí)踐與創(chuàng)新學(xué)分管理辦法》《大學(xué)生黨員公益勞動常態(tài)化實(shí)施辦法》，結(jié)合學(xué)院專業(yè)教育特點(diǎn)建立以勞動實(shí)踐課為載體，集體勞動、自我勞動、公益勞動三層次并行的勞育培養(yǎng)機(jī)制，積極探索與大學(xué)生勞動教育整合的接洽點(diǎn)，探索勞動教育與學(xué)生黨組織活動相結(jié)合，從而潛移默化地引導(dǎo)大學(xué)生，并有效融合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。如課堂上英語幼師專業(yè)的手工制作、土木專業(yè)測繪及繪圖制作、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)成衣制作及展覽。第二實(shí)踐課堂則以校園勞作、參觀教育基地、工作為主，以學(xué)生社團(tuán)中的手工藝協(xié)會、非遺文創(chuàng)協(xié)會等手工制作為輔，自我勞動以學(xué)生居住的公寓文化宣傳、宿舍內(nèi)務(wù)整理為主，公益勞動以實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房、圖書館自習(xí)室開放輔助管理、展覽布展等為主，幫助大學(xué)生強(qiáng)化自身的思想水平和綜合素質(zhì)，從而為大學(xué)生日后服務(wù)社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）深化多元化合作，為勞動教育提供更多的實(shí)踐平臺，營造良好的環(huán)境與氛圍

校園文化與環(huán)境是大學(xué)育人的主要載體之一，其最大的優(yōu)勢就是通過日常的活動在潛移默化中潤物無聲地塑造學(xué)生的校本特質(zhì)、價值觀念與綜合素養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)從廣義上去把握大學(xué)生勞動教育的內(nèi)涵，不斷地?cái)U(kuò)展其廣度和深度。在日常的教育及實(shí)踐中，只依靠學(xué)校及課堂等教育場所并不能很好地達(dá)成人們所期望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，因此深化校企合作，培育教育實(shí)踐學(xué)習(xí)基地，使學(xué)校成為勞動教育的“指揮所”，社會成為勞動教育的“主戰(zhàn)場”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校—社會聯(lián)動式的勞動教育是未來勞動教育發(fā)展的必然趨勢。學(xué)校通過勞動教育搭建更多的實(shí)踐平臺，如“學(xué)校+學(xué)校”的結(jié)合路徑、“學(xué)校+社會”的結(jié)合路徑、“責(zé)任區(qū)+個人”的結(jié)合路徑、“責(zé)任區(qū)+實(shí)踐基地”的結(jié)合路徑。在保證專業(yè)勞動實(shí)踐在學(xué)生中全覆蓋的前提下，將科學(xué)設(shè)計(jì)勞動教育實(shí)踐無縫銜接地融入在校學(xué)生的必修課程中，使勞動教育在大學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)、思想政治教育中提高實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

在高校中充分實(shí)施和大力弘揚(yáng)勞動教育及勞動精神，推動德智體美勞“五育”并舉，融入新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)全過程，促進(jìn)學(xué)生充分而全面的發(fā)展，才能更好地培育大學(xué)生的科學(xué)勞動觀，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多符合時代需要的大國工匠。